引言：

随着社会的高速发展，以及乡村振兴战略的全面推动，使得农村教育受到了前所未有的关注。在农村初中教育中，体育作为不可或缺的学科之一，不仅关系到学生的身体健康，更是德育教育的重要途径。在体育教学中，教师应当发挥体育学科育人价值，在培养学生体育技能、增强身体素质的过程中，也要注重学生体育品德素养的提升，尤其要关注学生的团队精神、公平竞争意识、良好的运动习惯的发展，这对于学生未来的学习与成长都至关重要。然而，受限于传统教育观念和教育模式的影响，部分农村体育教师在设计教学活动时忽略了教学方式的创新，未能关注学生在体育品德素养方面的发展，难以提升初中体育教学质量和发挥其学科教育价值，所以要全面做好农村初中体育品德素养提升的探索，提出切实可行的教学方法，创新教学活动，以期为农村初中体育教育改革提供思路，为学生核心素养发展奠定坚实基础。

一、体育品德素养的内涵

体育品德素养是初中体育教育中重要的组成部分，其具体是指个体在参与体育活动过程中所体现出的道德行为和优秀品质，如公平竞争意识、团队合作精神、诚实守信观念与良好的行为习惯。体育品德素养作为初中生不可或缺的素养，对于他们日后的发展、身心健康至关重要。

二、农村初中体育教学提升学生体育品德素养的重要性

（一）培养学生团队精神的载体

在农村初中体育教学中，培养学生团队合作精神是重要的教学目标之一，要求学生在参与体育活动的过程中理解团队的重要性，感受到团队的作用，能在体育活动中学会如何与他人合作、沟通，学会如何尊重他人的想法和建议、学会主动表达个人感受。在体育教学中提升学生体育品德素养，对于学生团队精神的发展有着一定积极影响。在教学实践中，教师会设计多元化且以团队形式为主的体育活动，要求学生在参与体育活动、完成体育任务的过程中理解团队的重要性，在潜移默化中培养学生合作精神。这一体育教学过程不仅能落实体育教学目标，提高学生运动技能，还能促进学生合作意识的发展，使学生学会如何与他人沟通、协调，以及在团队中发挥自己的作用。团队合作精神作为学生社交技能发展的重要组成部分，这对于学生未来的适应能力的发展有着积极的影响。

（二）促进学生身心健康的关键

初中生正处于青春时期，学生的身心健康是每一位教师重点关注的内容。在农村初中体育教育中以提升学生体育品德素养为目标开展教学活动，是促进学生身心健康发展的关键所在。具体而言，体育活动的实施能使学生在参与体育活动的过程中增强体能、锻炼耐力、提升平衡能力、敏捷性和身体协调性，这是提升学生体育运动能力的体现。与此同时，参与体育活动还能有效预防肥胖，增强学生免疫力，减少生病的问题。在心理方面，开展多元化的体育活动能帮助学生缓解学习压力，使学生在运动中释放消极情绪，建立良好的学习信心、提升主观能动力，始终保持心理健康。在体育活动中，学生会遇到诸多挑战，但在教师的耐心引导和帮助下，这些挑战最终都会迎刃而解，能在潜移默化中增强学生面对困难和挑战的心理，使学生建立自信心，增强自我价值感。

三、农村初中体育提升学生品德素养的有效策略

（一）发挥榜样作用，培养学生优秀品质

对于初中生而言，他们的学习能力、模仿能力较强，对于新鲜事物有着强烈的好奇心。针对这一身心发展特点，教师可以巧妙利用，在教学中通过树立榜样的方式发挥出榜样的真正作用，在潜移默化中为学生营造一个可以模仿、学习的氛围，让学生在榜样的模范带头下形成正确的价值观和行为准则，以此促进学生体育品德素养的提升。比如在体育比赛中，教师能够根据规则“办事”，始终强调公平竞争。这种强大的感染力能时刻影响着学生，使学生学会尊重规则，培养学生政治和公正的优秀品德。另外，将学生作为榜样则能展现出同龄人的榜样力量，通过优秀学生代表的示范作用时刻鼓舞着其他学生向他们学习，构建出积极向上、健康的学习氛围，促进学生优秀品质的发展。

