前言：

在小学数学教育中，作业是非常关键的一个方面，能够使学生更好地了解所学的知识，从而更好地提高学生的整体水平。上课的时间很短，因此需要作业的延续和补充。在新课程改革和“双减”的背景下，如何在小学阶段进行有效的教学，提高学生对学习的热情，减少学生的学习负担，提高学生的个人能力，已是许多一线教师所关注的重大问题。本文将在此基础上，从对“政策”认识到作业的优化设计进行探讨。

一、当前小学数学作业设计现状分析

（一）形式比较简单

小学数学课程涉及的知识种类繁多，并且往往都与实际生活有着紧密的关系。然而，许多小学数学教师在进行作业设计时，出于便于布置和检查的考虑，往往采取了书面作业的方法，这种方法太过简单，缺少了多样性，这就会造成学生的思维僵化，不能进行敏捷的思考，不能有效地解决问题，也不能有效地提高学生的数学核心素养。为此，小学数学教师应创新作业布置的形式，让学生除了传统习题练习的方式，更好地学习和巩固数学知识。

（二）内容枯燥乏味

小学生的年纪还小，学生的心理还不够成熟，经常会用感性的观点来看待问题。假如教师在进行作业设计的时候，只是将注意力集中在对知识点的考查上，从而造成了作业的内容非常单调，这样就会让学生感到无聊，从而不会积极地去完成作业，这也是造成学生作业完成潦草，还有一些学生会选择抄作业的重要原因。从调动学生的学习积极性的观点来看，在作业的设计过程中，教师应当将趣味性的因素融入其中，满足小学生的兴趣爱好，让学生喜欢上作业，从而更积极地开展学习。

二、“双减”下小学数学的作业设计要点

（一）作业量的控制

“双减”政策强调减轻学生的作业负担，站在数学教师的立场上，要意识到自己的职责，从学生的视角去思考问题，深入学生的内心，找出问题所在，并严格控制作业的数量，保证学生在学校里完成绝大部分的作业，让学生在课后充分发挥自己的特长，从而达到个人发展的目的。

（二）作业内容的选择

为了充分利用作业设计的优点，为学生打下良好的数学基础，加强对数学知识的记忆，小学数学教师在进行作业设计时，应根据学生在上一阶段的成绩，选择合适的作业。要求学生的作业具有更高的价值，从而提高学生的数学学习效率。在数学课堂上，教师要注重学生的学习成果，注意掌握教学进度，提炼出教学中的重点和难点，引导学生独立地思考、探究，从而使学生更好地掌握自己的数学知识。此外，教师要从学生的不足出发，合理调整作业的内容和形式，增强作业设计的针对性，既能有效地促进学生的学习效果，又能有效地贯彻“双减”的方针。

三、“双减”下小学数学作业优化设计策略分析

（一）巩固知识，制定有针对性地作业

为了更好地改善小学数学的学习效果，应在对课本的选用上采取“扬长避短”的方法。在传统的作业设计模式下，多数教师都是利用已有的练习册进行统一安排，而作业中的重点题型却没有很好的针对性，给学生造成了很大的难度。因此，在课堂上，教师应针对学生的具体状况，制定出“量少”“质高”的习题，以便将当日所学的基础知识加以强化，并让学生在第一时间将所学的知识全部消化掉。例如，在《加与减》的作业设计中，这一章的教学重点是三位数字的加减法运算，让学生在特定的情况下进行正确的计算，从而更好地理解加、减的含义。根据本节的教学要点，教师可以设计出有针对性地练习，以加强学生的运算能力。最后，在计算练习下面留出一个版面，以鼓励学生根据所学的运算规律自行设计和计算，以加深对所学到的加、减运算法则的认识。利用针对性的习题，能够帮助学生快速地对所学的知识进行复习，从而增强学生在学习过程中的运用。

（二）因材施教，分层教学

在小学阶段，由于外部环境和学习能力等因素的影响，学生的水平也会有很大的差异。这就要求我们在课堂上贯彻“因材施教”的原则。如果是学习能力较弱的学生，则应在其所学的知识中加入一些基本的练习，使其在今后的教学中有更好的表现。如果是学习能力较强的学生，在学习过程中，教师应适当地设置一些研究性的任务，使其在学习过程中有一个循序渐进的发展过程。通过这种方法，可以确保各个水平的学生都可以从中获得经验，让学生从内心深处接受和认真地做，从而达到理想的教学目的。例如，在《认识方程》的作业设计中，为了适应不同水平的学生的需要，教师可以把作业分成两个部分，一部分是基础的扩展练习，使学生能更快地掌握方程等量的关系。第二个部分是强化部分，主要是针对方程的基本原理，增加了等式的数值，并设置一些比较困难的问题，让学生根据自己的学习能力，自行选择相应的模块。通过分层作业的设计，学生可以很容易地掌握本节的内容，并且在做完作业后，每个人都有很大的成就感。

