前言：在新课标理念下，做好小学英语教学工作，需要重点培养学生的语言应用能力，文化意识，要促进学生思维创新，提高学生的英语学习能力，同时要始终坚持立德树人的教学理念，培养学生正确的价值观和人生观。在新课改要求下，通过推进小学英语语篇研读教学工作，为学生掌握英语应用能力，有利于提高学生的英语核心素养。教师要结合英语课程的具体要求，针对性开展教学工作，要注重凸显学生主体地位，满足学生的多样化英语学习需求，这也为提高英语教学质量，并实现学生的全面发展发挥了重要作用。

一、语篇研读的具体概念

在小学英语教学过程中，语篇阅读是指对文本进行阅读，并分析文本的结构和意义，了解作者的写作意图，理解文本的意境，从而更加深入地了解本课知识内容，要求通过现象看本质，了解文本的内涵和价值。此种阅读方法是当前小学英语教学中教学方式的大胆创新，充分发挥此项措施的重要优势，有利于帮助学生加强对英语知识的理解，提高学生的英语阅读能力，并锻炼学生的理解能力和阅读速度。其中，语篇是英语教学的基本文本，它既包括词汇也包括语法，是整本书的所有内容，语篇的类型多种多样，包括口语、书面、图片、音频、视频等多种形式，并且在语篇研读过程中，由于部分文章会涉及到国外文化背景，而通过小学英语语篇阅读，可以帮助学生了解更多的文化，并培养学生的英语学科核心素养。

二、实行小学英语语篇研读教学的重要意义

学生不仅要接触和学习不同类型的语篇，而且对于较为常见的对话、独白都需要进行了解和学习，要注重学习知识结构、文本特征，要重点分析语言写作特点以及文化内涵，不可只注重表面文字含义的理解，而要加深对语篇意义的思考，要通过不同的方式进行学习和交流。并且在新课标理念下，通过语篇研读教学方式能够让学生在语篇中传递文化内涵，促进学生全面发展。因此，对于相关教师而言，要注重文本的解读，关心学生的学习体验，要让学生真正参与到课堂当中，激发学生的英语学习兴趣，更要不断提高自己的语篇研读教学水平，这也是培养兴趣，并提高英语教学质量的关键。小学英语语篇研读教学方法的实际应用，有利于为学生创造良好的语言学习环境，同时能够激发起学生的英语学习兴趣，通过教师与学生之间的有效沟通，加深对文本的理解。在英语教学过程中通过语篇研读，还有利于帮助学生梳理英语知识体系，对英语知识结构进行了解，从而更好地理解文章大意及其深层含义。小学英语语篇研读教学工作对于学生的发展以及学生的英语学习自信心同样至关重要，教师应当结合实际问题采取有效措施，保证小学英语语篇研读教学课堂的顺利进行。

三、新课标理念下小学英语语篇研读教学策略

（一）抓住文章主题，理解文本大意

语篇主题的意义至关重要，是整篇英语文章的精神所在，语篇的主题是作者所要表达的内容，同时也使读者在阅读过程中与作者产生情感共鸣，从而加深对文本的理解。在小学英语教学过程中，通过明确主题意义，提炼知识化结构，来帮助学生对文本资料进行理解，并通过从文本特征、语言描写、特点等角度入手，探索与主题意义之间存在的密切联系，要实现多层次多方面理解，正确分析语篇传递的重要意义，要对文章进行深入理解，了解文章的内在含义，从而发挥文本的育人作用。每一篇语篇都有重要的主题意义，这是作者情感价值观的体现，因此教师在教学过程中，教师要从作者角度出发，结合学生的学习特点及其身心发展规律，帮助学生树立正确的价值观念，教师更要引导学生结合自己已知的知识和经验，为学生创造与主题意义相关的话题，挖掘主题所承载的文化信息，这同时也为培养学生思想品质发挥着重要作用，帮助学生梳理知识体系，掌握语言技巧。尤其是在外国文化背景下，更要通过对不同观点的讨论，提高学生的评判能力，通过结合中西文化之间的比较差异，培养学生的逻辑思维能力和判断力。

比如，在人教版小学五年级下册《Unit 2 My favourite season》单元“Read and write”模块中，语篇内容以“Robin”为主角，针对不同的天气进行了描述，并表达了Robin在不同天气情景下的情感表达。本课内容将四季风景通过英语方式展现出来，实现了人与自然、语言内容之间的有效融合，让学生在学习英语过程中感受英语表达出来的情感，并学会感知和探索四季的变化。对此，教师可以将不同天气的图片或者学生的生活照片融入到主题当中，激发起学生的英语学习兴趣。另外还可以通过用英语写诗的方式，感受景色的美好，大自然的美妙。针对Robin在春天的描述中，“I like spring because there are beautiful flowers everywhere.”我们可以将其编成诗歌的方式展现出来。 “Spring is green with flowers and songs.”为了更好的让学生体会如诗如画的景色，还可以与中国古代诗词相联系。如“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”在统一主题下将外国文化与中国文化相联系，既提高了学生的英语知识应用能力，也培养了学生对中国古代诗词的热爱，增强了学生的文化自信，并拓宽了学生的价值视野。通过推进主题意义的不断探究，为发展学生语言应用能力，增强文化意识发挥的重要作用。

