2022版新课标颁布，引发新一轮课改热潮。面对新课改，语文教师应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开展语文综合性学习，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。语文综合实践活动是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，在实践中，可从语文单一学科中提取，促进语文学科知识的延伸和拓展，促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的联系。语文老师应引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。

 一、板报制作，古诗专刊

小学语文编排了许多古诗，为了让学生加深对古诗的理解，教师利用语文实践活动的机会，指导学生制作“古诗专刊”。学好古诗是完成“古诗专刊”的基础。只有理解了诗歌的意思，了解了作者要表达的思想感情，才能根据诗情想象出画意。

 1、了解诗意，启发想象。在学生了解了诗句的意思，反复朗读、品味了古诗语言的基础上，我启发学生想象和联想诗中所表达的意境。

2、形成画面，再现意境。我引导学生根据自己对诗中描写的意境的理解，在脑海中展现出那一幅幅迷人的画面，再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。小学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达自己的思想。让学生在阅读过程中，拿起彩笔，把自己在阅读中想象到的、感受到的、领悟到的画下来，使他们充分享受到了阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成具体形象的图画的过程，往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来，提高了课堂教学效率。

3、语言内化，练习表达。诗美、画美，学生会产生一种身临其境的感觉。此时正是引导学生将诗人的语言内化为自己语言的好时机，即将原诗改写成一篇写景记叙文，从而使学生受到一次极好的语言文字表达训练。

二、学以致用，制作手抄报

1、充分鼓励、具体指导。由于受知识能力的限制，小学生头一次接触手抄报信心不足，更达不到自己独立完成的水平，在制作这期手抄报之前要充分肯定了他们的能力和水平，帮助他们树立信心，并在网上下载了许多优秀手抄报范例供他们参考，还专门邀请了在新华社工作的家长讲解了有关的知识。当然光了解了这些还不够，具体到本次"古诗专刊"的制作我又提出了具体的要求：手抄报形式不限，可以八仙过海各显其能，但每份作品必须都包括抄一抄、画一画、写一写这三个小板块。这样的要求对于刚接触手抄报的学生来说既给出了具体可行的安排，不会使他们茫然不知所措，又发挥了他们的想象力和创造力，还充分体现了语文实践活动与课堂教学的联系。

 2、分工合作，充分实践。根据学生年龄小的特点，本着全体性与全面性相结合的原则，我采用了以学习小组为单位制作手抄报。在培养学生动手能力、实际操作能力的同时，充分鼓励每个孩子发挥自己的积极性和综合潜力，实现自己的特长，挖掘学生的智慧和潜能。如写字好的同学负责“抄一抄”这个小板块，画画好的同学负责“画一画”，写作好的同学负责“写一写”，其他同学还可以查找一些与诗歌内容有关的资料、文献，作为补充。出好小样后小组再集体讨论进行修改，达成一致后定稿。

3、汇报展览，自主评议。语文实践活动要突出学生主体性的自主地位，尽可能地让学生自己去评价活动效果。所以当每个小组的手抄报都出好了，在全班进行展览、评比时我把主动权交给了学生，由他们自己布置、自己评比。这样一来每个小组既是参赛选手又是评委，评选的结果就会更民主。评比按版面设计、文字书写、插图绘制、短文编写四个方面进行，评委要对除自己作品外的每件作品给以简短的书面评价，全班交流后投票选出优胜作品。评比的时候，小评委们个个认真仔细，在评比的过程中他们既看到了别人的优点又发现了自己的不足，是一次难得的学习机会。

三、识字剧场，妙趣横生

“识字剧场”是针对低年级的识字教学而设计的一项趣味游戏活动。它利用丰富多彩的形式，提高低年级学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大了识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式。“识字剧场”，一般采取表演的方式来学习。通常是由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。例如一名学生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的学生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。再如，由一名同学扮演偏旁如“圭”，其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“氵”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。教师在课前可以和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。

随着年级的升高和学生识字量的增加，“识字剧场”的活动方式也应当不断变化。例如可以由某个同学扮演不同的字，然后组成不同的词使识字和组词结合起来，组合的形式应当多种多样，以便在扩大学生识字量的同时，丰富学生的词语积累，为中高年级的习作打下良好的基础。

四、“画说写”活动，展示自己

“画说写”是一项综合的语文实践活动，是低年级培养听、说、读、写能力的一条有效途径，它比一般的看图说话对学生更有吸引力。

其主要步骤是：第一，孩子通过自己的想像来构图；第二，自己动手把心中的构想画出来；第三，通过自己的口把图画的内容有条理地讲给小朋友听。在这个过程中，没有内容和体裁的限制，没有老师的硬性要求，学生办的报纸完成根据自己的喜好，自由构思，自由绘画，自由表达。毫无疑问，“画说写”不但培养了孩子的想像及绘画能力，培养了孩子的语言表达能力，更重要的是培养了孩子们勇于创新的精神。从这个意义上来说，“画说写”既不是单纯学习绘画，又不是单纯学习语文，它训练的是学生的综合素养。

当然，让孩子自由地“画说写”并非撒手不管，老师仍然要给予精心的指导。例如绘画，自由绘画不是漫无边际地涂鸦，老师应当告诉学生：图画一定要和你心中构思的故事紧密连为一体，也就是说要用图来表现故事。同时，要鼓励学生在构图中充分发挥想像和创造。

另外，在“画说写”的同时，还要放手让学生大量阅读名家名作，如童话、寓言、古诗等，这个过程其实是积累材料、丰富语言的过程，有了丰富的积累，学生的表达才能丰富多彩。这里需要注意的一点是，展示作品主要应在课堂上进行，要让全体学生都有展示自己成果的机会，都能感受到成功的快乐。

五、课本剧场，表现自我

小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行绘声绘色的表演。这就是我校的“课本剧场”。

在表演课本剧之前，我们让中高年级学生自己动手把课文改变成课本剧。改编的过程也就是学生深入理解课文内容的过程。当然改编不要过于拘泥于剧本的形式，学生只要能对课文进行一定的文字上的处理，就应当给予充分的表扬。可以让学生分组改编，最后交换阅读，看谁的改编更精彩，更适宜于表演。排演节目，所有同学都可以报名，同一个角色假如有若干同学报名的话，那就要开展竞争，由报名的同学面向全体同学讲述自己对于角色的理解，谁的理解透彻，就由谁来演。课本剧表演时，小演员们在台上表演，其他同学在下面观看。看完后，先由演员向老师、同学介绍自己的角色，自已在剧中的“地位”，表演时自己的心情，表演后的自我评价；然后观众同学再谈自己的观后感受，并对小演员的表演作的自己的评价。

“课本剧场”也是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识。

语文实践活动还包括很多种形式，我只是根据年级学生的特点尝试了其中一种并有所收获。在今后的教学中，我还会不断探索，根据学生的特点开展更为丰富多彩的活动，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。