前言

现在，新课程改革已经清楚地指出，在数学教学中，教师要对学生的数学计算能力进行培养，这样有利于提高学生的解题能力和计算效率，也可以为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。在小学数学的教学过程中，老师们要改变传统的教学方式，在对教学方式进行创新的同时，渗透对计算能力的培养，让学生们在学习过程中，逐步地形成数学计算思维，对知识进行分析，从而提升他们的数学综合能力。

一、提升小学生数学计算能力的重要性

在小学数学教学中，对学生进行计算能力的培养，其重要性体现在两个方面：一是从数学知识的角度来看，在整个小学数学的教学过程中，计算占据着相当大的比重，而且，计算是小学数学教学中的一个重要环节，也是考试的一个重要环节。在数学教材中，在联系与测评内容中，计算教学都是无处不在的，而且在应用题等方面，也被大量地使用，这也说明，学生计算能力的水平，会对学生的学习结果产生直接的影响，进而对整个数学的教学结果产生影响。同时，数学能力的高低也直接关系到学生将来的发展。计算技能是一项基本技能，同时也是一项应用技能，它直接关系到学生的学习和生活。如果在小学阶段，学生的计算能力没有培养起来，或是他们自己的计算能力不够强，都会对他们以后的学习产生很大的影响。由此可见，提升小学生计算能力的重要性。因此，我们必须充分认识到计算能力的重要性，培养学生的计算能力。

二、小学数学计算能力的培养

（一）遵循学生的认知规律

在制定小学数学计算技能训练方案时，应根据学生认识的一般规律来进行。举个例子，在小学一年级，我们先要让小学生学会20以内的加减，再逐步增加难度。在计算过程中，应尽量降低计算时对实物的依赖程度。

（二）严格数学计算逻辑

在对小学生进行计算能力的培养时，要根据不同的情况，根据不同的数学知识内容，采用分层的方法。在数字教学方面，老师只要确保学生在目前这个阶段所能使用到的数字量就可以了，而不需要纠结“学生必须能从多少数到多少”这样的问题，这也是第一个层次；第二个层面是数字符号，例如“加减乘除”，要让同学们理解数字符号的含义，培养同学们的运算能力，才能确保同学们的计算准确率；第三层，就是一些运算公式，学生不仅要看懂，而且要记住。

（三）重视数学基础知识的掌握

对题目含义的了解是学生进行数学计算的一个重要依据，只有了解了题意，学生才能迅速地做出正确的解答。所以，在进行数学基本知识的教育过程中，必须加强对学生数学逻辑思考的训练，以及对运算敏锐程度的培养。要使小学生在看到题目的一刹那，就能领会到真正的题意，理解到这道题所包含的数学概念，计算目标，以及题目的性质。比如，如果小明以每秒1.5米的速度奔跑，小刚以每秒1米的速度行走，如果小刚比小明先走一分钟，小明需要多长时间才能赶上小刚？在这种情况下，如果题意理解错了，计算顺序再正确，也得不到正确答案。这还只是低年级的内容，高年级考试的内容就更加复杂了，必须要仔细谨慎。

三、提升小学生数学计算能力的有效措施

（一）立足教材，夯实学生计算基础

在小学数学教学中，每个问题的解法都是建立在数学理论基础上的。所以，在做一些相关的算术题时，必须先对计算的基本原理和算法有较深的了解。学生的计算能力与其对基本知识的掌握有很大关系，因此，教师应从课本出发，对基础知识进行深刻剖析，并结合班上学生自身知识储备，在学生理解能力和思维能力较为薄弱的小学阶段，对教材有深刻的了解，才能更好地指导学生掌握基础知识。

比如，90+8（2+0.5）一题中，要解出这一道四则运算题，需要熟悉有关的基本知识，要解出这一题所涉及到的问题，需要对乘法、除法、加法、减法等都有一定的认识，才能保证解答问题的正确率。随着时间的推移，知识会不断更新，难度会不断上升，基础的知识会逐渐增多，此时，在进行数学教育的过程中，我们不能过于追求成绩，因此，进行口算的训练就变得非常重要，在训练学生口算的过程中，还训练了他们用计算来解决问题的能力，让他们能够用计算的方式来解决问题，这样对他们的思维能力、记忆力、注意力等都有很大的帮助。

