班级是学生在校学习生活的基本单位，它所形成的良好的班风、学风，对学生未来成长成才起着至关重要的作用。班级是一个大家庭的集合概念，每个学生都生活在其中，他们是家庭中的一员，也是学校教育中不可或缺的重要组成部分。在初中阶段，由于很多学校所处地域、社会背景及个人家庭背景、经历等因素影响下各不相同。因此每个班集体之间存在差异。这种差异也给班主任提出了更高、更严要求和挑战。要想实现班级良好管理，发挥班风学风作用，教师应重视学生个体差异和班级整体状况，注重建立一套行之有效的班级管理制度。因此作为班主任应掌握班级基本情况、学生特点以及班集体建设目标等资料信息，并结合自身教育教学实践经验，对班集体进行管理和教育工作。下面，笔者就结合班级管理实践，具体谈谈初中班级班级的一般策略。

一、初中班级管理中存在的主要问题

初中学生年龄一般都在12至15岁之间，而这个年龄段的孩子正处于青春期，其生理发育不断增长的同时心理发展也不断成熟完善并达到高峰，同时，学习成绩也成为了成长发育过程中最重要的指标之一。面对沉重的学习压力和青春期的身心发展特点，在班级管理当中，很多问题都是在所难免的。因此，这也就增强了初中班级管理的难点。笔者担任初中班级管理工作已有多年，通过多年来的管班实践，笔者发现，当前初中班级管理存在如下问题：

一是班级管理制度不完善，影响了班级管理工作的开展。俗话说得好“无规矩不成方圆”，因此在班级管理当中，制定科学合理的管理制度才是做好班级管理的前提和保障。但在实际教学当中，部分班主任在班级管理十分随意，不但没有班级管理制度，就连有班级口号等最基本的东西都没有，这样的班集体毫无凝聚力，整个班级形如散沙，当班主任在场时，学生个个听话懂事，一旦班主任有事离开教室 ，那全班就像炸了锅一样无法无天了。不仅如此，部分班主任在管级管理方面缺乏钻研，特别是在班委会的组建方面缺乏创新，一个班级选一名班长，再选几个委员，平时在管理方面，不懂得给班干部放权，凡事亲力亲为，学生的自主管理能力很难提高。

二是班主任对学生没有给予足够的重视，导致班级管理工作无法顺利进行。在一个班集体当中，其实每个学生都希望能够得到班主任的肯定和重视。特别是那些调皮捣蛋的学生，他们之所以故意搞破坏就是为了引起班主任的注意。因此，不论是什么样的学生，作为班主任都应该给予足够的重视才行。实际教学当中，部分班主任总是戴着有色眼镜，喜欢听话的、爱学习的、成绩优秀的学生，即使在日常管理中他们犯是错误都会大事化小，小事化无的。而对于那些不爱学习成绩较差的学生，总是被班主任视为眼中钉，但凡是犯一点点错误总会将其无限放大，严厉的批评教育每次总是难免的。正因为如此，这会让部分学生觉得班主任在对待学生时有偏心，有时候即便想好好学习也是心有余而力不足。 

三是对学生缺乏严格的要求和标准，使得学校的班级管理和教育教学工作难以落实。故人云：“严师出高徒”，因此，在班级管理中，作为班主任就一定要对学生进行严格管理。特别是初中学生，他们已经具备明辨是非的能力，什么样的老师真正对他们好他们一清二楚。但在实际班级管过程中，部分班主任在管理学生方面很不严格，甚至有点放任自流。另外，在管理过程中也没有一定的标准，这就使得很多管理规定无法落实。 

四是班主任与学生交流少，无法及时了解学生在学校和家庭中遇到的问题，导致家长在教育孩子方面不能得到很好帮助。要想管理好一个班集体，班主任首先就得全面了解班级的每一名学生，如兴趣爱好、特长、性格及家庭情况等，只有做好这些功课，才能有效处理好班级管理过程中的各种问题。但近年来，由于受多种因素的影响，部分班主任对班级学生的了解太少，平时大部分时间都花在了如何提升学生的学科学习成绩上，很少有时间去和自己的学生进行沟通和交流。即便偶而有机会交流，也大都以学习为主，这就导致很多学生无法打开心扉，自己想说的话每到嘴边都不敢跟班主任说。 

