双减政策对初中课堂教学影响很大，提高课堂效率成为课程改革的重要目标。在当前新课程教学理念下，对初中数学教学中提出了更高的要求，不仅要习得相关的知识内容，还要落实核心素养的培养，同时，在初中数学教学中的教学改革，也使得课堂教学方式发生了一定的改变，这就需要对作业的设计进行深入的探讨，提升作业的有效性。在当前 “双减”政策下，初中数学作业的设计能够更好的达到减负增效的效果，同时也能够让学生感觉到数学知识学习所具有的魅力，从而更好地促进学生数学素养的提升。

一、 “双减”政策下初中数学作业设计的必要性

在当前 “双减”政策下，初中数学教学中要能够认识到对作业进行优化设计的必要性。通过作业的优化设计，能够让学生在少量的作业当中就能够巩固学习所学习的知识内容，提升学生的学习效率，同时也让学生感受到数学知识学习所具有的趣味性，以此更加积极主动参与其中。为此，在 “双减”政策下，要注重通过对作业的优化设计提升教育教学质量，尽可能的减轻教学负担。让学生融入到知识学习之中，不再感觉数学知识枯燥乏味，而是让学生在作业的完成过程中感受到乐趣，并融入到多元化的作业学习之中，优化教育教学效果。

二、“双减”政策下初中数学作业设计原则

1、注重学生自主性

自主学习是学生要具备的基本能力，尤其是到了初中阶段，这个阶段是高中学习的奠基，因为初中生要面临中考，课上时间根本不足以让学生真正地去掌握知识点。对于初中数学这门课程来说，学生要想学好数学，离不开课下的自主学习，在应用的过程中去理解知识的运用方法。所以在设计数学作业时教师需要发挥学生的自主性。

   2、提高作业针对性

基于减压减负理念的落实下，数学作业的量需要进行适当减少，在不影响作业设计有效性的前提下，如果减少了作业的数量，需要提高作业的质量。所以在设计数学作业中，教师需要让作业的内容紧密联系课堂知识点，让作业内容的针对性变得更强，使学生在完成作业的过程中及时巩固课堂知识点，提高课堂学习效率，提高教学效率和教学质量。

3、完善作业的批改

批改与评估是作业设计中非常重要的环节，因为在这个环节中教师能够发现学生在作业中出现的错误。但是随着作业数量的不断增加，批改环节就变得异常困难，在减压减负理念的落实下，教师需要对这一个环节进行研究和创新，发挥学生的自主探究能力，完善作业的批改形式，巩固学生对知识点的理解，从而提高学生的学习效率。   

三、“双减”背景下初中数学作业设计优化策略

1、依据学情，合理分层

在当前 “双减”政策下，能够给学生更多的自由和自主权。为此，要注重对作业进行优化设计，引导学生融入到作业设计中，能够对学生的具体情况进行了解的基础上进行学生所存在的差异，对学生进行分层教学，然后再设置不同难度的作业，值得学生能够在规定的时间内完成。要避免浪费大量的时间，进而不利于教育教学效果的优化。若在学习平移、旋转、轴对称的相关知识内容时，在教育教学中可以采用多元化的方式方法，让学生感受实际生活中的图案，以此让学生许多相关知识内容的同时，对学生的空间意识进行培养。另外，在教育教学中，还要了解学生课堂的学习情况，基于学生存在的薄弱环节对学生进行分层，让学生在作业当中都能够有所收获，从而使得作业更加具有针对性，促进学生学习能力的提升。在与学生沟通交流的基础上，也要帮助学生对知识进行巩固。也在这个过程中，促进学生创新意识的提升。对于学习效果比较好的学生，可以让其有更多的应用练习，而对于知识掌握不好的学生，可以引导学生对其中的基础知识进行熟悉，然后在作业当中能够得到训练，优化所学习的知识，构建相对完善的知识体系。

