数学是小学课程的重要组成方面，图形几何是小学数学中不可或缺的内容，这门知识可以培养学生的逻辑思维，但是对于小学生而言，它的学习难度是要高过其他学科的，并且图形几何在授课时中往往很抽象，使得学生无法很好的理解。所以为了使学生能够将数学图形几何学好，为以后的学习打下基础，就应该对小学数学图形几何的教学方法进行研究改变。

一、 对图形几何教学方法进行研究的价值

     随着教育事业的不断发展，小学数学的教学内容也随之有了一些变化，所以为了能使教学的效果更好，就应该对教学方式进行研究和改变。第一，图形几何对于小学生而言，可以说是数学学习上的一大难关，尤其是有的教师在进行几何内容的授课时过于抽象，让学生理解困难，而通过研究当前的教学方法和内容，对图形几何的教学进行改变或完善，可以极大地促进教学质量的提升。第二，对小学图形几何的方式进行改进，可以更好地利用集合图形教学培养学生的逻辑思维能力，为学生今后的学习和发展奠定基础。最后，小学数学教材的内容一直在变化，所以老师的教学方式也应随之进行改进，运用与时俱进的方法对学生进行教育，将会使教育取更好的效果。

二、目前小学数学图形几何教学存在的问题

    1、授课目标不符合学情

    在小学数学的教学中，有些教师会在开学之前根据自身的教学经验制定一个教学目标，虽然这是一个好的习惯，对于教学而言也有很大的帮助，但是一些教师在制定目标的过程中，主观性太强，仅仅结合自身的教学经验与内容就将目标定下，而忽视了学生的实际情况和学习习惯，教学效果反而不好。因为教学本就是双向的，教师教的好负责任固然重要，但学生能够理解教师的教授却更加重要，教师在教学过程中一直跟着自己制定的目标走，忽视了实际的情况，学生没有办法去理解教师传授的知识，就导致学习成绩难以提升。

2、教学方法上古板，学生几何学习兴趣低

     图形与几何这门课程，对于小学生来说是很考验空间感和逻辑思维力的，所以学习起来相对其他内容较为困难，再加上一些老师在讲授这门课程的时候，语言描述过多，使得这门课程变得更加抽象难以理解。小学生天性活泼好动，当教师的授课方法枯燥无味时，学生对于这门课的兴趣就会慢慢减少，而且当下老师的授课过程中往往是讲的多，不注重与学生的互动，所以学生在教师讲课的时候注意力不集中，导致教学的成效一直停滞不前。

三、小学数学图形与几何教学高效策略

    1、强化感性经验，激发学习兴趣

    小学属于较为基础的学龄，所以教师在进行相关数学教学时需要做好课前准备，做到小学孩子能够易于接受的教学模式。本人在小学的时候常常会用两种方式去学习图形。第一点是有效的将所学习的图形反应到生活中。数学在本质上来讲是源于生活却又高于生活的，对此，小学时想要有效的学好，就可以将图形在生活中实践出来。就好比在认识图形上，生活中有很多的图形，篮球的圆形，还有铅笔盒的长方形，这些简单的图形在生活中比比皆是，等到老师上课时讲解到相关图形时，只要联想一下之前看到的物品是什么样的形状，同时在不知不觉中让学生们了解到了关于数学学习的内涵，从侧面也能很好的打开学生们的思维。其次，不只是会看，还得在日常生活中将学习到的知识运用，数学正是用于解决生活难题的一门学科，图形更是如此，凭空想象对于数学学习的效果是不容理想的。小学阶段孩子是抽象思维发展还在一种较为基础的阶段，想要让孩子能够高校的学好数学中的图形，需要做到的就是生活中实践的感知。例如，当教师在交给孩子关于长方形周长算法的时候，教师可以让孩子在教室内走动，了解教室的长方形是如何算周长的，了解长方形的性质等等，如此老师在告诉学生长方形周长的算法，学生也能更好的理解。综上所述，想要小学学好图形，能够有效的去结合生活是十分关键的点，如此以来才能做到事半功倍的效果。

