前言

教师要充分利用数学这一科目，更好地激发学生的数学思维，使他们的思维能力在数学学习的过程中得以发展。此外，教师在进行教学的时候，也要注重学生的全面发展，用良好的思考方法来促进其他方面的发展，从而可以使学生产生更多的创造性的想法，从而培养学生的创新精神。

一、初中数学教学中创新精神培养的意义

   第一， 这是一种社会进步的必然要求。随着时代的进步，竞争的压力越来越大，而其根本原因在于教育的进步，人的知识层次的提高。创新精神是一个国家进步的灵魂，它也是一个人能够实现自我成长，帮助社会发展的基础，因此，在初中教育中，对创新精神进行培养，不仅是一个时代的要求，也是一个能够满足学生自身发展需求的首要任务。

  第二，需要进行素质教育。素质教育强调的是要把学生的发展放在心上，站在未来的角度、长远的角度，以学生的终身发展为切入点，对其进行教学创新。要把创新精神作为素质教育的前提，要注重对学生的思考能力和能力的培养，充分发挥他们的潜力，使他们变成一名有智、有才、有能力的、全面发展的新型人才。

第三，新课程标准对初中数学教学提出了新要求。在初中数学的教学中，要注重对学生的思维进行训练，培养他们的创造性思维，让他们在运算、证明、作图、数据分析等过程中，了解数学的实质，感受到数学的应用和创造价值。对创新精神进行培养，能够有效地激发学生的主观能动性，让学生在探索知识的过程中，能够形成一种独立思考的习惯。与此同时，对创新精神的培养，也能够激发学生对问题的解决能力的提升。

二、 初中数学课堂教学中对学生创新精神的培养

1.初中数学教师自身必备的创新精神

初中数学教师要想培养学生的创新精神，自然必须自己先具备相应的创新精神。初中数学教师应该怎样才能具有创新精神，以及怎样才能在数学教学过程中展示和讲解创新精神，这是非常重要的。在数学教师的工作中，首先要对数学的创新精神有一个正确的认识，不应该单纯想到脱离教材的活动如小制作与小发明等，不能认为是利用问题，让学生随意去想与说，并且说的很怪异就是创新。事实上，对于初中学生来说，任何合理的新发现，或者是有创意的新视角等，都是创新。初中学生对一个问题的解答是否具有创新性，取决于该问题和它所对应的解答对学生而言是否新颖性。

构建一种新型的师生关系，是数学教师自身必须具备的素质。初中数学新型师生关系与通常的教师高高在上有很大的区别。过去，许多学生对此唯命是从，老师在上数学课的时候，表现得非常积极主动，而学生则表现得很消极。要培养创新精神，就必须从“发号施令”转变为“引导”。初中数学教师要抱着与学生做朋友的平等信念，要能敏锐地发现初中学生们真正的兴趣点与兴奋点，这样才可以更好地培养初中生的创新精神。初中数学老师也要有一种探索精神，去建立一种科学的数学教学方法。要树立起科学的数学教学方法的精神，实际上就是要有勇气否认自己以前那些不科学的从而不具备数学教学创新精神也不体现创新精神的数学教学方式。初中数学教材在变化，对应的教学目标也在变化，初中数学教学的任务也在变化，大部分的初中数学老师都要有一种与时俱进的精神，敢于探索科学的教学方法，培养学生的数学创新精神。

2.让学生进入无尽的想象

想象力是一种天赋，是一种最有价值的资源。身为数学教育工作者，我们应该转变自己的教育观念，不能用自己的聪明才智去代替学生思考的权力，怕学生犯错误，浪费时间。这不但会削弱学生们的思考能力，更会导致他们成为“计算机”式的学习者，而不是“创客”式的学习者。就像罗斯坦曾经说过的那样，“思想像爱和死一样，别人不能代替”。创意是无可替代的，因此，要有独到的创意，就要有区别于他人的思想。因此，充分发挥学生的想象力，对提高他们的创新能力尤为重要。在课堂上，对学生的想象力进行开发，这是教师的任务之一，通过对学生想象力的开发，可以让学生缩短解决问题所需要的时间，让学生获得数学发现，让学生用数学的思维来思考问题。应当指出，这种想象并非无的放矢，而是建立在一个人自身的经历与认识之上。在数学想象中，要摆脱自己的表面想象，不受传统思想的影响，此外，学生还需要有不断地探究的精神。所以在对学生进行想象力的培养时，一定要让他们有一个扎实的基础。此外，在学习新知识的过程中，可以引导学生去思考以前学习的知识和新学的知识有什么共同点，在教学过程中，教师可通过提问、引导学生理性联想等方式，使其具有较强的理解力。

3.以合作为主，激发学生的创新精神

学生的创新精神是需要通过对一系列问题的研究而激发出来的。因此，当学生的创造力被激发起来时，教师就应当给他们以激励。教师要让学生在探讨数学问题时多一些创新的想法，多一些创新的知识运用。因此，教师们可以将合作作为一种主要的方法，让学生们在互相讨论的过程中，可以更好地激发他们的创新能力，也可以通过学生们之间的互动，来激发他们的实际能力。由于合作能够让学生在这片空间中有一个不断深化的思维，因此能够让学生更多地去思考问题，也能够在讨论问题中更多地激发学生的思维，进而促进每一名学生更好地发展。

