引言：初中数学教师担任班主任，开展班级管理具有自身独特的优势。由于学科特性，一名有教学经验的数学教师在课程准备上花费的时间相对更少，因此数学教师往往能将更多的时间和精力投入到班级管理工作之中。初中数学班主任应当充分认识到自身工作的特殊性和优势，牢记立德树人的使命，开展高效的班级管理，使学校和课堂真正成为服务于学生身心全面健康成长的有效平台。

一、初中数学班主任班级管理挑战

首先，初中生普遍对数学教师有抵触心理。进入初中阶段后，数学知识的难度和数量都有所提升，导致一部分学生丧失学习探索数学学科的兴趣。初中生的身心发展也开始出现强烈的逆反心理，初中数学教师兼任班主任更会加重一部分同学的厌烦情绪，对教师的班级管理工作形成挑战。

其次，初中数学教师兼任班主任工作的工作压力较大。虽然相对而言，初中数学教师可以投入更多时间在班级管理工作上，但作为个人而言，其时间和精力毕竟有限。班主任班级管理工作的复杂性、艰巨性和长期性都对教师本人的精力提出更高水平的要求。

最后，初中数学教师开展班级管理工作难以平衡数学教学和班级管理工作。数学的学习是一个长期而艰巨的过程，必然需要投入大量的时间进行学习训练，才能熟练地掌握数学知识、技能和思维。初中数学教师的教学任务并不比班级管理工作的重要性要低，因此，如何平衡二者关系，进行时间精力的合理分配，成为初中数学教师高效班级管理的挑战之一。

二、初中数学班主任开展高效班级管理的具体策略

（一）建设个人魅力，消除学生逆反心理

初中生的自我意识尚处于形成阶段，其逆反心理本质上是对成年人关注的渴望。因此，兼任班主任的初中数学教师，作为学生日常学习生活中接触最多的成年人，自然成为学生学习模仿的主要对象。其内心的逆反心理也主要针对教师。教师个人的言行举止、性格特点、思维模式、价值取向都会在潜移默化中不断地影响着学生，特别是处于身心快速发展变化，三观塑形期的初中生而言，受到来自教师的影响更加长远而深刻^[1]。因此，初中数学班主任教师为高效开展班级管理工作，必须积极主动地建设自我、提高自我、终身学习、终身进步，消除学生对自身的逆反心理。

第一，初中班主任教师应当严格要求自己的道德品质和日常行为规范，形成健全的师德风尚，在班级管理工作和数学教学实践中向学生渗透高尚道德品质的影响。日常生活中，教师应当时刻牢记自身工作的特殊性，牢记自身为人师表的表率性，关注自己的言行举止，避免不文明的言行。由于工作的特殊性，即便是无心之错，在学生眼里也可能无限放大。第二，初中数学班主任教师为开展高效班级管理，务必真正走入学生群体之中，放下自身作为教师的架子，将自身从传统教学中的知识灌输者转向学生学习活动的引导者和帮助者。从自身做起，教师能够潜移默化地影响学生，将班级管理工作化于无形之中，实现高效班级管理工作。

（二）科学选举班干部，构建帮扶小组

面对教师本人时间精力有限，难以平衡初中数学教学和班级管理工作的现状，必须主动寻求更多的辅助力量，才能实现有效班级管理工作。利用学生自身的力量开展初中班级管理工作，不仅能够在一定程度上减轻教师本人的工作压力，也能够使学生全面地参与到班级管理工作之中，成为班集体的有机因子，获得锻炼提升自身综合能力的机会^[2]。因此，教师应当科学民主地开展高效班级管理工作，选举班干部、制定班规都应当基于民主的基础氛围开展。学生参与的班级管理规定设计，会更加自觉主动地遵守。也可以组织设计班干部轮任制度，确保每个学生都能参与到班级管理工作中，减轻教师本人日常班级管理工作的负担。此外，教师还可以综合应用班会、课堂活动、个别谈话等多种不同的形式，引导学生互帮互助。可以深入考察了解不同学生性格特点、思维能力、知识基础之间的差异，为其合理划分相应的帮扶小组，使优等生带动后进生，实现针对性帮扶，提升班级管理工作效率，同时也没有增加教师本人的工作负担。同时，为鼓励优等生积极地参与到帮扶学困生的活动中，教师可以优化对相关优等生的评价，带给初中生积极的学习体验，给予更多的赞美和鼓励。此外，教师应当定期评估帮扶小组的学习成果，根据反馈情况，指导帮扶工作进行调整优化，实现高效的班级管理工作。

（三）丰富班级活动

组织开展多种多样的班级活动，也是开展高效班级管理工作的有效策略之一。传统的初中数学班主任教师管理工作中，教师往往单一地采用主题班会模式，不仅教师讲解感到劳累，学生也逐渐感到疲倦，丧失兴趣，收效甚微。组织开展更加丰富多样的班级活动，需要教师深入考量学生的具体情况和兴趣爱好，也可以结合数学教学实践中的重难点知识，将数学教学与班级管理工作充分地融合起来，发挥二者优势的同时，带给学生全新的学习参与体验，激发学生的参与情绪^[3]。

以统编人教版初中数学教材有关轴对称图形的知识内容为例：教师可以组织学生前往本地的广告传媒公司，了解其设计理念。并鼓励学生分组自行设计轴对称图案，由专业设计人士进行点评，将轴对称的数学知识与现实生活中的实践活动紧密联系起来，以集体活动的形式开展，强化学生的集体归属感，实现高效班级管理工作。也可以摆脱引导学生参与的思维惯性，使学生成为集体活动的主体，给予其展示自我的平台，鼓励其表演节目，满足初中生内心深处的表现欲望，实现高效的班级管理。

（四）发挥学科教学优势。实现高效班级管理

初中数学教师兼任班主任工作，为实现高效班级管理工作，应当学会充分利用自身任教学科的优势。首先，数学学科承担着培养锻炼学生思维能力的重要任务，教师应当尝试以班级管理融入数学，从而促进学生逻辑思维能力的发展。在日常生活和班级管理中，教师应当有意识地纠正学生的逻辑错误，帮助其形成正确的逻辑思维习惯，为开展高效班级管理工作奠定良好的基础。教师在日常管理和教学中，应当有意识地要求学生严谨地进行表达，提升自身的科学意识，形成理性精神，充分发挥出学科在班级管理工作中的独特优势。此外，数学教师也可以科学合理地设计优化日常活动时间表，以展现学科对于班级管理工作的助力和优势。

结语：总而言之，初中数学教师兼任班主任，尝试开展高效班级管理工作，需要充分了解学生的身心特点和发展情况，将数学学科对于班级管理工作的助力和学科优势充分发挥出来，从强化自身建设、构建班级管理体制、组织开展集体活动，发挥学科教学优势，实现高效班级管理等多个不同的方面着手，实现高效管理。

参考文献：

[1]陆丰波.初中数学教学与班主任工作的有机结合[J].家长,2023,(36):34-36.

[2]徐文竹,李晓丹.初中数学教学与班主任工作的融合策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022,(08):186-188.

[3]赵兰英.初中数学班主任如何创建有效的班级管理模式[J].求知导刊,2020,(27):91-92.

[4]李俊洁.浅谈初中数学老师作为班主任如何管理班级[J].智力,2020,(08):38-40.