面对新背景，初中数学教学需要更加注重培养学生的实用能力和创新能力，而不仅仅单纯传授知识。同时，新背景也要求初中数学教学更加注重多元化、个性化的教学方法，以满足学生的不同需求。因此，初中数学教师需要结合新背景，优化深度教学，不断提高教学质量。本文探索了新背景下的高效教学方法，旨在帮助教师更好地应对新课标和双减政策，不断提高教育教学质量，才能更好地为学生的成长奠定基础。

一、改革理念，引导教学

身为一位初中数学老师，必须让同学们认识到数学学习的重要性。初中生也应该了解，学好数学对他们将来更好地进入岗位是十分重要的。未来的工作岗位对工作者的数学素养要求越来越高，需要工作者掌握一些数学实用技能，而作为教学活动组织者的教师，对教育观念是否有清晰的理解将直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果。^[1]因此，要有效构建新课标下的数学高效课堂，首先需要教师等群体真正打破传统教育观念的界限，树立并接受学生主体的教学教育理念，紧紧抓住数学教育的重点和难点，制定科学、合理的数学课程教育计划，构建愉快的教学环境，培养出一批优秀的人才。

二、探究主题，制定目标

而以学习主题为引领，结合单元整体的教学目标向四周呈现出一种辐射的状态，它主要包括了项目研究、师生交流、真实情境等诸多丰富的学习活动，它在促进学生的发展、提升学生的生活体验和认知水平及提升学生的数学知识运用能力等方面都具有积极的意义。为此，在开展教学前，老师们要对初中数学课程内容进行深刻了解，进而从中提取出合适的主题，设计出能够突出主题的教学方案，用更多的指导和更多的教育实践来强化学生的情绪体验，让他们的数学学习、批判性、创造性、思维性及团队合作等重要的能力进行有效激发。

三、带领学习，把握规划

在初中数学课堂教学中，数学课程标准有这样的要求：掌握基本概念和法则，培养基本的计算能力；借助工具书、课本内容学会知识运用；掌握基本数学知识，能运用知识来应对中考答题；并要结合所学知识探究社会现实问题。^[2]所以，在初中数学学习过程中，老师可以让学生清楚地了解课程标准提出的内容，增强他们的学习自信心，并指导他们从长期的探索中寻找出一些具体的学习方法。接着结合课程标准科学规划专题教学方案，教师要给学生展示这一节内容在中考中涉及的考点，如概念、计算、运用等等，帮助学生在初学阶段就能够定位考点。其次，根据不同层次的学习者，制定相应的学习方案，体现对他们学习流程的有效关注。对于学习成绩较差的学生来说，教师在帮助他们掌握基础知识的同时，还要使他们在做一些相关的原题训练，让他们能够在以后的实战演练中联想到这个知识点。对于学习成绩优秀的同学来说，在做题时除了要全面地考虑所学到的知识点，还要不断提高他们的解题效率。此外，初中数学教师要及时了解学生在做题中出现问题的频率，然后针对频率较高的错题进行针对性的分析和讲解，从而使学生在学习过程中不断地解决问题，最终提高他们的学习能力和应试能力。

四、生活情景，展现效能

4.1联系生活，改善质量

初中数学教学和生活的关联性很大，就需要教师在教学过程中联系生活知识，实施以生活为导向的生活化情景教学策略。要保证数学教学的有效性，教师就应该创造一种以数学思想为主的教学情景。在实践教学中，教师应提升学生的主体地位，创设学生感兴趣的生活教学情境，进而激发学生学习数学知识的积极性和主动性。^[3]以“轴对称与旋转”知识为例，众所周知，传统文化是我国目前的热点话题，为了让学生对我国的“传统文化”能够全面理解，教师可以联系日常生活中的内容进行情景教学，并对学生提出问题：从传统文化来看，大家能从哪里认识轴对称和旋转？可否举例？又通过学生对问题的思考，教师这时候就可以引入剪纸文化，由此深化知识点，通过教学情景把教学内容带入生活，探索数学核心素养中的人文意识是至关重要的。