 2、拓展作业，优化所学

随着 “双减”政策的提出，传统的作业布置形式已经不能很好地满足学生在学习中的需求。但是在初中数学作业都设计当中，也不可完全并提传统的作业类型，而是要对类型进行相应的改革创新。在拓展的基础上，让学生能够更好地意识到作业所具有的作用。除了布置的基础性的作业之外，还要为学生设置拓展以及探索性的作业内容，从而更好地优化作业的完成效果。布置拓展性的作业内容是对基础知识进行拓展，引导学生能够灵活的应用知识对题目进行分析、解决，提高学生对题目进行分析解决的能力。另外，也要着重激发学生的学习潜力，引导学生融入到更加有深度的数学知识学习之中，强化学生的自信心，提升学生的问题、解决的能力，从而达到优化教育教学效果的目的。另外，在初中数学教学中，还要能够在基于知识内容的基础上，为学生设置时间创新性的作业，便于学生对知识进行灵活的应用，在巩固所学知识内容的基础上，也促进学生创新意识的提升。进而让学生更多地感受到数学知识学习所具有的魅力，构建相对完善的知识框架，同时也为学生的后续学习和成长做好相应的铺垫。为此，初中数学教学中要能够在结合知识内容的基础上进行相应的拓展，让学生感受到作业的丰富多彩，同时在作业当中真正的有所收获，以此达到优化教育教学效果的目的，也更好的落实减负增效。

3、优化评价，强化思考

“双减”政策下，初中数学教学中针对学生的作业完成情况，教师要能够有针对性的评价，不能仅仅以简单的对错，对学生的作业进行衡量。由于每个学生的学习方式，方法以及接受能力会有所差异，为此，在对学生的作业进行批改式还要了解学生的思路，以此更好的了解学生对知识的掌握情况。对于同一道题目，有的学生思维比较简单，很快就能够找到正确的答案。但是对于有的学生来说，想法就比较繁琐，但是也能够找到正确的答案。通过有针对性的批改，则能够为学生提供更加有针对性的指导，从而让学生不断的优化自身的学习效率。

另外，对于学生的作业当中出现的错误，也要能够及时指出错误的原因，不可挫伤学生学习的自信心，要基于学生的差异，鼓励学生去思考，让学生在习得相关知识内容的同时，培养其创新精神，提升自信心，如在学习“分数的运算”相关知识内容时，在教育教学中可以布置相关的作业，让学生进行加减乘除的运算，也可以通过应用题的方式融入生活化的元素，让学生对知识进行应用。再对学生的作业进行批改时，首先要看学生的结果是否正确，是否采用简单的方式方法，如果存在计算方面的错误，要了解学生到底存在哪里。在对应用题进行批改时，要能够了解学生的思路。由于每个人的想法有所不同，解题思路也会有所不同，如果学生存在错误，要分析错误的原因，是审题不清、马虎，还是思路不对。只有对每个学生的情况有针对性的了解，才能够引导学生更加积极主动地融入到知识学习之中，也能够在潜移默化当中提升学生的审题能力，优化教育教学效率。

 总之，在当前 “双减”政策下，初中数学教学中要注重对作业进行优化设计，要能够在传统布置作业的形式上不断的改革创新，让学生更多的体会到作业学习所具有的乐趣，进而习得相关的知识内容，巩固所学，优化教育教学效果。在 “双减”政策下，初中数学教学中还要不断的探索作业设计的相关措施，从而更好地促进学生数学素养的提升。

参考文献

[1]俞瑞勋.基于"双减"背景下的初中数学作业设计路径[J].中学课程辅导,2022(21):21-23.

[2]秦屹.“双减”背景下初中数学作业设计与实施的探究[J].天津教育,2022(19):42-43.

[3]孟珊.探讨双减政策下的小学数学教师如何布置作业[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2021(19):15.

[4]毛振明.领会“双减”深刻意涵助力学校体育改革[J].上海体育学院学报,2021(11):4-6.