新课程标准的出台，要求小学基础语文学科教育既要培养学生的基本语言学习能力，又要加强其倾听能力。倾听是一项非常重要的能力，也是小学语文教学中的一个重要部分。对于小学生来说，发展他们的倾听能力是非常必要的。那么，究竟如何有效地发展学生的倾听能力呢？从根本上说，大部分小学生的性格特征都比较积极，然而因为年龄原因，他们的思维层次还很不健全，这就导致了他们在学习中出现了倾听能力不足的问题。因此，小学语文教师要注意在教学中培养学生的倾听能力，为其创造一个良好的倾听环境，为其更好的学习奠定基础。随着时代的发展，我国教学方式也逐渐发生了变化，对人才的培养也逐渐形成了一种普遍的认识。“倾听能力”的概念在小学时期就开始流行起来。但是，很多小学生因为年龄的关系，倾听能力较差。因此，在这样的大环境下，小学语文教师需要加强这方面的研究和探讨。

一、语文课堂倾听能力培养的内容分析

从一进学校，小学语文教师就规定了上课要注意听讲，但并没有特别提到“认真听”这个具体概念，因为小学生的思想还不成熟，所以老师要给他们一个明确的“认真听讲”的标准。如上课的时候要注意听，不能分心，还要认真听其他同学的发言等等。^[1]同时，还要有足够的耐心，因为是在上课的时间里，所以无论其他同学的发言和回答问题是否正确，都不应该在课堂上嘲笑或者讨论，而应该静静地听着他们讲完，接着才能在老师的要求下举手来发表自己的看法。而且也要谦虚，面对老师和其他同学的提问，也要反思自己的错误，然后再针对他们的建议进行纠正，进而提高自己的整体素质。最后，在学生回答完问题的时候，教师可以让其他想要发言的学生来发表自己的意见进行补充，并从细节上来帮助他们养成倾听的习惯。

二、探究小学语文教学培养学生倾听能力面临的问题

2.1理解不足

而那些刚开始接受义务教育的小学生，在语文课堂中里最常见的教育形式就是倾听，虽然他们都会倾听，但更多的时候，他们是在课堂纪律的影响下强迫自己去听，而倾听的重要性，他们不明白，他们会认为这是教师的命令，而不会去考虑和理解倾听这种行为存在的意义。^[2]然而，倾听的习惯和能力关系到小学生一生的成长，因此，在小学阶段教学中，语文教师必须对这个观念进行仔细的界定，让学生明白倾听的意义，并能够主动学习和倾听的能力。

2.2欲望匮乏

受传统应试教育的影响，很多小学生在课堂中并没有倾听的想法和愿望。尤其是在小学生刚进入小学课堂时，难以在短时间内接受沉闷的小学课堂，他们都处在好奇心活跃的年纪。如果教师不能让他们对学习产生浓厚的兴趣，很可能就会分散他们的注意力，这也是老师常常感到他们难以专心的原因，自此会形成一个怪圈，长此以往，会让他们失去倾听的意愿，最终影响到他们的学业发展。

2.3培养不足

在语言教学中，小学语文教师往往忽视了要培养小学生倾听的习惯，他们总是让学生多听，而不是让他们知道如何倾听。四十分钟的课程，让面临小学课堂的他们很难全身心地投入到一节课之中，因为他们的注意力大部分都集中在二十分钟左右，所以他们很轻易地就会记住老师说的那些有趣的话题，而对老师讲的那些需要被记忆的课本知识却没有很好地掌握。由此可见，小学语文教学缺少适当的方法来训练儿童倾听的习惯。