（三）激发学生的积极性，设计有趣的作业

兴趣是最好的教师，在教学中要充分尊重学生的发展思想，并根据学生的身体和心理发展特征来进行作业设计，使作业更具灵活性，更具趣味性，更符合学生的个人需求。设计多种形式的课外作业，让学生感受到了数学的乐趣。例如，在《轴对称和平移》的作业设计中，这节课的主要目的在于让学生进一步探究平移图形方法的过程，从而加深对轴对称图形的认识。在教学中，教师可以鼓励学生自己去探索，寻找生活中的轴对称图形，并运用画笔来绘制，让学生在课堂上进行交流和探讨。在这种开放式的、有趣的活动中，每个人都会主动地加入寻找图形的过程中，并在报告的时候，利用自己所掌握的平移知识，将其改造成一个新的图形。此外，在设计作业时，教师还可以将学生分成小组进行探索。这种多元化的作业方式可以最大程度地激发学生的学习热情，有效地延长了课堂教学，增强了学生的合作意识。

（四）作业设计应适度自由化

在小学，要加强对学生的创造能力的培养，教师在设计作业的时候，不能把学生限制在一个特定的思考范围内，要注重作业的自由化和开放化，以实现学生思维的释放。在做作业的时候，学生能够选择自己适合的方法来进行，能够高效地实现自己的自我探索，从而能够训练学生发现问题、分析问题的能力。比如，在“数一数与乘法”的教学中，在完成了这一节的学习后，我们可以让学生自己做一回“小教师”，根据平时的学习经验，结合课本的知识，自己动手设计一个问题，然后将答案记在纸上。这种自由、开放的作业方式，可以提高学生的创造性思维，同时也可以提高学生彼此的合作与分享。

（五）设计生活化的作业，使其具有实际意义

在数学课程中实施实践教学，其目的在于把学生目前的生活体验和学习活动有机地结合起来，从而实现更深层次的学习。这样，学生的数学学习才能得到最大程度地激发，思维方式的更新和优化。所以，数学教师在进行作业设计时，应以学生的身体和心理特征为基础，结合学生的生活经历，不仅要把数学知识与现实生活紧密联系起来，还要保证生活数学题的难度适中，同时还要保证学生的日常训练和数学测试。因此，在课堂作业设计上，教师应重视与实际生活相结合的设计，同时还要注意在课外作业中增加生活元素。比如，在《小数乘法》的作业设计中，教师就可以在课堂上讲授小数乘法的相关操作，并让小学生把课本上基础的数学题完成。在小学生做完基础题后，可以指导小学生进行复习，尤其是将所学的知识与习题结合起来进行归纳和总结。在此基础上，再安排一些比较困难的生活类问题。再比如，在讲解了“位置与方向”之后，学生需要明确东、南、西、北、东北、东南、西南、西北的方向，并能描绘出物体的方位和方向。教师可以让学生以家庭所在的位置为中心，以团队合作方式，画出家附近八个方位的标志性建筑，以便在完成活动的同时，能更好地掌握有关的知识。这样的作业设计既可以突出趣味性，又可以真正的提升学生的实际应用能力。

（六）家校合作，监督作业时间

在“双减”的环境下，对校内及校外培训机构进行了有效的控制，使学生的学习压力大幅降低，但家长的忧虑也与日俱增。大多数家长把自己的子女送到培训机构，一是因为家长缺乏对自身的学习能力的信心，二是由于整体教学形势的推动。由于校外培训机构被取消，家长在教育方面的作用已经是无法逆转的趋势。笔者建议，在布置作业的时候，可以适当地设计家校互助式作业，引导家长参与到作业中，从而减轻学生的心理负担。由于数学学科特性，学生在学习过程中表现出了明显的个人差异。尽管教师评定了全部的作业，但班上学生的完成时间往往有一定的差别。因此，教师在评估作业数量的同时，家长也要给予帮助，时刻反映学生的作业用时状况。教师可以因此来评估学生的学习效果，适当地调节作业数量和困难，并为作业完成时间较久的学生设定作业，适当降低作业标准，确保每个学生都能得到适当的发展。

（七）加强作业的多元化评价

教师对学生的作业进行评价，是一种与学生进行知识交换的过程。教师通过学生的作业，可以知道学生的优点和缺点。我们的评价并不是单纯的评判对错，更重要的是要根据学生的理解来判断，并改正学生的思维方式，让学生能够更好地认识到自己的错误，让学生在以后的学习中不会有任何的失误。我们在评价的同时，也要注意学生的解题方法，尽可能地让学生的评价多样化，有好有坏，有表扬，也有改正，让学生更清楚地知道自己的缺点。

四、结论

综上所述，在“双减”的新形势下，小学数学作业设计要针对不同年龄段的学生，增加作业的内容，激发学生的学习兴趣；注意将理论与实践相结合，将教材内容与现实生活相结合，增强了教学的实用性和有效性。通过合理有效的作业设计，可以在不知不觉中培养学生的良好的学习习惯，从而实现作业的“减负”和学习不“减负”的目的。在课堂上，为了强化学生的主体性，教师要针对学生的实际情况，采取有针对性的方法来设置不同的作业，从而达到促进学生发展的目的。

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