前言

初中化学课程的“核心素养”是化学课程的重要组成部分，它不仅需要对化学概念、化学公式、化学原理以及化学课程在化学课程中怎样进行创造性思维的训练，还需要对化学课程进行化学的研究，养成自主探究，敢于质疑，独立思考，求实求实的科研态度，重点在于对学生进行知识转移和运用的训练，进而促进其创造性思维的发展。在我国经济发展和经济发展的要求下，传统的化学教育已不能满足培养创新型人才的需求，我们必须正视目前初中化学教育的薄弱环节，尽早制订有效的对策。

一、新课程理念下初中化学创新实验的重要性

当前，新一轮的课程改革正处于如火如荼的进行之中，尽管至今仍未从根本上解决应试教育的问题，但大家都认识到了它的弊端，并且愿意加以改善，而在这当中，化学实验的革新就显得尤为重要，它预示着中学化学的教学品质将会有所提高。新的课程理念对中学化学教学提出了具有开放性的需求，假如在进行实验教学的过程中，不能对其进行适当的创新，那么，在今后的化学学习中，很有可能会因为多种原因而受限。由此，我们可以充分认识到，在新的课标下，中学化学创造性实验是多么的重要。

二、我国目前初中化学实验教学现状

1.教学理念较为落后

长期以来，由于受到应试制度的制约，很多初中化学老师在进行初中化学实验时，从制定教学目的到制定特定的教学步骤，到实施每个班级的活动，基本上都是在复习的基础上进行。总之，目前我国初中化学教育观念仍处于以学生的测试结果为核心的水平。但在现实生活中，这样的教育观念却不能很好地满足我国经济发展和新世纪对创新人才的需求，是与时代发展趋势相违背的一种现象，必须适时加以修正。

2.教学模式亟待改进

在初中化学的传统教育方式下，老师在课堂上讲授，在课堂上进行，在课堂上进行，这是一种说教式和“灌输式”的教育方式。而且，因为没有自主学习的能力，所以老师们常常把自己所知道的问题的关键部分，以及对问题的回答，都是一五一十地说出来，这样很可能会让人产生偏见，从而导致他们的思想定型。

3.实验教学环节不够重视

在初中化学课程中，对学生进行了大量的研究。但目前我国初中化学实验课对初中化学实验课的关注不足，表现为：一是对化学课的关注不足。一是，许多大学都没有自己的实验室，尤其是在落后的地方，更是如此；二是，没有“一生一套”的实验设备。为此，要加强对试验场地和仪器装备的投入。第二，老师没有将试验放在第一位。初中的化学课程并不复杂，也不需要太过复杂的课程，不过这并不代表老师们可以按照考试大纲。在初中阶段，由于是初学者与新课程“化学”的关系，所以从一开始起就注重了“初中化学”的教育，这一点在教育学生形成了“基础”的基础上具有重要作用。

三、核心素养下初中化学实验教学的策略

1.优化教学模式，改进教学方法

常规的化学教育方式太过程式化，缺乏充分的反思和探索的机会，使其形成了固定的思维方式，对培养学生的创造性的培养非常不利。在教学中，可以采用问题导向与团队协作的方法。比如：在“探索大气中的气体组成”的过程中，可以使用提问法。首先要问一些问题：“什么是大气中的大部分？”“那么，它们在空中的比例是什么？”其次，让同学们根据自己的想法来参考和探讨自己的问题。老师再次解释了拉沃西的试验，并让同学们将自己的教学和课本中的教学方式进行对比。比如，在“实验室制造空气”的时候，课本里就提到了三个不同的实验。老师们可以把同学们分为不同的组，让他们进行一次试验，用氧化氢生产氧，用氯化钾生产氧，用高锰酸盐生产氧。

接着，各小组按照各自的课题，按照实验原理、实验过程、实验现象、注意事项、改进措施等进行了分类。这样，就可以让同学们有充分的反思和发问的机会，老师可以对他们的意见进行引导和纠正，从而提高他们的创造力。