三、培养小学生倾听能力的对策论述

2.1端正态度，提出要求

倾听本就是一项基本的交流沟通能力，对人们的社会交往和团结协作来说至关重要。但是，在我国当下的小学语文教学中，教师们对学生倾听能力的培养没有充分重视，许多老师把注意力集中于课本教学，在具体教学中也更加注重培养学生的语言表达能力和学科学习能力，忽视了倾听能力的培养。因此，在未来的小学语文教育中，教师必须尽早的意识到倾听能力的重要作用，使学生正确地对待自己的课堂态度，并通过倾听别人的话语来寻找自己的缺点。具体而言，老师可以针对上课的内容提出倾听的需求，例如，在倾听的同时，还要注意对方的表情，快速总结对方的话语要点，做到认真倾听、安静倾听、完整倾听三点，如此，学生的倾听能力就会逐步成型。^[3]比如，在教授《小壁虎借尾巴》课文之前，老师会让学生们先听一听，借用多媒体技术工具将《小壁虎借尾巴》的录音播放一遍，然后让他们学生用自己的语言来描述一下小壁虎借尾巴的事情，如它向哪些动物借了尾巴，谁同意了它的请求等等。在最初的教学中，大部分学生都没办法将要点牢牢记下来，但在逐渐地倾听中他们会不断进步，倾听的效果就会越来越好，能力也会有所提升。

2.2榜样示范，激发兴趣

在小学的语文课程学习中，老师是学生最直观的楷模，老师的一言一行都会对他们产生一定的影响。所以，要使小学生们能够听懂、能深入思考，语文老师自己就必须要有一个好的倾听习惯，要用自己的言行来引导学生的言行举止。所以，老师要抛开居高临下的态度，站到学生当中，弯下腰来倾听他们的想法，不管他们的言辞是否清晰，是否有条理，老师都要用一种有耐心、有爱的态度来引导他们讲下去，不能随便打断，给予学生足够的尊重和自由发挥的余地，让他们觉得自己被老师认同，逐渐有自信去倾听和思考。^[4]由此可见，小学语文老师在课堂上认真倾听，是小学生们学习的一个好例子，他们开始学习老师的倾听行为，在课堂中仔细倾听教师和其他同学的言语，并能从中汲取有用的知识和经历。最后，在小学生上课时，老师要仔细倾听他们的疑问，并为他们找到答案，接着通过自主学习、合作学习、探究学习等学习策略，引导学生掌握语言学习的方法和思路，激发他们的学习积极性，为他们的倾听能力提升奠定基础。

2.3创设氛围，引导倾听

小学生由于年龄问题影响，认知发展还不够完善，而倾听的训练可以更好地适应他们的发展，帮助他们迅速地形成全面的素质。所以，在进行课堂讲授的过程中，小学语文教师要注意营造良好的倾听环境和氛围，使学生能够主动的倾听。^[5]同时，在进行语言教学的同时，要注意培养学生倾听的兴趣，注意他们在课堂上能否正确、有效地倾听老师的话语，还要给予他们一定的鼓励和赞扬，进而激发他们的学习和倾听热情。还有，教师要做好典型和学生表率，为他们树立榜样，使他们充分运用自己的模仿能力，在课堂上安静认真地倾听，尊重他们的意见和表达，提炼要点，使他们学会主动地去模仿，从而确保他们的倾听水平迅速提高。

2.4创设环境，利于倾听

在教学过程中，小学生的自我控制意识相对薄弱，所以教师要为他们创造一个有利于倾听的良好环境，并利用生动、形象的教学环境来引起他们的注意力，进而激发他们的学习热情，让他们的思想保持兴奋、活跃的状态，且能够不由自主地投入到听课状态。在新的课程标准下，小学语文课本所收录的内容都是赏心悦目、辞采飞扬的作品，许多作品的意境都非常深刻，因此，在课堂上，老师们可以运用多媒体的视频、图像和动画等多种功能，营造出一幅动静相融的画面，激发小学生的多种感知能力，让他们沉醉其中，能够集中精力倾听画面的声音或老师的解说，并能够引发思考、联想和想象，加深自身对文章的理解。^[6]同时，在朗诵时，老师利用音乐做了一个背景，让孩子们随着音乐走进了一个充满诗意的环境，通过倾听，体会到画面的意境，深刻理解了文章的内涵，从而对生活产生了更多的思考和感悟。

