一、情感教育的含义

英情感教育指的是教师在教学活动中运用积极的情感来教育学生，从而实现教育目标的过程。在新课程改革背景下，英语教学从注重培养学生英语实际应用能力的同时，更多地关注学生的情感发展。从目前的情况看，情感教育应贯穿于小学英语教学活动中，而不仅仅是作为一种教学手段，如果忽视了情感教育，势必会偏离情感教育的初衷。

二、情感教育的特征

1.审美性

情感教育的审美性特点指的是，情感教育不仅要传授知识，更要重视学生对审美的需要，对学生展开审美教育，让学生在学习的过程中，产生积极的、愉悦的情感体验，在潜移默化的过程中，培养学生的情操，提高他们的审美能力。

2.兴趣性

所谓兴趣，就是要通过情感教学，使学生产生一种内在动力，从而提高学生的学习兴趣。兴趣就是学生学习的最大动力，在情感教育中，兴趣可以有效激发学生对学习产生积极、愉悦的态度。

3.创造性

在教学过程中，要充分利用学生的创造性和想象力，培养学生的独特性和新颖性。老师们要以学生们的具体情况为依据，运用不同的教学方式，对他们进行有创意的教学，激发他们的积极性，培养他们的思维能力和创造力，让他们能够在学习过程中，产生愉悦感，体会到成功的喜悦，从而为他们的创造性思维和素质的发展打下坚实的基础。

三、开展情感教学的意义

在诸多学科中，情感因素对教学效果的作用最大的是英语，英语它是一门综合的阅读、听、写、说的学科，它更多的是实用主义，例如“说”，就是以对话交流来培养学生，对话的过程其实是一个感情交流的过程。这种积极的氛围有利于培养他们积极的学习心态，主动参加小组活动，有利于他们更好地理解所学的内容，而反过来，则会在一定程度上影响到他们的口头表达能力。作为一个独立的个体，每个学生的个性都很特殊，无论是害羞、还是外向、活泼，他们在学习和沟通中的表现都会因个性的差异而发生变化。要防止学生因个性缺陷而丧失学习的积极性，在课堂上要充分发挥“正能量”的作用，以激发他们的主动参与性，并使他们能够独立地进行交流沟通。英语的学习相对于其他学科来说比较困难，加之缺少实际操作，导致了英语教学越来越没有吸引力，尤其是在小学时期。随着小学英语学习更加的系统化，越来越复杂，越来越难，一些原本成绩很好的同学，因为无法习惯教学方法，他们的学习成绩会越来越差，给自己带来了一定的学习压力，如果忽略了这个问题，就会让他们失去学习的信心。在课堂上，老师应该注意到这些问题，并运用情感教育来激发他们的英语兴趣，提高他们的自信。

四、情感教育在小学英语教学中的融入策略

1.结合学生学情，采用情感鼓励法

因为小学生年纪较小，他们的心智和情感都还不够成熟，在他们的学习和生活中，他们经常会表达出一种强烈的渴望，渴望得到老师、家长和同学等身边人的认同，这就要求老师要充分地利用学生的这一特性，制定出一种具有较强针对性的“情感激励”教学方式。教师在课堂教学中，在针对学生完成的课后作业，在学生向教师提出问题时，都能及时地抓住情感鼓励的教育良机。采用“情感驱动”的教学方式，使学生感觉到老师对他们的认可，并逐渐培养他们在英语课程中的自信心。

比如，在给学生讲授《How are you》这一课的时候，老师就必须要对同学们的学习情况有一个全面的了解，比如，老师在给一些英语基础比较差的同学提问的时候，老师就可以根据同学们的知识水平，把这些问题的难度降下来，提出一些适合同学们英语水平的问题，在解答的时候，老师还应该主动发掘同学们的长处，并对他们进行激励，这样才能让同学们意识到自己的进步，从而提高他们的学习兴趣，增强他们的自信。经过老师的夸奖，学生对英语学习的态度也会变得更加积极。例如，对于班级中比较害羞腼腆的学生，特别是在教学中不好意思回答问题的学生，教师可以用自己的微笑来进行积极的鼓励，帮助学生平复自身紧张的情绪。积极的情感激励可以帮助学生建立自信，有效地克服自己的消极情绪，从而增强他们对英语学习的自信。

