前言

在新一轮课程改革中，我国教育更加重视学生自主学习能力，提倡学生合作学习，自主探究，提高交际能力和合作精神，培养学生的语文学习的好习惯。合作学习是适应新课程改革的需要，以科学、合理化的方式组织学生合作学习，并赋予了他们的研究主题，通过分组讨论，使学生能更好地进行团队合作，提高语文教学效果。在开展合作学习的同时，也存在着一些问题，使合作学习的作用无法充分地体现出来，因此，必须对此进行深入的思考，并给出相应的对策。

一、自主合作探究学习涵义

自主性是指以自我为中心的意识和能力来控制自己的权力，主要体现在自尊、自立、自强等自我觉察以及自我激励、自我调节和自我评价等方面，充分反映了个性化学习。心理学家布希尔认为，没有个性这一因素，是无法形成创造力的。有过许多例子，都表明，有个性的人，才有想法，有自己的独特想法。

合作学习也称为小组学习，是以一系列教学方式来帮助学生们一起完成学习任务的过程，从而使学生之间的互动在认识、发展、学习情感和同伴交往中发挥积极的作用。这是一个相对于个体的学习方法。合作学习不仅可以使学生充分地发挥自己的潜能，而且可以帮助他们互相帮助，共同提高，加强他们之间的情感沟通，改善他们之间的关系，因为他们共同分担了学业上的任务，所以问题很好地得到了解决。

探究性的学习是基于学生自主学习的研究，从学习的生活、社会生活、语文学习的内容中，选取和确定探究、研究主题，主要是以个体或小组的形式进行的研究学习。这对于改变学生的学习习惯、为他们的终生学习打下了坚实的基础，它强调了学生的主体性，实现了自主学习。

二、小学语文自主合作探究学习中存在的问题

（一）老师分组不科学不合理

在小学开展合作探究式学习中，最重要的是对学生进行科学化、合理化的分组，使组员自身的价值得以彰显，并使合作学习真正的效能得以充分体现。然而，在实际的分组中，老师们并没有充分地考虑，仅仅根据学生的位置来进行分组，造成了各个组的人数分布不一。在小组中，老师没有赋予组员任何的角色，但由于成员负有一定的职责，使得团队的合作学习的秩序很乱，甚至存在着以次充好等问题。

（二）合作探究过于形式化

在合作式语文教学中，尽管老师根据教学需要将学生分成不同的组，让他们进行交流、合作和讨论。但在合作学习的内容方面，老师没有进行有效的设计，不利于激发和扩展学生的思维，使得合作学习太过形式主义，丧失了其实施的原创性。

（三）老师缺乏参与和指导

在实施合作学习时，老师不仅要完成对学生布置任务的要求，而且要承担起合作学习的责任，同时也要承担小组的向导。许多老师都认为，学生们在热烈地谈论就是在完成自己的学习任务，其实这只是一种错觉。只有老师亲身参与，才能更好地监督和指导学生。而且有利于发现问题并对学生进行正面指导。

三、在小学语文教学中开展合作学习的意义

（一）提高课堂教学互动性

在过去的小学语文教学中，许多老师被传统的教育观念所禁锢，长期以来，老师对学生的教育仅限于传授知识，采取了“灌输”的教学方式，指导学生学习很多东西，好像教室就是一个人的表演，让他们处于太被动的学习环境中。小学生天生就是个活跃的学生，他们很少会被枯燥乏味的教学方式所吸引，老师们上课的时候，效率就会降低。通过实施合作探究式学习，可以有效地促进师生互动和生生互动，提高教学活动的有效性。

（二）培养学生的自主学习习惯

在新的教学大纲中提到，要转变教学过程中过分强调理论教学的倾向，着重于培养学生学习的主动性和积极性，让他们在掌握基本的知识和技巧的同时，还可以养成积极主动的学习方式，养成好的学习习惯。在小学阶段，通过实施合作探究学习，使学生在班级中的主体性得到了体现，使其具有自主的能力。在探究活动中，不仅可以实现自己的探究，还可以和团队中的其他人进行沟通和合作，一起提高。随着时间的推移，在这样的教学方式下，他们会逐步形成独立自主的学习方式。

