前言：化学教学工作大体可分为理论教学、实验教学两个部分，前者可帮助学生掌握基础的理论知识，而后者则可促进知识进一步地吸收、内化和转化，增强学生实践、探究等多方面能力。但在实际教学中，受教师对实验教学重视程度不足、实验条件受限等因素影响，使得学生实验操作、探究等能力难以得到有效提升。因此，对于初中化学教师而言，应加强对此方面的重视，正视当前教育教学工作中存在的问题，革新实验教学内容与方法，帮助学生认识到实验学习的重要价值，激发学生学习热情，使学生自主加入实验学习中，以发挥实验教学的价值，培养学生协作、探究、创新等能力，增强学生学科核心素养。

一、自助实验概述

自助实验指在学生能力范围内，于教师引导下自行展开实验操作，或在课余时间到实验室或其他地点自主进行实验。自助实验存在多种类型，可为教材中内容，也可为日常生活常见的现象，但后者往往复杂程度较高，学生自行实践具备一定风险，因此，学生在开展此类实验前，需提前向教师报备，待获得教师批准后，再进行实验。从原理上讲，自助实验与“自助餐”有着较高的相似度，学生自主选取实验仪器与类型，在条件学科范围内，可随时通过实验对自身想法加以验证，也可和同学协作共同实验。

二、自助实验在初中化学教学中的应用策略

（一）培养学生实验意识，提升教师能力素质

化学学科具备较强的趣味性与逻辑性，因此，对于教师而言，应发挥学科优势，加强对学生学习热情的调动。在教学前，教师应持续加强自身对学科内容的了解，了解学生主体需求，结合学科教育需求持续增强自身教育教学能力，对教学理念、方法加以革新，为学生创造更多的实验机会，增加学生自助实验频率，同时在实验中，加强对学生实验方法等方面的指导，避免教学单一化问题，如此不仅可使学生学习趣味性得到有效提升，同时还可利于学生实验意识的培养。除参与相关讲座外，教师还要加强对网络资源的应用，从线上搜集教学资源，持续学习的自助实验方法，并传授给学生，以提升实验教学质效^[1]。

（二）了解学生学习需求，提升自助实验的合理性

自助实验并非要求学生以教师前期引导为依据肆意地创造、想象，而是在现有实验基础上根据课堂要求进行创新升级，不仅要彰显学生创新、设计能力，同时也要彰显自助实验的科学性、合理性，只有二者充分融合，才是一次成功的自助实验。如“影响物质溶解性的因素”一课教学中，自助实验要求即经由实验找出影响物质溶解性的因素，学生在实验过程中，可选取日常生活中常见的食盐、白糖、消石灰等充当实验对象，分析比较不同条件下等量食盐、白糖以及消石灰的溶解状况，并做好记录、总结工作，经此教学，不仅可发挥学生的能动性，还可使学生主动加入学习实践中，增强学生实践、探究能力，加深学生对所学知识的理解。学生自助实验要建立在教师适度引导条件下，课堂需求为自助实验的外围框架，只有于此基础上展开创意设计，才可实现学生实验能力的持续提升。因此，对于学生而言，课前预习极为重要，只有课前充分预习课堂内容与实验要求，学生才可自主进行实验，保证教学质效。

（三）融入生活元素，培养学生操作能力

实验教学不仅为加深学生对所学知识的了解，同时还为培养学生知识应用、实践操作等能力。同时，教学最终目标也并非使学生学习多少理论知识，而是使学生运用所学知识自行实践，处理生活中遭遇的问题。故在实验教学过程中，教师应加强教学与现实生活间的联系，利用富有生活气息的实验对学生实践能力加以培养，提升学生学习质效。如“粗盐中难溶性杂质的去除”一课教学中，教师可在教学中融入一些生活元素，组织实验活动。首先，教师可提问：“同学们在生活中都看到过食盐，那同学们可否了解食盐从何而来？”绝大多数学生均知道食盐是经海水所晒粗盐提纯而来，后教师可引导学生展开更为深入地思考：“在粗盐提炼过程中，是采取何种方式去除其所含杂质的？”在提出该问题后，为学生提供粗盐及相关提炼器材，后指导学生根据所学知识、生活经验等展开实验操作。最后，教师引导学生对实验加以总结，并鼓励其展开进一步的创新，如“如何对当下粗盐杂质去除技术加以改进？”在此种富有“生活气息”的实验教学中，可有效提升学生实践能力，同时也可实现学生创新思维的有效培养^[2]。

（四）创设教学情境，激发学生学习热情

化学是一门操作性、趣味性较强的学科，特别在各种实验中，丰富多彩的化学反应可激发学生学习热情。首先，在实际教学中，教师应注重教学情境的创设，经由丰富的教学情境加深学生对所学知识的理解，如融入视频教学，以线上实验或小视频等形式激发学生学习热情，在此期间也可通过组织学生探究讨论进一步调动学生能动性。其次，教师还要加强对教学环境的梳理，特别在自助实验中，教师预先备好场地、仪器等，实验场地可在教室内，也可在户外或实验室中，不管场地如何，其目的均为使学生主动参与实验活动，使其体会实验的乐趣，收获积极的学习因子，增强学生主观能动性。

（五）强化家校合作，培养学生实践意识

在核心素养发展下，学生学习能力为教育教学工作的重心，如何持续提升学生学习能力为当代教师着重考虑的问题。化学学科除可于课内展开自助实验外，还可指导学生利用课余时间自主进行实验，如指导学生归家后制作皮蛋等。受“新课改”等政策、理念的影响，家庭在学生教育教学工作中的作用变得越发突出。因此，对于初中化学教师而言，应加强与学生家长间的联系，多和家长交流，并给予家长一定的教学方法指导，让家长协助学生于家中开展自助实验活动，同时由家长对学生实践表现、结果进行反馈，经由表现对学生自助实验有效性、学生实践能力、知识掌握程度等加以评估，如此不仅可加深教师对学生的了解，同时还有助于教师调整教学方案，提升教学实效性。除此之外，教师还应指导家长加强对学生的关心，多带学生阅读化学实验故事，还可鼓励有条件的家长带领学生参与科学实验，如此不仅利于学生创新意识的培养，还可提升学生探究、实践、自学等能力^[3]。

结论：综上所述，实验为初中化学教学的重要组成，其不仅可对理论知识加以验证，同时其还可对化学现象予以直观反映，学生经由学习、吸收理论知识，自主开展实验、探讨、总结等学习活动，可加深对所学知识的理解，同时也可增强学生知识应用能力。在此教学过程中，教师应发挥引导、启蒙的作用，以学生为核心，激发学生实验操作热情，经由实验操作，帮助学生体会化学学科的“魅力”，同时，对于教师而言，要加强对自助实验教学的认识，充分了解自助实验的优势与价值，强化对学生自助实验意识的培养，帮助学生解决实验中遭遇的问题，经由自助实验增强学生探究、自学等多项能力，促进学生成长。

【参考文献】

[1]黄跃明. 基于核心素养的初中化学探究性实验教学策略[N]. 江苏科技报, 2024-06-03 (B12).

[2]林国强. 初中化学教学中趣味化学实验的应用分析 [J]. 试题与研究, 2024, (13): 22-24.

[3]刘志元. 在初中化学教学中开展自助实验的研究 [J]. 当代家庭教育, 2022, (11): 120-122.