     2、锻炼实践能力，活跃课堂气氛

     有句老话说的好：“纸上堤来总觉浅，绝知此事需躬行”。这句名言很好的说明了其关于实践的重要性，也能很好的看出对于相关教学中采用实践方法的可行性。在以往的数学教学中，我会主动给孩子们提供一种可行的实践方式，带领孩子去实践，让孩子能够很好的从实践中感受数学，学习数学，提高数学思维。小学作为学习知识的初级阶段，很多理解内容老师只能够作为一种辅助进行教学和思维的指导，深刻的理解和掌握还是需要学生自己去体会和感知。通过这些能力的培养对于孩子未来数学学习道路有推进的作用。就好比在上文中提到的讲解长方形形状教学中，教室就需要做到很好的实践指导。从上课过程中表现的可以看出，学生们是十分喜欢做实践的，对于折纸折成很多形状这样的活动也是十分积极的参与，这不但对我们数学形状的教学有很好的促进作用，还有效的活跃了上课气氛。

     3、引导自主探究，提升思维能力

     数学来自生活，却又高于生活的一种学科。特别是关于图形的教学，更是能在生活中找到很多有趣的例子，生活中的图形也是比比皆是。教师在上课时，出现了新的图形或者是有意思的图形，可以先不直接讲解其含义和特点，而是让学生在平时的生活中找到相对应拥有该图形物品的东西进行图形对比和找出去特点，并告诉老师，先进行自己的总结再去结合老师上课的内容，就能十分有效的帮助学生尽快掌握老师所讲的新图形。比如，在讲“长方体的面积”这一教学内容时，我先让学生说说生活中的长方体，课本、文具盒、鞋盒……学生通过联系生活会说出很多长方体，由此拉近课本与生活的距离，让学生产生对所学内容的亲切感、熟悉感。然后再让学生说说这些长方体都有几个面，学生拿出课本、或文具盒很容易数出都有六个面。每个面的面积怎么计算呢？学生会说：“只要给我们每个边的长度，我们就能计算出它的面积。”这时教师抓住鍥机，出示图片长方体，然后标上各个边的长度，分别是4厘米、6厘米、8厘米。接着让学生来计算每个面的面积。那么长方体的表面积应如何表示，显而易见的就能得到。此长方体的表面积=2×4×6+2×8×6+2×8×4=208（厘米），进而推导出长方体的表面积公式：S=（长×宽+长×高+宽×高）×2。

4、依据校情学情，分类实施教学

小学生的思维模式和成人是有很大偏差的，所以在教学的过程中，教师要尽可能的去贴近学生，结合学生的时机情况来安排教学的计划，这样能够是学生更加容易适应，教学效果也会更好。此外，在进行图形几何教学时，教师可以尽可能的从实际生活中找图形的例子，这样可以便于学生对图形的认识更加清楚，利于教学的进行。在进行授课时，教学方法要灵活有趣并注意互动。进行图形与几何授课的过程中，教师的教学方式要灵活有趣，在让学生认识图形时，可以用日常生活中的物品举例使学生更加直观地去认识学习，同时也可以让学生自己动手去画这些图形，以此来加深学生们的印象。另外，教师在讲课的过程中要注意和学生进行互动，例如在将收到图形面积的内容时，可以让学生们进行一个手工游戏，裁剪出各种学到的图形，对这些图形进行拼接，然后计算出它们的面积，看谁做的又快又好，教师可以跟学生一些小的奖励，提高学生对于几何学习的兴趣。

总之，随着社会的发展，人们对小学教学的要求也更高，为了提升我们在小学数学中图形与几何的教学质量，我们要对其进行深入的研究和探索。并且图形几何对要小学生而言是一门重要的内容，所以教师在教学上要不断努力查漏补缺，更好的提高教学质量。

参考文献：

[1]陈大春. 关于小学数学"图形与几何"教学研究[J]. 数学学习与研究：教研版，2016，000（020）：P.52-52.

 [2]孙倚然. 小学数学"图形与几何"教学策略研究[D]. 渤海大学.