前言

“互联网+”在全国各个行业中得到了普遍的运用，使千呼万唤的教育信息化进入2.0的新世纪。智慧课堂建设是我国当前教育信息化发展的一个显著标志，把智慧课堂和中小学英语教学结合起来，既可以强化课程的建设，又可以推进中小学英语教学的改革，同时也可以使中小学老师的教学方式发生变化。那么，在中小学英语教学中，怎样才能有效地利用微课这一珍贵的资源来建设一个智慧课堂？这就是本文的主要内容。

一、智慧课堂的内涵与特征

（一）智慧课堂的内涵

智慧课堂的理念是在智慧教育之下衍生的，早期智慧教育的概念，正是由于传统的教学模式无法适应当今时代对人才的要求，使得智慧课堂在教学中起到了推动作用，从而形成了“智慧课堂”。它把学科与信息科技的高度结合，使教学方法和方法发生变化，并把它提升为教学目的和教学内容，使其成为具备高质量的科技和创新意识的高质量的人才。

（二）智慧课堂的特征

首先，对学习资料进行精确的动力学研究。随着现代教育信息技术在中小学教学中的广泛运用，促进了科技与教学的深入结合，通过运用各种技术手段，对学生进行准确的、动态的学习资料进行了研究，从而使教学组织形式、教学策略和评估方法发生了改变。在教学前，利用网络与开放的教学资源，使老师能够从多种途径获取优秀的教材和学习技能，拓展自己的学习领域，使备课的效果和学习的品质得到显著的提升。对于学情的剖析，可以通过智慧课堂的信息和学生的学业记录来综合地进行综合的研究，依据统计数据，精确设定教学目标，明确重点难点，制定有目标的教学计划；同时，利用网络学习系统和网络沟通工具，将预习作业表进行实时的实时解答，引导学员进行有效的预习。在课堂上，老师可以根据学生的学习情况及时地进行教学，并运用灵活的教学方式，以调动学生的学习积极性，从而使教学效果更好。

二、中小学英语课堂教学现存的问题

（一）学生自主学习动因薄弱

当前，我国中小学英语的一个主要问题就是缺乏自主性。其具体表现为：不愿意说英语，不愿意参加英语交流；完成课堂培训、写作培训、回答老师提问时，更多地依靠教材和老师的指导；在英语教学中采取应对的方式，不能主动地去想英语问题，寻找适合自己的英语教学方法。

（二）课堂互动不足

英语教学实际上是一种“知识交换”的行为，但是在目前的中小学英语课堂教学中，老师常常采取“单边行动”的形式，也就是说，以英语知识为主，以英语的传递密度和速率来评价课堂教学的有效性，而不能完全理解教材中的内容，所以老师会将大部分的时间和精力都放在解释上，而在老师的引导下，机械地记住。这种英语课堂教学的理念和方法，造成了英语教学中忽视学生英语听说读写翻译能力的全面培养。产生这种现象的根本根源是课堂互动不够、学习者缺少语言使用的机遇、在课堂上不敢说、不会说，最终导致其不能说。

（三）教学方式比较陈旧，满堂灌问题严重

对于中小学生来说，他们受心理、生理和年龄等方面的影响，学习英语比较困难。老师在教学方式上也欠缺创新，尤其是对新课标的教学内容缺少运用。根据英语新课程标准，在英语教学，提倡学生在语言交流中掌握英语的技能和知识。但是，在目前的语法教学中，存在着大量的“满堂灌”现象、导致学生不理解英语知识，进而使学生失去了英语的学习兴趣。