四、自主合作探究学习运用于小学语文教学中的对策

（一）兴趣是最好的老师

学生的学习兴趣是促进学生自主学习的重要因素。在课堂上，老师要积极营造一个充满活力的课堂氛围，以陶冶、感染、激励学生，使其主动地进行学习。在教学中，老师应该鼓励学生们自由讨论，交流，赞扬他们的观点，使他们真正体会到了学习的乐趣。

1.激发学生探究心理

在一节课中，各个部分都是非常重要的，而要使学生始终保持主动的、积极的学习状态，学习情境就显得非常重要。此外，图画还能展示形象，创造出审美的效果，引导学生进入情境。不管是学生的好奇心或关注，都会养成一种求知欲的心态，并在课堂上主动地进行学习。

2.激发学生学习动机、

动机是行为的驱动力。学习动机是促使学生积极参加学习的心理动力。当情境被导入后，可以激发学生的主动学习动机。在导入情景之后，可以依据文本的不同情节和内容，来延续情境。在教学中，要经常创造情境，以构成一个完整的情境。

（二）引导探究是最重要的

要想让学生始终坚持自己的主动性，必须要学会运用语文的学习方法，在教学过程中，要充分调动学生的主体意识和主动性，使他们能够在课堂上进行有效的学习和探究。通过自主的学习，培养学生的自我发现能力，培养学生的合作沟通能力和自我发展能力。

1.小组合作创造自主的空间

老师要在教学中起到引导作用，引导学生积极地参与。最大限度地激发了学生们的求知欲望。充分发挥学生的学习主动性。倡导小组合作的方式。小组学习可以自由地进行。在语文课上，让学生自由地选择自己喜爱的课文，并与组员进行沟通，使学生的学习兴趣得到提升。对学生进行分组学习，要及时对成绩进行评价。老师只要用心，一定能让学生们大吃一惊。

2.发现问题自主学习

创造思维始于问题。要提高学生的发现问题的能力和提出问题的能力，必须激发学生勇于提出问题、质疑问题的勇气。从肯定中产生怀疑，从平凡中看到不同，是发现问题的出发点。课堂是学生的，老师必须在学生需求的基础上，引导学生进行自主探究、提问和解疑，使学生在学习过程中能够更好地利用自主学习和自主探究能力。

（三）实践活动是重点

在语文教学中，要创造各种形式的实践活动，通过实践活动提高学生的自学能力。同时，我们也可以组织课本剧，让学生们来表演。由于热爱表演是每个学生的本性，所以，他们期望老师能给他们一个表现的空间，让他们能够发挥自己的才能。通过这种方式，培养了学生们对问题的独立思考和适应的能力，同时培养了他们的口头交流能力。

（四）尽量让学生们去“想”

老师应该让学生自由去想，理性去想。比如在学习《圆明园的毁灭》时，利用 CAI创造场景，在放火烧圆明园的短片，让学生们看完后讲体验，学生们就会想到火药，学生们说火药是中国最先发明的，那么，我们何不制造火炮和火枪来对抗英法的联合部队？如此，让学生们的思想超出了课本。

（五）让学生尽可能去“看”

“看”就是让学生观察，给学生足够的观察时间，从而在这个过程中主动地学习。比如在学习圆明园时，利用 CAI技术展示圆明园景色，让学生尽情欣赏，再根据自己的观察和发现，为照片取一个美丽的名字。再把照片的真名和自己取的名字对比一下，看看哪个更好，原因是什么？通过这种方式，使学生们能够在“看”的基础上，从而获得知识。

（六）让学生尽可能地去“画”