（二）结合实际，培养学生计算兴趣

兴趣是最好的老师。因此，如何有效地调动学生的学习积极性，是计算教学计划中的一项关键工作。通过一系列的计算方法，来提升学生的计算能力，与此同时，让学生们真正地热爱学习，从而让他们拥有一定的解题能力。在实际的教学过程中，老师应该将知识和现实生活相结合，引导学生们挖掘他们的学习兴趣，并以此来改掉学生在小学数学教学过程中存在的问题，以减少解题中出错的几率，这对于深化他们对题目的理解，提升他们的运算能力是很有帮助的。如果说，计算基础知识是小学数学知识的基石，那么，增加学生的学习兴趣，就是在给它添砖加瓦，只有学生对数学计算产生了一定的兴趣，才能让他们有足够的动力去巩固基础知识。

比如，我们可以从现实生活的视角入手，引领学生建立起一个生活与数学相融合的学习体系，通过观察与生活密切相关的边边角角，能够帮助学生深化对角线的基本认识和理解，而在平时的购物过程中，也能够让同学对货币单位，重量单位等有一定的了解。与此同时，有创意地将实际问题的表面特征和所学的问题相结合，例如，在让学生了解到余数除法的教学含义时，可以通过“有余数的除法应用——租船，将租船转化为跳绳的分配，三人跳绳需要3个人一组一起参与合作，那13人可以分配为几组？”这一比喻，让学生有更直观的感觉。因此，在具体的教学实践过程中，老师要根据学生不同的基础，以学生为中心，从他们的心理、年龄开始着手，要擅长与他们进行交流，并将重点放在培养他们的学习兴趣上。

（三）课外练习，强化学生计算思维

在具体的小学数学教学中，要想培养学生的计算能力，就必须要让学生进行大量的计算练习，这有助于培养学生的计算思维，避免由于某些细节而导致的计算失误，这也是目前小学生在小学数学教学中比较突出的问题。与此同时，老师可以对学生的书写进行规范，这样学生在进行计算的过程中，才能更清楚、更直观地对解题步骤有所了解，从而让学生养成良好的计算习惯，这也有利于学生的整体素质的全面提升。还可以指导学生进行课外延伸，并与教学进度相结合，带领学生进行数学游戏，在放松之余，还可以强化学生的计算思维。

比如，在课余时间，老师可以让学生玩“兔出笼”的游戏，也就是第一个学生说“一只兔子出了笼，两个耳朵四条腿”然后，另一个学生马上接着说：“两只兔子出了笼，四个耳朵八条腿”以此类推，还可以规定一个数字，当学生数到这个数字的时候，就可以重新开始，如果学生中途说错了，就需要表演一个小节目，利用一些与数学相关的游戏，在无形中，不但可以强化学生的运算思维，还可以提升学生对于数字的敏感程度。

（四）养成良好的计算习惯

在教学过程中，老师可以看到，许多小学生的计算错误，并不是由于他们对数学基础知识的掌握不深入，而是由于他们没有养成良好的计算习惯，导致他们在计算中出现了“审题不认真”“验算不积极”“计算步骤不标准”等问题。这就需要老师在教学的过程中，对学生进行严格的要求，让他们可以认真听课，积极探索，自主思考，独立计算。当他们遇到问题的时候，首先不应该急于去问别人，而是要在反复推敲、验算中，总结出正确的解题思路。在学习“百分数（二）”时，老师就可以在小学生开始计算练习之前，用问题来督促他们进行标准、严谨的计算。比如，老师提问：“在计算之前要做些什么？”，学生回答：“先审题，后分析”，然后老师提问：“在计算之后要做什么？”，学生回答：“验算”。这样的良好互动，可以促使学生按照规范的运算，在老师的“提点”下，强化自我约束，从而不知不觉地形成了一个好的运算习惯。