三、智慧课堂在中小学英语教学中的运用策略

（一）依托智慧课堂，精心设计预习环节

首先，在开始阶段的课前预习中，学情的解析是非常重要的，中小学英语老师要基于智慧课堂的教学平台，对学生的作业情况和学习成绩进行全面的分析，通过这种方式，老师可以更好地掌握和了解学生的学习情况，从而制定出针对性的教学目标。同时，老师也要借助智慧课堂的教学平台，根据目前的教学目标和实际情况，将有关的预习资料进行推送，并将有关的预习检测内容公布出来。根据老师提供的预习作业与预习内容，学生可以自主地进行预习，并将预习中出现的疑问和问题都记录下来。在教学开始前，老师要根据教学目标、教学内容和学生预习中出现的问题，对教学设计进行最优的调节。

英语预习是整个英语教学中的一个重要组成部分，通常，老师会在上课前预先安排好预习作业，以便让学生更好地理解课程中的重点和难点，从而达到更好的学习效果。然而，在传统的英语教学中，老师只是给学生下达了一个预习的命令，而那些没有足够自觉性的学生，往往只是草草地看一眼自己要学的东西，并没有进行深思熟虑。这就造成了学生的预习效果不佳，最后只能走走过场。老师可以利用智慧课堂中的大量资源，帮助学生进行预习，从而解决目前的问题。根据中小学英语的不同重难点，采用多种表现形式，使学生能够较好地适应，从而达到更好的预习效果。

（二）巧用智慧课堂，优化课堂教学方式

智慧课堂中的其他辅助功能，例如“备课小精灵”“翻翻卡”等，可以让老师和学生们的互动不再像之前那样机械，而是通过全班的互动，实时地观察到学生们在学习过程中遇到的问题，并作出相应的调整。从而使课堂上的教学活动更加立体、更加智能。它既可以使教学方法与流程得到合理的调整，又可以让广大的中小学英语老师利用云端技术进行线上备课，从而使英语课前、课中、课后的教学一体化。老师是英语课的主要组织者和领导者，应该努力打破传统的、僵硬的教学方式，使学生在课堂上获得了更多的体验。在教室里，让学生积极进行主动学习和探究性学习，让他们在游戏中学习到知识，愉快地吸取知识，温习知识。

另外，老师们也应该多尝试些创新性的活动，例如在教学现在进行实时，在导入环节中，可以放一首现在进行时的儿歌，让学生们一起站起来，高声地学唱，这种方法能大大提高学生们的学习热情。接下来就是语法部分，老师可以放一个讲解时态的动画。利用生动的动画，学生很容易就能理解这个时态。通过信息化的教学活动，让学生在学习新知识的基础上，培养他们的创造性思维。使他们对英语产生浓厚的学习兴趣，能够更好地理解和掌握单元主题，从而提高他们的综合语言应用能力。

（三）重视智慧课堂，开展自主探究式学习

在传统的课堂教学中，老师先将新的内容引入课堂，然后再适时地安排练习任务，以巩固学生所学的知识，之后再进行扩展式的训练，最后进行课堂总结并为学生布置作业。而在基于微课的智慧课堂中，其教学过程发生了很大变化。在教学过程中，老师运用启发式的教学方法，通过多项小任务来构成任务教学系统。在智慧课堂中，每个学生都可以通过平板提交自己的答案，然后老师就可以在平板老师端上实时地得到班级的作答数据，学生和老师也都接受和喜爱这样一种新颖的教育方式。运用现代多媒体技术与资源，充分发挥微课与智慧课堂的优点，创造出生动、高效的课堂教学情境，尝试将散乱的教学环节整合起来，让学生们更有兴趣参加到课堂的学习。

例如在教学“Happy birthday!”时，笔者就利用智慧课堂的多种辅助性作用，圆满地完成了课前的预习准备工作、课中的知识获取工作、课后的一对一个性化指导工作，并将老师和学生之间的双向交流贯穿在整个课堂教学中。首先，这个课程的导入并不是采用以前小学英语课上的唱歌和看短视频，而是用 checking对学生课前完成的作业进行检查，然后在屏幕上显示出学生的作业成果。把智慧课堂的智能方法应用于教学活动，可以极大地促进学生的创新意识，并能对其进行良好的思维品质培养和锻炼。