（二）挖掘语篇内容，锻炼学生逻辑思维

在新课标理念下，结合小学英语语篇研读教学，要针对不同语篇的类型进行分析，小学英语教材中包括对话、记叙文、说明文、图表、广告等多种方式，并且在每一个语篇中都有特定的场景，并配备了相关图片，在教学中，教师要关注学生的语言知识应用能力，把握重难点问题的讲解，还要从相配套的图片当中寻找更多的信息，帮助学生加深理解。图片能够更加直观的表现出文章的主旨大意，通过直观的插图可以让学生对文章的主旨表达有所了解，要关注图片当中的细节，针对背景、人物、地点等各种信息进行了解，并不断培养学生的逻辑思维能力，通过由某一点想到另外几点，锻炼学生的推断能力，注重问题之间的联系性。这种方式不但能够激发起学生的英语学习兴趣，同时还能引导学生不断思考，丰富学生的知识内涵，发展学生的逻辑思维，使学生更加深刻地理解文本内容。

比如，在人教版小学三年级下册《Unit 4 Where is my car?》单元的Let's talk模块中，语篇中主人公在询问他的妈妈，“Where is my cap?”同时配上了一张图片，虽然在文章当中没有提到他为什么要找帽子，但是我们可以从图片章的相关信息可以推断出，他计划去露营，另外在旗子上印有“Camping”的字样，通过课本教材当中的插图为学生营造了良好的语境，帮助学生更好地推断出问题之间的有效联系。文中提到了主人公在露营会带许多东西，此时教师可以引入生活，比如我们在露营时，需要准备哪些物品呢？将此问题带入到学生的生活实际中，这不但丰富了文本的内涵，引发了学生的思考，同时也发散了学生的逻辑思维，让学生由课本教材引入到生活，增强学生对文本知识的体验感。英语语篇当中的插图能够使学生更加真实的体会出文本所要表达的含义，同时也更加直观，这样帮助学生创造了真实的情景，并通过图片内容去推断作者的想法。通过不断挖掘语篇内容，善于抓住重点的方式，有利于培养学生的逻辑思维和推断能力，引导学生更好地学好英语知识，锻炼学生的观察归纳判断能力，从而也实现了知识的创新与迁移。

（三）注重关联信息，提升教学质量

在新课标理念下，注重学生的多样化学习发展，英语教学中通过语篇研读教学方式，引导学生学习文章主题，实现知识整合，并注重培养学生的知识体系构建。在教学中要实现生活化教学，单篇的语篇学习要融入到更大范围的教学中，实现各篇文本之间的有效联系，要注重整体性教学，加深对单元内各语篇之间的资源共享，要注重各与片之间的横向联系和纵向关联，注重各问题之间的有效链接。同时要结合学生的学习兴趣，自身的知识经验，对单元内容进行整合，从而为学生创造一个良好的学习环境，并且在学习过程中，也为培养学生的英语知识应用能力和问题解决能力，对学生在学习英语知识中体会英语语言的重要价值产生了重要意义。

比如，在人教版小学四年级上册《Unit 2 My schoolbag》单元中，在本单元“Let's talk”模块中，针对What's in your schoolbag?进行学习时，教师可以结合《Unit 1 My classroom》单元let's talk模块中关于Sarah和Zhang Peng的讨论问题引发学生进行思考。此场景是学生刚进入新的教室，对周围环境充满好奇心，第二单元内容则是学生在进入教室之后的情景。此时在学习了“What's in the classroom?”句型后，可以针对“what's in your schoolbag?”句型进行学习，实现前后语境连贯，引导学生对于语句的理解和记忆。并且在学习第5单元“whose dog is it?”一课中，还可以针对“Read and write”模块中Robin 模仿了动物园的一些动物场景，引发学生对文本进行思考，可以设置思考问题：“Who made Robin? What can he do?”实现新知识点与旧式知识点之间的有效联系，保证问题之间的纵向关联。通过设置问题链方式，注重各单元之间的信息关联性，有利于激发起学生的阅读兴趣，并使语篇的学习证具有趣味性，这也为锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的语言运用能力奠定了重要基础。

结语

总之，在新课标理念下，做好小学英语语篇研读教学工作，需要教师从主题意义、语篇内容及其关键信息等多个角度出发，加深对语篇的分析，并且在整个语篇研读教学中，要注重表层语言的学习，还要注重内部的逻辑关系，要注重语篇体现的价值观，帮助学生构建完整的知识体系，实现学生的思维发展。通过小学英语语篇研读教学工作，不但引导学生注重英语知识的实际应用，还要提高学生的英语学科核心素养，培养学生正确的价值观念，只有这样，才能使学生真正爱上英语，学好英语。

参考文献：

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