4.2解析技术，组织情境

初中数学教学和生活的关联性很大，就需要教师在教学过程中联系生活知识，实施以生活为导向的生活化情景教学策略。以“图形的相似”内容为例，为了让学生对知识有更深刻的了解，可以用多媒体技术为学生展现一些视频，让学生找到其中的相似图形运用。比如，相似图形可以用来计算距离、角度、面积和体积，如测量室内的地板面积、计算车辆的安全距离等，使用相似图形的几何性质来解决这些问题，同时也避免不必要的错误。此外，相似图形也在日常室内装饰中发挥着重要作用。比如，在室内装饰中经常会使用相似图形，其画法更精致、更优美，便于装饰中打造出和谐、美观的室内环境。同时，在一些定制装饰中，比如窗户、门造型等，我们也可以使用相似图形，以便更好地满足客户的空间需求。再者，在零部件的设计中，如果我们运用相似图形的几何知识，就可以比较容易地达到精确的零部件尺寸，从而提高产品质量。由此，我们可以抓住学生的注意力，让学生对“相似图形”有更深刻的认识。

4.3把握技术，完善情境

对于抽象性较强的数学理论知识，学生一般难以很快消化掉。这个时候就可以利用多媒体技术，寻找有关数学知识点的数学视频、图片、动画等，在吸引学生注意力的同时，达到情景教学的目的。^[4]另外，通过多媒体的方式，还能整合学生生活中遇见的数学情景，让课堂生动起来。这样学生就自然而然地会对数学学习产生兴趣，也更有利于数学教学情境的生动化和直观化，能拉近学生与数学的距离。另外在进行多媒体信息技术教学时，教师也要注重自身信息素养的提升，只有自身的信息水平提升，才能在初中数学情景化教学中融入先进的科学技术，从而提升教学的先进性和前瞻性。

4.4探索技术，组织实践

初中生进行数学实践，能开阔学习视野，培养科学思维、分析思维、综合思维等能力，有利于智力的发展，培养学生的核心素养能力。而初中数学把意识作为工作语言，用实践运用检验理论，是一门综合了准确性、多向性、多层次和实用性的学科。因此，教师可以对初中数学教学采用多样化的实践情景教学方法，提高学生对数学知识的理解和记忆，提高学生实践能力、思维能力。例如，在开展“用样本推断总体”的教学活动时，学生通过简单易行的数学实践活动，增强学生的科学和严谨意识。教师可以引导学生观看各种工厂抽检活动的视频，接着引导学生用信息技术工具自主规划并参加各种各样的统计应用活动，引导学生对样本推断总体知识进行实践，促进数学思想的内化。

4.5把握游戏，增强趣味

教师在初中数学教学中要注意创造合理的游戏教学情境，学生的学习积极性自然大大提高。通过营造有趣丰富的数学游戏教学情境，增加学生的数学兴趣，帮助学生合理地进行数学教学，提高学生学习效率。同时必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让教学情景脱离或者超越学生的理解范围。一般来说，教学情景可以通过多种形式表现出来，像音乐、故事、场景布置等。例如，初中数学教师可以设计电脑随机抽学生名字的卡片游戏，先是电脑小程序滚动抽取学生回答问题，再由学生自行选择课件上的卡片，电脑程序翻开卡片，卡片背后随机设置了数学知识点题目，像理念考核、数学概念的解释等，学生在指定时间内答对即可进入下一关，最终的冠军可以获得大奖。通过这样游戏化的数学情景教学方式，不仅让学生印象深刻，还能增加趣味性和思维性。

五、把握规律，挖掘思路

新背景下的初中数学学科学习，不能让学生一事无成，也不能放任学生进行无头无尾的学习，而应该要加强学习过程的管控和引导，强化师生的双向互动，注重激发学生的课堂主体性，以获得相关的信息反馈，然后引导学生继续参与解题规律的深入探索，这样是为了减少学生出现一些不必要的失误。为此，初中数学教师首先要为学生列一个时间规划表，要求每个学生做好相关的学习笔记，并及时整理错题，在这样的过程中，逐渐做到熟能生巧和触类旁通，让他们始终在日常的学习中也处于中考奋斗的状态。其次，初中数学教师需要构建数学课程的知识体系，要将一些有关联的知识点串联起来，从而打破原来的课本束缚，把主题相关的知识从不同的知识系统中分离出来，让学生在解决问题时能够根据知识体系更容易、更便捷地进行解题。再次，教师应设置一些变形的练习，从而提高学习的整体效率，让学生在和中考相似题型的训练中，学会对同类的问题举一反三，让学生更好地应对新中考。