比如，教《一元二次方程》这一课，教师可以用“问题”的方式让学生参与合作，也可以用“讲解”的方式让学生参与合作。重点不在于合作的内容，而在于学生可以在合作中提升自己的创新能力，并培养出一定的创新意识。因此，在讲课之前，教师需要利用一个空余的时间，让学生通过小组协作的形式，把一元二次方程的基本知识点梳理清楚，并对其进行深入的讨论和分析，最后由学生来呈现一堂课。这一节课的主要内容就是学生，学生要做的就是对相关的知识点进行讲解，最终的目标就是要让其他的同学和小组了解到这一节课的重点、难点、一系列的逻辑和有关一元二次方程的知识。因此，在对这节课进行讨论和分析的过程中，学生们会对这个问题有一个崭新的视角，他们会从自己的视角来分析这个问题，并将其他同学的观点进行整合和总结，最后形成一堂完善的、更具创意的课堂。使每个学生都能在这种模式中得到更好的发展。

4.以动手操作为重点，激发学生的实践能力

在动手操作中，可以培养学生的实践能力，动手操作是让学生自己解决问题，应用知识，因此，通过动手操作来培养学生的实践能力是一种很好的方法。通过动手操作，使学生可以自己去独立地建立一系列的数学模型或其他图形，从而在这个过程中，不断地提高学生的实际应用能力。

比如，在教学《制作立体模型》这一节内容的时候，教师要围绕着这一节课的内容，让每个同学都参与到这一节课的模型制作中，这样，同学们就可以根据自己的理解，学会怎么制作立体模型了。了解之后，在学生的脑海中形成了一定的知识，然后用这些知识来支持他们更好地完成整个立体模型的操作。这整个过程都是让学生独立自己来完成的，这样，他们的实际操作能力就会得到提高。由于学生已经有了一定的知识基础，再利用这些知识进行立体模型的制作，会让他们对整个过程有一个更加清楚，更加深刻的印象。此外，在学生完成了模型后，教师还需要对其进行一定的评估，并对每个学生的制作过程进行详细的观察，以便更好地将学生在这一过程中所出现的疏漏和错误记录下来，并加以改正，这样才能让每个学生的操作过程更加完整，进而让他们的实践思维更加完整。

5.巧思妙问，发散思维

在课堂教学中，老师除了要提出问题外，更要问得巧妙，问得有价值。在传统的教学模式下，提问的方式往往是“是不是、对不对、有没有”，这样的提问方式过于简单，而且答案已经包含在了问句之中，所以这样的问题并不具有很大的实际意义，就好像是在问“你有没有吃饭”一样，很难刺激学生的思维发展，让他们深入思考。要称得上是一个好问题，就必须要让学生们想一想，然后再费点劲去找出答案。比如，我们在学抛物线的时候，可以提出下面的问题：看到抛物线，你能把它和生活中什么东西联系起来吗？学生们会回忆起生活中的一些事物，很容易就能回忆起大部分球的运行轨迹是有抛物线的，甚至还有人说，有一半的鸡蛋也是有抛物线的，这让学生们对抛物线有了更深刻的认识，也让他们更加积极地把数学上的抛物线应用到球类运动等现实生活中去。可以看出，提问的机智，既可以激发学生的联想，又可以激发学生的创造力，而且可以使学生更好地探索生活，探索实践。

6.应用信息技术，培养学生的创新精神

随着现代科技的进步，新教材中已将计算机的应用引入教材，多媒体电脑辅助教学走进了教室。心理实验结果显示，在学习过程中，学生通过听觉获得的知识，其理解和记忆的比例为30%；通过视觉获得的知识中，有20%的人能理解并记住这些知识；两种方法结合使用，能使学生对知识的理解和记忆提高到80%以上。由于与信息技术相结合，能够为学生提供多种感官刺激，从而产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，从而提高了信息传递的速度，使动态的画面变得更加形象，为学生提供了图文声的动态情境。在数学教材中，有很多内容，如平面向量，函数，立体几何，解析几何，都可以通过多媒体来进行教学。比如，利用动画技术对函数几何图形运动变化规律进行演示，三角函数曲线周期的变化规律等，具体内容包括：函数的图像与性质、向量的加减法、直线与平面垂直的判定和性质、三垂线定理、动点的运动轨迹、圆锥曲线的统一定义等等。利用多媒体画面的动态效果，可以让学生对知识的本质有更深层次的了解，让他们在快乐的氛围中接受新的知识，这样不仅可以提高课堂的容量，还可以让课堂的气氛变得更加生动，还可以提升教学效果。在进行实践与探索的过程中，可以让学生体会到数学家的思维过程，从而为培养学生的探索精神与创新意识，提供一种丰富多彩的教学环境，以及一种强大的学习工具。

7.创建探讨课，激发学生的精神和能力

探讨课，顾名思义，就是让同学们在课堂上展开激烈而又自由的讨论。讨论的目标是使每个同学的想法都能得到最大程度的自由发挥，使他们能自由地表达自己的想法。

比如，在《奇妙的分形图形》这一课中，教师可以给学生展示一幅图，然后给他们一个问题，让他们去观察，发表自己的意见，去寻找问题后面的答案。在这个过程中，老师并没有过多地介入，而是让每个同学都站起来，表达自己的观点和看法，每个同学都有自己的发言权，如果有人想要反驳某个同学的观点，他们也可以站起来进行反驳。这样就为学生营造了一个更加宽松、轻松的讨论空间，充分发挥了每个学生的思维能力，从而激发了学生的创造力。此外，教师还可以让学生自己动手制作分形图形，加深对分形的理解，从而更好的提升学生的动手能力。

结束语

总结来说，在目前的新课程改革趋势中，传统的初中数学教学模式中刻板的教学方式必然要被抛弃，取而代之的是因时因地因人而变的教学策略与方法。教师应该在教学方式上进行创新，以此来激发学生的联想，拓展他们的思路，引导他们进行创造性的探索。与此同时，还应该给他们提供一个轻松、自由的思考环境，让他们能够提出一些巧妙的问题，拓宽他们的视野，让他们能够更好地发挥自己的创新能力。

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