2.5关注提问，激发意愿

在小学语文教学中，提问是语言学习中最为常见的一种教学引导方法，也是不可或缺的一部分。因此，在语文老师的课堂问题中，要有技术含量，也要考虑到每个孩子，防止某些学生有一种“事不关己，我不在乎”的心态，让他们在问题的驱动下，专心地倾听老师的授课，把注意力集中在学习的内容上。在过去的几年里，许多老师都是根据座位或学号来进行提问的，在这样的情况下，学生往往只注意倾听和思考自己需要回答的问题，而忽视了倾听和思考其他同学的问题，这就使他们的学习水平受到了极大的损害。^[7]因此，在教学过程中，小学语文老师应转变传统的“问题”方式，强调“问”的灵活和随机化，使全体小学生能够全神贯注地倾听老师的问题，并积极地思考老师的问题，最终给出答案。在小学语文老师上课的时候，提问还要做到用词清晰明了，简明扼要，力求一次完成，才能训练小学生倾听的精确度，让他们能够迅速地投入到思维中去。最终，在小学语文教学中，教师还要注意分层问题，要根据学生的实际情况，为学生的学习创造出各种困难的问题，从而引导他们成长和发展。

2.8指导方法，加强训练

在小学语文学习中，倾听教育能否获得长足的发展，关键在于学生掌握的倾听方式是否得当，老师要让孩子们知道怎样去倾听，才能使孩子们更好地把握倾听的办法，并快速地提升自身的倾听能力。第一，老师要让同学们集中注意力，不要打断别人说话，要有足够的耐心。第二，要按照课程的要求，引导学生对重点进行表述，使学生能够在倾听中快速接受信息和提取信息，并逐渐增强自身的倾听能力。^[8]例如，在引导同学们学习《司马光》这篇课文时，老师可以在教授了基础知识之后，随意选择一些同学，让他们对这个故事的内容进行复述，让他们能够慢慢地提取出关键信息，记住关键信息，也让他们在倾听的时候能够更流畅、更精确。此外，教师还可以通过多媒体设备，通过播放动画、纪录片等形式，让学生们在课堂上记录下所学到的知识，最后由各个小组提交一个总结式的故事，成绩最好的一组获得胜利，这样就能极大地激发学生们的倾听兴趣，提高他们的倾听水平。

三、结语

总的来说，倾听是一项至关重要的技巧，是小学生未来在人际交往中理解别人思想、理解这个社会以及深入学习的必要技巧。在当前信息爆炸的时代，学生们往往处于一个信息获取和输入的角色中。然而，在大量的信息中进行筛选和去伪存真的能力却显得尤为重要。这就需要我们注重学生的倾听能力的培养，这是小学语文教学中比较重要的一环。培养学生的倾听和思维能力不是一蹴而就的，而是一个需要长期进行、循序渐进的过程。在日常的课堂中，小学语文老师要抓住课堂的机会，自觉地培养和训练学生的倾听思维，激发他们的语言学习兴趣，使他们在倾听和思考中体会到语言的乐趣，从而终身受用。为此，在今后的小学语文教学中，教师仍旧要根据不同的实际情况，探索出行之有效的倾听训练方式，注重提高学生的倾听能力，为其后续的学习做好准备。

参考文献

[1] 王欣.浅谈小学语文课堂倾听习惯的培养[J].中国校外教育旬刊，2017(1):71-71.

[2] 李哲.浅谈小学学段学生倾听习惯的培养[J].中国校外教育，2015(26):58-58.

[3] 邓帮华.浅谈小学高年段学生语文课堂发言习惯的培养[J].教育，2017(3):00026-00026.

[4]哈生合.浅谈小学数学课堂学生有效倾听策略[J].教育科学:全文版,2016(11):00136-00136.

[5]李小婷.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略［J］.软件，2017（3）

[6]赵月.如何在小学语文教学中巧妙地培养学生的倾听能力［J］.小学生作文辅导，2019（6）.

[7]陈剑.浅析语文教学中倾听能力培养策略［J］.新作文，2017（8）.

[8]张秀眉.小学语文教学中如何培养学生的倾听能力［J］.西部素质教育，2019（16）.