学生们从各种视角和思维层次上，用自己的眼睛去看、去体验、去想象、去描述自己所看到的一切。通过运用言语进行表述，让学生们能够更好地运用手部和脑部，解决学生在课堂中仅靠耳朵、用双手进行操作的缺陷。比如《画风》一节课，就可以把“画”这个词完全融入了教学中，师生们通过绘画来表达出思考的结果，老师利用“简笔画”把书本上所说的风中事物书写出来，并在课堂上安排学生们在一张漂亮的山水画上把“风”“画”出来，比谁出的主意多，并且解释为何要用这种方式描绘出风。激发了学生的学习积极性和自主探究意识，并使他们的大脑和实践能力得到发展。

（七）让学生尽可能地去“说”

学生的思想是用言语来表述的，因此，从他们的话语中，我们可以知道他们在思考什么，怎样使思考变得合理。老师应为学生们提供了一个可以尽情表达的空间，使课堂气氛和谐民主，给了他们一个自主探究的学习环境。比如，通过“补充说”“总结说”“改正说”等方法，培养学生的口语表达、思维能力和语文组织能力。

（八）让学生尽可能去“做”

学生们的自主实践，其实也包括思考和探究的活动，在这里，我们要设计、提供“做”的时机和所需的材料。比如，在期末复习成语中，可以让学生们自行阅读课文，自己找，自己抄，自己积累，让学生之间互相比较，看看能不能找到课本里的所有成语。通过这种方式，使学生能更好地发挥自己的主动性和积极性。

（九）教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所”

在当今经济大发展的今天，我们不仅要把教学重点放在教学生“如何捕鱼”的学习方法上，还要让他们知道“捕鱼”场所，教给他们各种不同的学习途径，教他们在哪里找，在哪里学，在哪里找到他们想要的东西，如何搜集信息，从哪里得到信息，就是让学生了解资料收集的方法和渠道。如何将这些资料整理、处理，并将其变成自己所需要的资料？如果从“电视”上知道了“明天有雨”，你会如何对待这些讯息？比如明天你要拿着一把伞等一些如何收集信息，获取知识，以及如何使用信息的方法。

（十）科学分组，为合作打下良好的基础

在实施合作探究学习的过程中，如何科学、合理地进行分组是取得成功的首要步骤。要达到这个目的，老师必须要对自己的学生进行全方位的调查，以学习能力、兴趣爱好、创新能力和思维能力为依据，以六人为一组的学习团队进行学习。在分配组员的过程中，要做到公正和合理，每一组都要有优秀的、中等的、后进的、其他能力强的，这样才能确保在进行合作探究的过程中，优秀的学生可以带领学习困难的学生，相互学习，相互帮助。而且还将小组的成员分成了不同的等级，比如组长、纪律人员，由组长指派任务，由纪律人员负责管理团队的规章制度，而且每周一换次，让所有的学生都能负起自己的职责，让他们更好地合作，让他们有更好地发挥自己的作用。

（十一）改革评价方法，激发学生合作精神

在过去的教学中，老师往往对学生采取严厉的批评、羞辱和惩罚等手段，使学生不能积极参与到课堂上的合作和探究中去，从而使学生的主体性无法得到充分的体现。但是现在，传统的教学评估方法已经有了很大的改变。这就是从过去的攻击型评估模式向随机和激励性的评估模式的演变。随机性、激励性的评估方法是语文教学中的一个主要内容，它对调动课堂的氛围、激发和促进学生的自主性起到了很好的促进作用。因此，在小学阶段，我们应该采取这种评估方法，激发学生的合作意愿。

结语

总之，将合作探究学习引入到小学语文教学中，可以提高课堂活动的活跃度，有效地调动了学生们的积极性，促进了他们的语文学习。小学老师应充分认识到开展合作探究学习的重要性，从学生的实际学习状况入手，主动应对合作学习中出现的问题，采用积极、高效的方法，改进合作学习方式，提高教学质量。

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