2.开展教学互动，建立师生和谐关系

小学阶段的学生在教学过程中，已经呈现出了多样化、差异性的性格特点，比如有些学生的性格就相对内向腼腆，有些学生的性格就外向活泼。所以，要根据学生的个性特点，采取有差别的教学策略。老师必须要了解学生的个性特征，在平时的英语课堂上，主动的与学生进行交流，让学生能够更好的感受到老师对自己的关爱，同时也能更好的了解学生的总体学习状况，形成一种紧密的、融洽的师生关系。这将为今后英语教学工作的顺利开展奠定了良好的基础。

比如，老师在给同学们讲解《What's your name》这一课的时候，老师们可以用角色扮演来指导同学们，引导学生之间，或是学生与教师之间进行交流沟通。透过互动的方式，老师可以更好地洞察学生的学习状况。并在互动的过程中对教学内容进行适时的调整。解决问题，使学生产生良好的学习体验。让学生能在老师的指导下，真正地敞开心扉。

3.基于心理特征与认知规律，开展情感教学

在小学英语教学中，学生不仅要掌握大量的英语知识，还要掌握一定的阅读技能，要加强教师与学生之间的沟通，促进教师与学生之间的感情交流。教师可以从学生们感兴趣的学习话题开始，在教学过程中，以生活化的视角切入到教育内容当中，就可以在与学生进行平等的交流和对话的过程中，把握住学生们的内心想法。老师要按照学生们的心理特点，对他们进行细心的照顾，特别是那些在英语学习上遇到困难的学生，要给予技巧上的指导，在教学中，老师要摒弃灌输式的教学方式，把学生放在第一位，始终坚持以人为本的教育观，因材施教。在课外，小学英语老师要重视儿童心理学，教育管理学，人文主义认知学等学科的学习，从而能够对教学理论知识加以转化，提高英语课堂的效果。老师要提高自己的教学水平，从每一个学生的心理特点和认识规律出发，由内而外地改变他们的思维方式，使他们能够更好地学习英语，并在英语的环境中融入更多的感情，使他们与老师一起成长。例如在教学《Happy birthday》时，老师可以先播放英文歌曲Happy birthday，学生们对此都非常熟悉，愿意和老师进行交流，然后再将课本中与生日相关的主题导入，让他们了解“Happy birthday”的含义，以及它的起源。英语的表达是一种习惯的过程，老师可以通过提问的方式让学生们去思考：Do you know whose birthday today？接下来，播放little bear的birthday party，让学生们感受到生日的快乐。

4.营造良好的课堂教学氛围

在小学英语教学中，如何营造学习环境，如何营造学习氛围，将会对学生的情感体验和英语学习的结果产生直接的影响。从情感教育的观点来看，小学英语老师在教学过程中，要注意营造一种活跃的学习气氛，利用多媒体教学手段，提高英语学习的兴趣，激发和培养学生对英语的积极情绪。比如，老师在以 animal为主题的教学过程中，通过动画的播放，与单词的拼写和发音相结合，引起同学们的注意，通过同学们的抢答，表演，活跃了课堂氛围，让同学们在娱乐中学习，学习中娱乐，加深了同学们对英语词汇和语法的印象。比如，在Happy birthday教学中，老师可以给学生们播放一段英文动画，让他们分析“Gift”、“box”、“Cake”等有关生日的内容，然后让他们模仿视频中的Happy birthday to you、How old are you？等句型的练习，老师要对发音较为标准、回答问题较为积极的学生进行表扬，学生们在轻松的气氛中进行认真学习。