2.注重实验教学，提高创新能力

在化学试验中，应注意下列问题。首先要加强对初初中校的资助，建设一个单独的化学家实验室，购置相应的仪器设备。其次，在化学实验的讲授中，要注意创造性的课堂。通过介绍一些实际的教学实例，提高了同学们对化学教学的热情，并充分认识到了其应用价值。比如：当老师解释二氧化碳的性质，制作和检验的时候，老师可以用来制作食物和鸡蛋的外壳。把鸡蛋的外壳放入醋液中，让同学们仔细地看，并对其进行描写。这时老师给出了食醋、蛋壳中的基本成份为CH3COOH和CaCO3，并让同学们猜测其组成。

2.让学生积极主动地参与到学习中

在过去的教学实践中，老师往往无法将学生置于课堂的首要地位，当学生感觉不到自己的重要性时，就无法参与到老师的课堂中去，久而久之，他们的创造力和积极性就会降低。在课堂上，学生就常常会走神，不认真听课。所以，要改变这种状况，必须要把学生置于课堂最重要的位置，并要充分地尊重学生的学习方法与方式，这样既可以提高学生的学习积极性，又可以促进他们的创造性思维。比如，化学老师在给学生们讲授书中的“分子与原子”时，可以采用小组授课的方法。首先，老师必须在上课前事先到达课堂，并要求学生以四人一组的形式分组就座，接下来，会从各个小组里面选出一位组长，负责带领组里的所有人进行探讨学习。在做好了充分的预备之后，老师要对学生们提出一些问题，比如：“分子有何意义？”也可以提出这样的问题：“分子是怎样运动的？”等等。老师提出问题以后，要让学生们自己去进行学习，老师可以让学生们自行查找教科书或资料，在完成了查找后，老师再要求学生们分组进行讨论，每个同学都要参与并发表自己的意见和建议。在进行小组学习的过程中，老师要指导学生们寻找自己在学习中存在的问题，并寻找出对自己最合适的学习方法。通过这种方式，既能够激发学生的积极性，又能够有效地增强他们的创造力，从而使他们的学习水平得到进一步的提高。

3.情境设疑，提高素养

困难是学生探索的主要动力，是推动科学发展的重要抓手。关于核心素养，教师应以问题情境激发学生的探究欲望，促使学生积极提问、分析问题、解决问题。通过这一过程，形成了一套完整的知识体系，获得了新的学习经验。

教师还可以将相关的教学思想渗透到初中化学教学中，设计与实验有关的真实情境，给学生一个真实的学习体验。比如教师可以先为学生创造一个实验情境：“现在我要称5g氯化钠。称量之后，指针朝向左边圆盘。下一步怎么办？”以此为背景，以实验知识为基础，通过知识迁移，培养学生的实践思维能力。

4.通过创新实验教学促进学生思维突破

化学是一门非常重要的科目，是每一个学年都要投入大量时间和精力去学习的科目。尤其是在新课改思想的大环境中，化学的重要性更显突出。通过对化学实验教学的改革，可以建立一个被教师和学生充分认同的、具有创造性的、具有创造性的教育模式。另外，在实验教学中进行改革，可以使学生对化学有一个透彻的了解，并能使他们快速地掌握所学的知识。就拿化学教科书来说，它现在所收录的化学课程内容比以前更加困难，即便仅仅是在中学，化学课程也有很多的知识结构，而且各个方面的知识内容都是紧密联系的。在此背景下，要提高学生的学习效果，就必须进行实验教学改革,从而养成良好的化学思维习惯。

通过实例分析，笔者认为，在化学教学中，老师给学生布置的教学内容主要是“空气组成”。在学习完成之后，可以收集关于空气中氧测定原理的教学内容，在对空气中氧的测定原理进行讲解的同时，进行实验教学，通过理论与实际的结合，为学生讲解具体的化学关系。这种方式，既能让学生对自己在化学课中所学到的知识进行总结，又能让自己对接下来要学的知识进行提前的准备，具有一定的合理性。

