在初中谈论道德与法治这门课程时，大多数老师都遇到了一个很大的问题，那就是他们很难放弃自己在教育教学过程中的权威，即，他们在具体的教育教学过程中，依然以自己为中心，按照预先准备好的内容进行教学。这样的课堂只根据教师的思想就可以使学生对新知识进行理解和记忆，这在一定程度上削弱了学习者的主体地位，不利于教育教学效果。面对这样的实际情况，在课堂教学中，教师要把以学生为中心的科学理念融入到具体的教学策略中，才能开发出更符合其所教学生的优质教学策略，才能提高学生的学习积极性，并与学生高效地完成教学任务。

一、初中道德与法治在新课标下的几个问题

(一)教师的专业化水平有待提高

目前，部分教师在专业素质方面还不够成熟，致使教学效果不理想。部分教师仍沿袭着传统的教育理念，限制了学生核心素养的发展。有的教师仅以课本为中心进行教学，这既不利于培养新时代学生的核心素养，也不利于学生未来的发展。当前，我国道德与法治教学内容单一，以思想政治理论课为主，而对法律知识的掌握相对较少。由于课程设置的复杂性和变化性，学生的主体性没有得到很好的体现；与此同时，教师队伍的整体素质也不高，没有对课堂秩序进行规范和提高教学质量，学生的道德素养参差不齐。

(二)教学方法落后

从核心素养的角度来看，教育教学模式需要不断地创新，但很多教师对此认识不足，仍沿用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。学生被动地接受知识的灌输，很容易导致学生的思维僵化，也很容易产生厌烦情绪，这对提高教学效果是不利的。有些老师为了适应新课程的要求，给了学生足够的时间和空间去学习和思考，但由于缺乏有效的引导，课堂上出现了“放纵式”的现象，这对学生的道德和法治观念的形成也是不利的。初中道德与法治课程，在教学过程中存在着教育理念陈旧，教师对课堂教学改革缺乏兴趣和积极性；学校只注重升学率，而忽视了学生综合素质的培养，没有系统化教材内容的编写过程，导致部分教师对核心素养渗透教学目标设计及评价体系构建不够重视，这表明我国目前初中道德与法治课程缺乏科学合理有效地整合教材资源，并形成学科知识结构，当前存在着教育理念陈旧、理论性强等缺陷。

(三)道德与法治课在学校中的重要性过低

初中生是一个重要的身心发育时期，在这个时期，道德与法治课程的教学存在着种种弊端，这是一个值得关注的问题。首先是对教育资源的不合理利用；因为国家对学校德育工作的重视程度不够，投入力度也不大，所以现在大多数学校都没有对思想品德课展开系统化的管理，或者说它的机制不够完善。再者，在课堂上，教师对学生缺乏有效的引导，而且评价方法单一，这对培养学生的创新思维能力不利。

二、创新教育在中学道德与法治中的应用

在初中道德与法治教育的过程中，针对情感态度价值观方面的教育，应该引导学生去热爱生活，去关注身边的人和事，让学生去面对生活所带来的挑战，去珍惜现在的生活。初中是一个人一生中最重要的时期，在这一时期，他的学业成绩将会对他将来的发展产生深远的影响，甚至会对他的三观产生重大的影响。针对这一点，在初中道德与法治的教学过程中，老师和学生都应该树立创新性思维，有效地进行传统美德教育和爱国主义教育，从情感和态度等方面培养学生的创新意识。初中生是国家未来的支柱，他们应该有自己的发展目标，要有一个好的心态，要在实践中成长，要养成高尚的品德。在实践教学过程中，教师要将理论知识和生活中的知识相结合，为创新教育开辟出一条道路。在课堂上，教师要对学生的理想有所了解，并对他们展开积极的指导，让他们拥有一种终身学习的意识，在现实生活中，他们可以实现自己的小理想。

三、初中道德与法治在新课标下的教学策略

1.创造性课堂教学资源的构建与开发

中学道德与法治课程的建设是一项需要学校、教师、学生共同参与的系统工程。教学资源的开发应坚持创造性思维；首先，从学科的角度，挖掘出教材中所蕴含的核心素养内容，并对其进行整合；其次，根据学科的特点，选择适合学生发展水平和认知规律的内容，将其融入到课堂中，以实现德育目标；最后，形成符合《道德与法治》课程标准要求的具有特色的教育资源。在此基础上，对教师、家长和社会各界进行了“素质拓展”的调查研究。运用多媒体创设情境，使用游戏教具，实现知识的转化；还可以组织同学们到主题博物馆参观。教学资源是教师开展课堂知识教学的重要手段，在初中道德与法治课程中发挥着基础性和战略性的作用，要充分体现教材载体建设的积极意义。首先，在学科专业教育的背景下，加强对学生身心发展特征的研究；结合我国国情对学生核心素养的内涵进行分析，阐述了素质培养的规律；其次，对课程资源的设计和开发进行了创新，创设了情境式的教学方法，以活跃课堂气氛。此外，在核心素养的背景下，初中德育教学对教师的专业素养也提出了更高的要求。教师专业素质包括教育观念、知识素养、能力素养、职业道德素养和身体素质等。教师专业素养直接关系到教学效果和学生核心素养的培养。如果教师的专业素养不高，势必会影响到教师的教学效率。相反，如果教师具备较强的专业素养，拥有扎实深厚的知识功底和较强的专业能力，那么在教学过程中就能做到得心应手，教学质量自然会得到提升。为此，学校应重视提高教师的专业素养，提高教师的综合素质，为教学奠定良好的基础。