5.转变传统观念，正确认识情感教育

将情感教育应用于英语课堂，教师必须转变自己的教学理念，真正明白情感教育能够促进英语教学的发展和进步。所以，在开展情感教育的过程中，教师必须改变自己的主导地位，在课堂中发挥引导作用，使学生处于主体的位置。同时，要从学生的视角出发，正确地掌握学生的需要，纠正自己的教学不足。其次，在英语课上，老师要避免过分地向同学们施压，并通过情绪调节来减轻他们的学习压力和心理上的压力，他们在没有任何的压力和负担的情况下，学习时才会保持完美的状态，只有使学生身心都得到充分的放松，才能使英语课堂的教学效果更好。

6.采取科学方式评价学生，给予学生积极鼓励

在小学阶段，由于学生心理发展的不够成熟，尤其是渴望老师们的关心和鼓励，因此，老师要对他们进行充分的情感关怀，并对他们进行科学、合理的评估，从而培养他们的自信心，从而使学生更好的投入到学习中去。比如，老师在听写单词的过程中，有些同学由于平时不用心，所以无法通过听写测验，但遇到这种情况，老师不能指责他们不认真，要在私下里指出问题所在，以此来维护他们的自尊，并给予他们一定的支持和鼓励，让他们的自尊心得到保护，他们就会更加感激老师，在老师的情感教育下，他们会更加专注于英语的学习，从而提高他们的学习效率。所以，在进行英语教学时，必须将科学的评估与激励相结合，从而提高其教学质量。

7.深入挖掘教学内容

老师要把教学内容进行深加工、细安排，在组织学生的学习时，要把情感因素的积极作用发挥到最大。在教学过程中，老师要正确地利用教学内容，管控学生的学习心理，使其能够充分发挥自己的学习潜力。小学英语教材中的许多教学内容，都是人类在劳动生活中的悲欢离合的情感体验。教师要充分发掘并利用教科书中的积极情感成分，有目的、有计划地、有意识地与英语教学相结合，将课本中所表达的情感融入到学生已有的情感之中，使他们在学习英语的同时，也会被教材中所蕴含的思想情感所感染，甚至产生情感上的共鸣，从而达到教学目的。

8.在口语交际中表达意愿

过去，在小学英语教学中，教师以词汇、文本等作为主要教学内容，而学生之间的口头交流与沟通较少，造成了“哑巴英语”的现象。这种教学方式既制约了学生的全面发展，又影响了他们的学习效果，因此，必须对这种教学方式加以改革与创新。因此，老师们可以对口语交际课程内容的价值进行反思，在课堂中增加口语交流部分，将英语各单元的内容与相应的生活情景联系起来，使学生们能够在真实的、虚拟的环境中，与老师、同学们进行交流。在这一过程中，学生的思维变得更加灵活，与外部世界的沟通变得更加通畅，情感也得到了进一步的发展。此外，为了更好地提高学生的体验感，教师也要选择符合学生实际生活经验的交流场景，通过自由分组和指定分组的方式，指导学生选择自己感兴趣的生活场景，激发他们参加交流活动的兴趣，让他们主动开口，自由地表达自己的意愿。同时，教师可以同时布置外部环境，根据口语交际中出现的具体场景，利用生动的道具渲染对话氛围，促使学生在环境和氛围的影响下，主动表达自己的情感。然后，教师进行有针对性的引导，从而提高学生的自我认同，提高情感教育的有效性，在英语课堂上丰富学生的情感体验。

结语

总之，小学英语教学是师生之间交流、增进情感的有机统一过程。教师恰当地进行情感教育，使其情绪转化为强烈的正能量，以满足其合理的学习需要。由此可见，老师在向学生传授知识、技能和思想时，如果将积极情绪渗透给学生，就能达到良好的教学效果。这就要求老师要善于调整自己的情绪，使自己长期处于愉快、兴奋的良好心情中，用自身崇高的道德情操积极地对学生产生潜移默化的影响，丰富学生的内心情感。

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