5.在化学实验中对信息化技术进行运用

将信息技术应用于化学实验，可以实现实验教学的革新。在化学教学中，实验是最基本的一环，而化学知识的获得又主要来自于具体的实验活动。通过中学化学的实验，可以帮助我们找到当前的问题，并帮助我们解决这些问题，从而提高我们的自主探索能力。在中学化学的课堂教学中，存在着许多不同的实验，而在过去的传统课堂中，只有老师站在讲台上进行实验，这样做可以将实验的过程展现给学生，并将他们的知识结构进行分解，但由于实验的空间比较狭小，许多学生并没有感受到它的实际现象，对于它的反应也没有深入的了解。而采用信息化技术来进行实验的教学，可以将有关的实验视频清楚地播放在 PPT课件中，这样，学生可以在观看 PPT课件时，就可以了解到实验中的各个环节，这样，基础教学的效果就会很好。

另外，在信息技术的运用上，要求中学化学老师关注学生在各个学习时期的行为，很多在上一个学习时期的行为并不一定能在下一个学习时期的行为因此，在教学中要结合实际，运用好信息技术。中学化学老师应充分利用课余时间，努力提高自己对信息技术的认识。教师既要熟练运用信息技术，又要运用信息技术对教育内容进行提炼。在此基础上，提出了在中学化学实验教学中进行改革与发展的设想。

6.合理安排实验教学时间，提升自主学习能力

通过对实验教学时间的合理安排，可以提高学生的自主学习能力，这也是中学化学教学的一个重要目标。但是，在常规的实验教学中，老师们只注重简单地向同学们简单地进行知识的传授，因为同学们的学习热情低，缺少独立的实验和动手的时间，导致了他们的学习效率低下。

要解决这个问题，中学化学教师要了解实验教学，合理分配实验教学的时间，适当减少理论讲解的时间，在理论讲解结束后就立即进行基本的示范实验，让学生迅速认识到实验的基本内容和流程。基于这一点，老师还应该把大部分的时间都留给学生，让他们可以利用所学到的知识，开展自己的动手实践和自主实验，完成对化学知识的实践和应用，这样才能对学生的自主学习能力进行提高。

7.细化实验教学类型，让学生产生不同的实验认知

在实践中，实验教学与其它的课程教学是一样的，可以按照教学内容来进行详细的分类。所以，初中化学教师在开展教学实践时，可以根据学生在不同教学阶段中的学习任务，将实验教学分为实践课、习题课、实验课、复习课以及新授课等。针对实验中遇到的问题，针对不同种类的实验，采用多种方法解决。提炼的实验教学方式，一方面可以使课堂教学更有针对性，另一方面也可以让学生找到自己在化学实验中的问题，并及时找到更好的解决办法。

就拿新课程来说，在新课程中，要让学生学会新的理论和实践技能。以往在传统的教室里，老师通常以“讲解+示范”的方式进行，而学生们只需要将实验的过程和结果进行记录就可以了。为此，老师可以利用多媒体技术，让学生也参与到实验操作步骤的研究和设计中，在进行实验设计的时候，老师要以学生目前的认识和接受状况和化学基础为依据，将课本中的内容进行有机地结合起来，突破了实验设计教材的连续性和需求，让实验课堂教学变得更加科学化、合理化。在进行了课上讲解后，要为学生的动手操作留下足够的时间，以保证学生能够将理论转变为实际的操作，进而加深学生对于化学实验的印象。

结语

总而言之，就学科核心素养的培养而言，教师采用的教学方法和教学理念需要有一定的调整。当前，初中化学实验教学仍然面临着许多困难和问题，影响着学生核心素养的发展。要从自身出发，分析问题产生的原因，合理设计应对策略。

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