六、教学分层，有力推进

在中学数学教学的分层教学中，教学的层次性非常关键：第一，要针对不同水平的学生，对所学的内容及其深度进行适当的调整，使各个水平的学生能够在学习内容的同时，及时地跟进教学进度，保证教学的有效性。其次，要确保各个水平的学生能够在课堂上进行有效的交流，进而激发他们的积极性，为整个数学教育的整体质量提升打下坚实的基础。另外，在课堂教学中，初中数学老师应考虑到各水平学生的具体需要，确保各水平的同学通过课堂实践，能够巩固所学的内容，达到提高自己能力的目标。比如：在“三角形”章节的教学中，教师应根据学生的不同水平，为他们制定不同的课程。首先，根据C等级的特点，教师要在教学中设置基本的知识点，如：了解三角形特性，指导学生完成基本的习题练习。其次，对于B等级的学生来说，要以C等级为基础，使学生了解三角形的基本性质、相似判断条件等基本知识点，此时需要教师适时地进行教学计划的合理安排，以便使学生充分了解和掌握这些知识，使他们的数学综合素质得到进一步提升。另外，对于A等级的学生来说，老师在制订教学计划时，应该注重探究难度较大的知识点，同时要让他们掌握与三角形有关的知识去处理现实问题，从而最大限度地发挥他们的潜力，保证他们在数学学习上的发展。^[5]

七、关注需求，科学安排

在“双减”下的初中数学教学中，课后服务形式非常普遍，老师借助现有的教材和资料，给学生提供课后咨询和答疑服务。且在“应试教育”的背景下，为了提高成绩，老师布置了更多的作业，但进行作业设计和课后服务时很少能站在每个学生的角度。因此，初中数学教师就要考虑每个学生的实际需求，能够有效结合智能化设备来为学生安排课后服务，充分依据不同学生的学习基础，落实因人而异，因材施教的教学理念，根据不同学生的学习差异，在设计内容和形式上也要有不同的创新；同时，还要充分注重每个学生的个性化发展，发展他们的潜能，在课后服务设计上可以多安排一些个性化的方式，培养学生的知识实际运用能力，进而弥补课堂教学中的一些缺陷。另一方面，在初中数学课后服务进行的过程中，环节设计还要能够促进学生全面发展和终身发展，因此教师就需要对学生的课后服务进行符合学生需求、多样化的设计。有效的创新包括布置拓展性的思考题目、统一讲解与单独答疑相结合、同时加强学校和家庭之间的沟通与交流、提高了学校的教学效率和质量等手段。此外，教师还要适度地布置巩固任务，注意任务量的控制，也不要严厉批评没有理解课堂内容的学生，给予他们充分的尊重，提升他们的学习信心。

结语

综上所述，高效教学是一种新的教学理念和方法，旨在培养学生的综合素质和实用能力。我们相信，在教师的不懈探索和努力下，高效教学必将在初中数学教学中获得广泛应用，并取得更加优异的教育成效。

参考文献

[1] 韦荣，宁绍洪.基于核心素养的初中数学情景教学实践与应用[J].求知导刊，2020(23):2.

[2] 马海波，赵丽英.基于核心素养的初中数学情境教学价值取向[J].教学考试，2020(9):4.

[3] 何大炎.初中数学学科核心素养视域下课堂情境教学[J].新课程，2019(24):2.

[4]彭秀萍,魏吉林.初中数学分层教学探究[J].新课程,2021(33):204.

[5]杨伟星.初中数学分层教学探究[J].读与写,2021,18(12):190.