五是学生在初中阶段对于班级整体有一个认识，认为“一个好班集体”就是班级的全部，但是事实上随着社会不断发展进步，很多人认为只要学习成绩提高了就代表班级整体水平的提高，这也导致了大部分学生开始轻视学校教育与家庭教育。近年来，随着升学压力的不断培强，很多家庭从小学开始便为自己的孩子规划未来，如初中在哪里上，高中在哪里上，将来要考一所什么样的大学等。特别是孩子上了初中以后，学习压力会越来越大，正如社会上人们传说的那样“如今考高中比过去考大学都难”，而事实也的确如此。如今，只要能考上高中，不管什么大学都能考上；但如果考不上高中，这辈子就注定与大学无缘了。因此，很多学生从上初一开始，便产生了较强的考学焦虑，本来这个年纪的孩子应该是畅想未来的时候，但成天面对做不完的作业，考不完的试，他们很少能有属于自己的时间。 

二、做好初中班级管理的一般策略

（一）优化班级管理机制，形成良好班风。良好的班风是一个班级能否持续发展的重要保障，良好班风需要班主任的精心管理和长期引导。因此，良好班风的形成需要班主任坚持不懈地引导，让学生积极参与班级活动，培养学生集体主义观念。例如，班级开展活动时，班主任可以鼓励同学们踊跃报名参加班级活动，当遇到困难时要勇于向老师、家长寻求帮助。除此之外，班干部之间应相互配合、协作，增强自己的组织能力和管理能力。其次，良好班长队伍、学习小组队伍和纪律管理队伍的建设工作也至关重要。所谓班长队伍建设就是要将优秀的学生干部选拔出来担任班级中的班长角色，这样可以使班级更加团结；学习小组队伍建设就是要把各学科成绩好但学习基础差或学习习惯不好的学生选拔出来做组长；纪律管理队伍建设就是要让纪律管理工作成为老师和学生都重视的工作内容。最后，良好班风不仅需要班主任积极引导学生养成好习惯、遵守校规校纪也需要班主任发挥模范带头作用 例如，初中班级活动较多、活动内容丰富多彩等情况都需要班主任在班上大力倡导。班主任要及时地发现学生身上所存在的不良习惯和错误做法并帮助他们改正过来，引导他们形成正确的观念并以积极心态面对生活。

（二）构建科学合理的班级舆论，增强班级凝聚力。班级舆论可以引导学生正确看待周围同学的言行，可以加强班级凝聚力，增强班级凝聚力。例如，初中一年级新生刚入初中学校时，班主任可以组织开一些关于人生理想和未来规划的主题班会。在班会课上，班主任可以引导学生对自己今后的人生道路进行规划，使学生明确自己想成为什么样的人、想过怎样的生活。 [5]班主任也应注意营造良好的班级舆论氛围。在学校活动中要注意引导学生积极参与其中，营造积极向上的学习氛围。比如运动会时，可以在赛场上设置一些宣传板（如运动员精神等）和颁奖仪式，使学生更加了解自己、为他人树立榜样（鼓励大家积极参与）；举办一次“我眼中的班级”征文活动；通过举办一些征文比赛让同学们积极投稿，使同学们感受到集体荣誉感、团结协作感等等。此外，在平时班级管理工作中班主任应注意培养学生良好的品德情操鼓励孩子们要有爱心、责任心、同情心等等。另外，还可以让学生为自己的班集体选择合适的班级口号和班歌，这样在参加学校组织的各类活动中，就能够大大增强班级学生的荣辱观。

（三）构建和谐融洽的师生关系，全面了解班级学生。班主任要与学生多沟通交流，增进了解，拉近彼此的距离，建立良好的师生关系。在初一新生开学时或开学后一段时间内，班主任应组织开展“我与同学”主题班会活动，如：让学生对自己初中阶段的学习生活进行自我评价，讲述自己在初一时的优点和缺点。同时让学生在班级内成立学习小组，由组长负责带领本组同学完成学习任务。另外，班主任要经常找一些学生谈心谈话，倾听他们对班级管理产生的意见以及看法。同时让学生充分发挥主观能动性来管理班级。例如：班上一些调皮捣蛋的学生可以与他一起制定约束自己行为准则；班上某些调皮的学生可以通过相互监督约束同学们；班上成绩优异的学生可以在老师面前进行展示自己。另外班主任也需要通过以上措施来建立良好的师生关系，从而提高初一新生的班级管理质量和成效。同时，作为班主任，还要利用闲余时间开展家访活动，争取一学期下来能到大部分学生的家里走一走，与其家长进行沟通交流，引导家长转变教育观念，指导他们正确做好孩子的家庭教育。同时，可以为每个学生建立家校联系档案，全面深入地了解全班学生的基本情况。