2.事前预习培养学生的法治思想

现在的初中，包括道德与法治教育，基本都需要课前预习。在课前，教师要让学生提前预习下一节课的内容，并把其中不明白的地方勾画出来。在课上，教师要直接提问，要帮助学生建立起课堂提问的意识，提高学生对问题的求知欲和探索欲，并在不断的预习作业中学会自主学习，培养学生独立自主学习的习惯。

初中生法治思维方式的培养，在很大程度上依赖于教师的适时指导。初中生的观点、思想正处于发展期，要树立正确的道德观念，树立正确的三观。比如，老师可以让学生们分析“事业有成”这件事，然后让学生们找出一个事业有成的例子，或者是创业失败的例子，然后分析这两个例子之间的区别，以及成功和失败的原因。事业是一件人人都关心的事情，个人努力对成功来说是至关重要的吗？一个人的成功和一个人的道德行为之间有什么联系？设置思考性问题，使学生思考道德与成功的关系，并考虑如何在法治社会中行动，培养学生思维的完整性，把事情看得更远更高。健全的人格，有魅力的品格，这些都是吸引别人的原因，成功不是一个人能做到的，而是环境的力量。要使学生认识到道德和法治的重要，我们的社会生活是以法治和道德底线为基础的，不能逾越这些底线，通过案例分析给学生更多的心理触动，促进学生个性的发展和逻辑思维的发展。

3.主动与实践活动相结合

道德与法治课程的内容相对枯燥和抽象，仅靠简单的文字讲解，很容易让学生感到厌烦，也不能长久地吸引学生的注意力。在这种情况下，老师们应该另辟蹊径，用更容易被人接受的方法，将课堂上的内容传达给学生们。例如，根据课堂上的内容，对课后的问题进行合理的设计，让学生们可以通过查资料、与家长互动等方法来解决问题。在对知识进行探究的过程中，学生们不仅可以获得良好的学习结果，还可以找到自己不懂的东西，让学生在自我扩展中，达到道德与法治的教学效果。在上课的时候，教师会先讲解基础知识，再提出问题，让学生有足够的时间来进行讨论，让他们有足够的时间来进行讨论，并在此过程中，让他们可以根据自己的情况，来进行自己的理论和实践，来训练他们的逻辑思维和对法律知识的了解。

4.活学活用教学模式激发学生学习兴趣

在平时的教学过程中，我们任课教师可以将相应的课本知识内容与生活实际相结合，让学生们积极参与，调动他们的积极性，同时，教师要对生活教育理论有深入的了解，并结合本班级学生的实际情况，为他们制定适合自己的教学计划，使他们能够更好地学习和发展，促进他们的发展，提高他们的思维水平，掌握更多的知识点，为中学生们的学习做出贡献。

比如，在教学“活出生命的精彩”这一课的时候，为了加深学生们对教学内容的理解，我们任课教师可以通过举出生活中常见的例子，比如在街上看到老人摔倒该不该扶等，来调动学生们的学习积极性，并让学生们表达自己的看法和意见，引导学生们用所学的知识来回答问题，使学生们拥有主动探究和理解知识的能力，促进他们的发展，从而使他们更好地去学习，提高生活化教学模式，加深中学生的法治意识和思想道德修养，让他们充分认识到生活中的贫乏与充盈等，使其好好学习，为自己创造有意义的人生，活出生命的精彩，激发自己对生命的热情，感受到每一个生命的美丽，这对于初中道德与法治学科的教学策略的制定有帮助，从而体会到平凡即伟大的内涵。

5.强化核心地位，提高学生学习动力

初中生拥有独立的人格、尊严等特点，他们想要得到别人的认同和尊重，几乎每一个初中生都想要在学习中获得一种成就感，所以，老师要让学生们更加积极地参与到学习中来。在初中道德与法治教育教学中，教师要调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，提高学生主动学习的积极性，促进有效教学的实施。

比如，在“网络改变世界”的教学中，教师可以展示出具体的教学目标，以帮助学生了解网络发展的优缺点，识别网络陷阱，并形成正确的网络习惯等等。举个例子来说，学生需要通过在网上搜索新闻，进行问卷调查，通过交流和对话来收集一些生活中的网络危害事例，并展开小组讨论，对所收集到的具体案例进行分析，最后由学习小组对讨论的结果写出一份报告。在这样的预备学习过程中，能最大限度地发挥学生的主体作用，这对学生完成特定的预备任务、提高学习水平、逐步获得积极的学习动力是有利的。

6.创造生动的情境

设计生活情境的教学方法是初中道德与法治教学中较好的一种方法，这种有效的方式可以让学生们更加真实的感受到自己所学内容的真实情感体验，促进学生之间的沟通和交流，从而使课堂气氛更加活跃。初中的道德与法治课堂句式利用丰富的道德与法治相关的活动，让学生们自主地学习道德与法治知识，从而提高班级中初中学生的个人道德与法治素养和道德水平。所以，教师可以在教学活动中创设生活化的情境，全面提高班上初中生的道德与法治水平和道德意识。创设教学情境是一种应用频繁且应用有效的好的教学方法，通过生动的情境，加强初中生对道德与法治知识的实际掌握。例如，教师可以针对生活中的人际关系，比如尊老爱幼等内容，组织初中生们开展角色扮演活动，利用真实的人物表演，让学生们对道德与法治知识有更深层次的理解，再通过让学生们独立的思考和总结，来增强学生对道德与法治的感官体验，从而极大地提升学生对道德与法治的个人的意识和素养。

结语：综上所述，笔者认为，只要教师善于钻研，不断创新教学模式，优化教学课堂，就可以使教材中固定的文字内容变成丰富多彩的动态生活，让学生深刻体会到学习这些知识的意义，并把所学的知识反作用于生活，自觉地运用到生活中，使学生体会到学习的意义，体会到道德与法律在生活中的力量，自觉地培养出良好的道德素质和法律素养。

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