（四）把握智慧课堂，引导学生巩固复习

随着智慧课堂的不断发展，师生们可以获得越来越多的、独一无二的、新鲜的语言素材。在中小学英语课堂上，老师要对每个学生进行严格的规定，在下课后，要及时对所学内容进行有效的巩固和强化。每位学生对各知识要点的理解程度各不相同，所以老师可以利用智慧课堂将复习转为课后，让学生们按照自己的不足进行有选择性地复习，如果有没有理解的地方，学生可以反复观看视频，直至理解，确保每位学生都能顺利完成自己的复习任务，并能真正地找出问题所在。同时，老师还可以提供拓展知识的微课，扩大了他们的知识量和视野。

在正式步入课堂教学后，老师要根据学生的具体情况选择合适的课堂导入方法。一般都是通过预习反馈、创设情境、测试训练等方式进行新课程的导入，让学生们能够更好地理解在预习中出现的问题。根据本课程的特点，学生们可以采取团队协作的方法进行学习，并将相关的随堂测试作业及时递交。在此过程中，老师要根据数据分析，结合测试的反馈，对比较难的知识点进行研究和展开。借助资源平台与智能平台，智慧教室能够引导老师开展翻转学习、合作式学习等多种教学形式，从而促进学生的发展。在课后的巩固和复习中，采用分层的教学方法也是必不可少的。老师应该注重从不同层次的学生身上发现的问题，从而进行有针对性的引导，按顺序和有逻辑地将教学内容进行整合，将知识、能力、情感三要素有机地结合起来。

（五）更新教学理念

在智慧课堂的大环境中，必须突破传统的“一成不变”的教育方式，同时，也要求教师要转变教育观念，做好教学的引导者，使学生在教学中起到主体作用。在初中实践教学中，老师要不断地充实自己的知识面，多阅读教育学、心理学等相关的书，以对学生的身体和心理发展规律有更好地认识。教师应根据课程的要求，不断地发掘生活中的素材，把英语知识和现实生活相融合，使教育和生活更加密切，并进一步增强学生的学习和应用能力。此外，在课堂中，老师可以让学生上台利用微课讲解自己对知识点的理解，老师要仔细聆听学生讲解的过程，抓住问题所在。老师可以向学生提问，如果有什么不明白的地方，老师会帮他们解答。如此一来，在老师带领下，每个学生都会变得更加积极，这样的话，他们的课堂就会变得更加高效。

（六）开展线上合作学习

老师可以利用智能设备对教学资源进行采集、分类，并在此基础上进行任务设计，为学生开展合作学习提供了有利的环境。通过编制相应的课程，建立线上交流群，进行小组协作的学习活动，根据学生的能力、性格特征，将他们分成不同的小组，并注重不同的分组形式。线上合作式学习可以有效地减少因座位变换而造成的问题，同时，通过远程控制，老师可以及时掌握小组协作和探究的状况，为学生在沟通过程中提供更好地引导。例如，在复习的过程中，老师可以使用智能化设备将学生带入小组中，然后将完成的任务发送到各个组，由学生根据任务展开讨论。在此期间，学生们可以使用对话框来回答问题和意见。这种沟通方式可以激发出学生的思维潜能，使他们更清楚地理解课堂中的重点和难点。在课堂上，老师要进行引导，这样既可以帮助他们克服学习上的难题，也可以让他们对自己的情况有一个比较完整的认识，从而促进教学活动的顺利进行。

结语

总之，智慧课堂的教学方式是多种多样的，在经过个性化的训练后，学生学习效果的提升都充分体现了智慧课堂的运用效果。利用微课资源构建的现代智慧课堂，突破了中小学英语的传统教学方式，使学生不再被动地学习，而是学习如何在自主合作探究中找到问题并加以解决。在教学中，老师要善于运用信息化手段，强调学生在课堂中的主体性，激发他们的创新意识，进而提升教学效果。

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