（五）注意口算能力的培养

在提高小学生的数学能力方面，老师应当加大对小学生口算能力的指导和训练，《数学课程标准》中提到“口算是笔算、估算和简单运算的基础，也是计算能力的一部分”，只有具备了较好的口算能力，学生的笔算的速度和精度才能得到提高，从而提高计算的效率。老师可以在平时的教学过程中，利用趣味教学活动、教学视频、游戏等方式，提高小学生的口算水平。在 “数与代数”这一课教学中，老师可以设计一个“算数接龙”小游戏，在老师提问的时候，让学生思考，回答，然后再提出另外一个问题。比如，在老师提问之后，第一名小学生要先口算出正确答案，然后为后面的同学提出问题。这样既可以训练学生们的口算能力，又可以提高学生们的思维能力和反应速度。

（六）丰富计算教学的方式方法

1.游戏教学法

游戏对小学生具有强烈的诱惑力，喜爱游戏是学生的天性。在数学计算的教学中，教师可以充分利用学生的这一特征，把各种游戏融入到计算教学中，丰富计算教学的形式，使学生可以完全投入到学习中，寓教于乐，在游戏中学习和运用数学知识。此外，将游戏教学法应用到计算教学中，可以创造一种轻松愉快的学习氛围，减少学生的拘束感和紧张感，使其更加轻松自在地学习，更有助于激发学生的思维活力。比如，在进行“两位数的加减法”的有关知识的时候，老师可以将学生分成六个人一组，之后再将大组细分成三个小组，让第一组中的两个人各自在一张小纸条上写下一个任意的两位数，不限制加减法，再把这两张小纸条传给第二组，让他们进行计算，在计算完之后，再传给第三组，让他们进行检查。如果计算是对的，你就给它打个勾，如果计算是错的，你就给它打个叉，并且还要重新计算，直到答对。每个大组必须在限定的时间里，做完10次这种运算，计算得又快又准确的小组获胜。

2.比赛教学法

采用比赛教学法，将比赛教学应用于小学数学计算教学，既能调动学生的数学学习积极性，又能使学生在比赛中认识自己，主动查缺补漏，使学生的数学计算能力得到很大提高。比如，在学完“分数乘法”之后，为了让同学们能够及时地对所学内容进行巩固，从而提高他们的学习效率，老师们就可以用比赛的方式来取代以往的习题，这样就能极大地增加同学们的参与性。为调动学生的学习热情，老师可设定一定的奖赏，例如，比如第一名的同学对课后作业进行自由选择。老师可以针对所学的知识，出几道分数连乘的算术题，让学生自己去做，评委由剩下的学生担任，看谁做得更快更好。最终，通过对所有参加比赛的同学进行综合评分，选出优胜者。在这种比赛中，可以充分发挥学生学习的积极性，增强课堂参与度。同时，在这一过程中，学生可以及时发现自身的缺陷和差距，从而为自己的数学学习指明了方向。

结语

总之，不管在生活、学习还是工作中，都要利用到一些数学的计算来处理现实问题，这说明了计算能力的重要性，这就要求教师要尊重和重视小学生之间的个人差异，坚持以生为本的教育思想，提高小学生的学习兴趣，从而在更宽松的教学氛围中，帮助他们提高自己的计算能力，从而达到更好的学习效果。

参考文献：

[1]杨国芳.浅谈小学数学计算的重要性和提高计算能力的有效策略[A].教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.

[2]徐晖.小学数学计算教学中存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2019，4（21）：248.

[3]任迎春.浅谈如何提高小学数学计算能力[A].教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：1.

[4]冯振国.浅谈新课程背景下小学数学计算能力的提高策略[J].陕西教育：教学，2019（5）

[5]耿立.浅谈夯实小学数学运算能力的有效办法[J].读写算：教育教学研究，2020（46）：185-185

[6]徐兴芹.提高小学数学学困生计算能力的方法初探[J].中国校外教育，2019，No.638（18）：76.

[7]赵云秋.浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的策略[J].中华少年，2020：102-103.