在教学实践中，教师可通过多元化的方式发挥出榜样的引导作用。一方面，受限于农村经济、环境等方面，部分学生对于实时发生的体育新闻了解较少。教师则可借助多媒体设备或互联网资源为学生定期分享优秀运动员的事迹，例如在逆境中坚持不懈、展现良好道德品质的运动员故事；面对社会舆论，不忘初心的运动员故事。让真实的案例增强学生感性认识，让学生感受到体育的魅力，形成永不放弃、坚持不懈的优秀品质。另一方面，教师可在“以学生为主体”的教学理念中设置“体育明星”，为那些在体育活动中表现较好、乐于助人、主动承担责任、永不言弃的学生颁发此奖项，并给予他们一定的权利和责任，例如带动学生参与体育活动、协助教师组织体育活动、记录学生参与表现等。以这样的方式既能增强学生的参与信心，也能让学生在实践中展现和承担榜样的责任，更能营造互相学习、共同进步的积极氛围。在教师榜样方面，教师则要认真做好教学的每一个环节，从教学的细微之处入手。例如在课前，教师要认真备课；在上课时，要准时且认真地完成每一堂课，确保每一堂课明确的教学目标，让学生感受到参与体育课所获得的提升。与此同时，在训练中，教师要与学生共同参与训练活动，以自身主动的体育行为感染学生；在课后，教师也要认真总结，在生活中坚持运动，在言行举止中感染每一位学生。以这样的方式可以在农村初中体育教学中形成良好的教学氛围，通过榜样作用培养学生优秀品质。

（二）注重小组合作，发展学生合作意识

在农村初中体育教学中，培养学生品德素养是全面发展教育的重要体现。合作意识作为体育品德素养的重要组成部分，是每一位学生必须具备的意识和能力之一。在体育教学中，教师可通过实施小组合作学习活动的方式培养学生合作意识，提升学生团队协作能力。小组合作是当前素质教育理念下重要的教育模式之一，其不仅能促进学生之间相互支持和合作，还能凸显学生在课堂中的主体地位，真正地将学生作为课堂学习主人。教师作为教学活动的设计者与实施者，在开展小组合作学习活动前，应当结合学生的性格特点、运动能力等方面进行科学分组，确保各小组人数相等、实力均衡，在组内建立积极健康的团队氛围。在整个过程中，教师可适当地为各小组组员安排相应的角色，或者让各小组以投票的形式为组员选择适合的角色，以此体现出学生在团队中参与决策的过程，使学生初步形成合作意识。与此同时，教师还可以设计以小组合作为主的体育活动，让学生在参与活动的过程中意识到团队的作用以及个人对于团队发展的影响，以实际活动为学生带来真实的感受。

例如在一次体育课上，教师将全班学生分为“八人一组”的若干小组，组织学生参与“两人三足接力赛”，活动规则是：要求每个团队成员的相邻两腿用绑腿绳绑在一起，同步行走或奔跑向终点，根据最后一位队员通过终点线的时间计算最终成绩，用时最短的小组获得胜利。在此次体育活动中，教师先为学生进行示范，再为每一个小组提供三分钟的讨论时间，让组员之间相互讨论、探索方法。在活动中，教师用移动设备记录各小组的比赛视频，并在结束后播放视频内容，让各小组仔细分析在活动中的不足之处，思考有哪些没做好的地方，总结经验教训。例如有的小组成员会说：“我们刚才应该喊口令，比如‘一，二，一，二……’，这样的话，我们每一个人都有一个节奏，步伐踩着节奏，就能保持步调一致，才不会摔倒。”在学生说出这一方法后，其他组员纷纷表示认同。还有的组员会说：“对不起，刚才是我太着急了，才导致与大家的步伐不一致，出现了摔倒的问题。”其他组员不仅没有责怪他，反而还安慰他，表示都是一个小组，大家都要共同努力，不是一个人的问题。这一个过程体现出了学生之间的勇于承担责任、积极分享想法、相互合作，以及互相信任。在此之后，再让学生参与挑战，以此增强学生参与信心，提升团队的协作能力和整体默契。设计与小组合作为主的体育活动，符合初中生身心发展的特点，能激发学生主观能动力，培养学生合作意识。

结束语：

综上所述，在农村初中体育教育中提升学生品德素养是一个长期的教育工程。教师作为教学活动的设计者与实施者，应明确了解体育品德素养的主要内容，结合农村初中教学的特点、学生身心发展特点、教学目标设计针对性教学活动，重点培养学生团队精神、责任感、优秀品质，让学生感受到体育的魅力，逐渐形成积极向上的人生态度。

参考文献：

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[2] 官毅.初中足球教学中体育品德素养的达成探索[J].  2024(3):719-721.

[3] 杨财平.浅析初中体育教学中的创新教育实现途径[J].女人坊, 2021(15):1.

张烨.利用体育游戏发展学生体育品德素养[J].当代体育, 2020(16):0102-0102.

作者简介：闫新军，男（1980年11月生）， 陕西麟游人，初中体育教师，本科，一级教师，研究方向：农村初中体育品德素养提升策略研究

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