（四）提高班主任素质，加强对管理工作的研究。班级管理工作复杂而艰巨，不同的时期，不同的学生，其管理方法各有不同。因此，作为一名班主任，要不断地提升自身业务素质，与时俱进，不断地更新教育理念和教育方法，利用闲余时间要加强对班级管理工作的研究，在教育教学中要不断探索适合中学阶段学生特点的班级管理方式和方法，这样才能保证教育效果。同时作为老师也应该不断学习创新思维才能适应现代社会发展需求，进而促进学生身心健康成长，如此，才能不断提升班级管理水平。首先，班主任要充分利用一切机会，主动学习理论知识。时代在不断发展，我们不能总是认为自己的管理理念和管理方法就相当好了，因此，平时要加强理论学习，多阅读一些班级管理方面的书籍，借鉴他人成功的班级管理经验，不断地充实自己，提升自己。只有思想转变了，方法才能更新。其次，要不断提高自身综合素质和业务水平。不要小看一个班集体，四十多名学生他们各有各的特点，因此，在班级管理中，凡事都要以身作责，要善于发现问题，并巧妙解决问题。最后，建立有效的班级管理模式，完善班级管理制度并严格执行。班主任可以通过主题班会、校会、家长会等形式组织开展相关活动，帮助学生更好地认识自我，形成良好的性格特征及行为习惯；可以在班会中设置一些讨论交流环节让学生进行充分思考；同时可以给同学们布置一些家庭作业；再比如可以设置一些奖励制度以及相应的奖惩制度，调动学生的积极性等等。此外，为了使班级管理工作更有针对性和实效性。班主任还可开展形式多样的班级活动。 例如：通过演讲比赛、知识竞赛、才艺展示等形式促进学生学习能力、人际交往能力和心理素质提高；还可举行一些有意义的主题班会活动，在活动中培养学生自主思考能力及语言表达能力等等。班主任还应该主动与任课教师沟通交流，了解班级总体情况及存在问题，并在日常教学工作中及时反馈给任课教师，为他们解决问题提供方便等。

（五）重视班级文化建设，增强班级凝聚力。新时期初中班级管理主要有班级常规建设和班级文化建设等，而对于后者而言由于其特殊性往往会对学生产生较大影响。所以班主任在开展工作时，应对班级文化建设进行思考和探索。一方面要对班集体建设目标进行思考和探讨；另一方面要注重班级文化营造，为学生创造良好的生活环境。同时还应该加强与任课教师沟通合作共同营造好的教学环境和氛围来促进班级学风的形成。另外，作为班主任在工作中应时刻注意学生的思想动态并结合班集体建设目标开展活动并以此为契机让更多同学参与到班级文化和发展中来从而增强班集体凝聚力、战斗力以及整体凝聚力。最后对于班集体的管理来说除了常规要求之外还应以“关爱”为主题开展活动让同学们积极参与其中从而更好地实现自我教育。新时期初中生的主要任务是学习，但是他们往往没有很好管理好自己。因此作为老师也应该多关注学生的学习生活，为学生创造一个良好学习环境使他们能够专心学习和高效地完成学业。同时在管理班级过程中，老师应加强与学生沟通交流，关心孩子的成长。当一个孩子出现心理问题时，老师应该积极帮助解决问题，并对孩子进行思想教育工作。同时，还应该做好表率作用并严格要求自己使其他学生能够更好地完成教学任务。

总之，班级无事小，事事皆教育。新时期，作为一名初中班主任，应重视班级管理中存在的问题，并不断优化完善以促进学生健康成长与发展为出发点，积极探索行之有效管理方法有效实施，从而促进班级良好发展。

参考文献：

[1]雷建兰. 初中班级管理存在的问题与对策分析[J]. 科教文汇, 2009(32):1.

[2]张淇茹, 孙明娟. 初中班级管理的问题及策略[J]. 黑龙江教育：理论与实践, 2018(5):2.