前言：

随着新课改的深入，教育界对各个教育阶段提出了新的要求，要求学生必须在基础知识的基础上，在扎实的基础上，积极思考，自主发现问题，提出问题，最终通过自己的努力来解决。这一过程不仅能够发挥学生主动学习的作用，培养学习的积极性，实现有效的主动学习，还有利于培养学生独立思考和解决问题的自主学习能力，满足高中语文教学的多种教学要求。文章笔者将对学生在语文课堂自主学习能力的缺失进行分析，提出一些提升学生自主学习能力的相关措施，希望给广大语文教育工作者一些提示。

一、积极转变教学观念，创造开放性教学氛围

教学理念对高中语文教师的教学效果有直接的影响，互动式教学方法为改变教师的教学理念提供了一个很好的例子。这一教育理念强调师生互动、师生交流、强调学生的主体作用，有利于培养学生的自主学习能力。因此，语文老师要及时改变老旧的教学理念，积极学习并运用新的教学理念到语文教学中去。要使学生具有主动性，积极参与课堂活动，主动学习，积极探索新知识。在高中语文教育中，教师是课堂的指导者，而非课堂的主体，应指导学生积极学习，增强学生参与语文课程的兴趣与热情。通过这样的和谐开放的教学氛围，实现学生的有效自主学习^[1]。

二、高中语文教学方式多样化

（一）趣味化教学

在趣味化教学中，大多高中生能够保持聚精会神和积极的精神，因此，老师在课堂上可加入游戏，可以培养学生创新能力。其次，在语文课上不失时机的幽默一点，能有效调节课堂气氛，提高学习兴趣，提高课堂教学效果。在语文课堂适当的加入幽默风趣的语言，会为枯燥乏味的数学课堂增添不少活力，使学生在大脑高速运转进行语文学习的过程中得到一定程度的放松，减轻学生的学习倦怠感。教学过程中运用幽默的语言，会让学生们感到无限的回味，也会使他们更加期待下一课。比如在课后，老师拿起黑板檫或书本，轻轻地拍一下桌子，说道：“嘿，欲知后事如何，请听下回分解！下课！”此外，用幽默的语言对学生提出问题，能保护学生的自尊，避免学生产生抵触情绪。自然，语言上的幽默化是好的，但不能因为幽默而脱离教育内容和实际需要，教师要知道语文语言中蕴涵着深刻的智慧，让学生在开心的氛围中学习知识，了解语文的起源，进行核心素养的熏陶。

（二）生活化教学

随着新时代的发展，高中语文作为一门高中生的基础学科，对于学生认知能力和综合实践能力的培养具有很大优势，但对于很多高中生而言，单一的教学方法难以引起他们在课堂上的长期关注。高中语文教师可以运用生活中所学到的知识，以生活中的一些现象和实例为指导，激活学生的生活体验，减少对新知识的恐惧，使学生更容易亲近这门课程，并更好地培养语文课程所要求的核心素养^[2]。

（三）小组合作学习

（1）明确合作目标

尽管传统语文教学中也会运用一定的小组合作学习模式，但在传统教学观念的影响下，老师并没有明确合作学习的教学目标，各种学习方法都是以学科应试为目标，这在很大程度限制了学生的发展。只有让学生真正理解合作学习的目标，才能促进学生学习能力的提升，并且促进核心素养的发展^[3]。

例如，在杜甫的《登高》和《登岳阳楼》诗作中，两个组的学生对老师提出的问题“这两首诗所表达的诗人情感是怎样的？”意见不一致，在讨论中互相争辩，小组其他成员调解不成，整个小组就不能顺利完成任务，被老师口头批评。对此，学生必须认清集体存在的价值，正确认识集体责任，正确处理与群体成员的关系，以个人的进步推动集体进步，集体也能推动个人的进步。要好好维护团队间的关系，并不只是因为组成了很多学习小组就形成了小团体，这对班级的集体进步和发展是非常不利的，直接影响到班级成员之间的关系。学生要建立团队意识，要使团队成员取得共同的进步，团队成员必须相互配合。

（2）丰富合作学习课堂活动

在小组合作学习中，教师需要在课堂中引入各种教学活动，并利用这些活动来帮助学生更深刻地理解小组合作学习的意义。

例如，在《记念刘和珍君》中，教师可引入竞争性的课堂教学活动，让每组讨论，找出文中好词、句子，然后进行小组朗读排练和呈现。最后由全班同学和老师一起投票选出朗读得最优秀、配合得最默契的小组，老师给予一定的奖励。教师引入合理的竞争活动能激发学生的求知欲，教室中的学生积极参与，活跃了课堂气氛，提高了小组合作学习的效率。

（四）信息技术辅助教学

信息技术辅助教学融于学科教学中，会使课堂教学变得很不一样，对于学生的思维创新发展非常有利。这样不但使教学简单化，把复杂抽象化的知识变成直观的形象，而且给学生以视、听、触觉等多种外在刺激，给学生更多的学习途径。投影仪大屏幕的使用丰富了学生的直观感知知识的能力，信息技术增加了学生在课堂上的学习兴趣，同时也让学生对语文知识的认识和感受更加具体和深刻^[4]。

在电子产品广泛应用的这个时代的大背景下，语文教师们不再只在教室里运用信息技术进行课堂教学，而是进一步将信息技术发展到了教室之外的学习。例如，在大数据盛行的时代，网络直播课、微课等新兴学习模式逐渐凸显其优势，这些学习方式突破了传统模式上的时间与空间的局限性，为新时代学习注入了新鲜血液。当学生学习完某节课之后，如果还有同学对于某个知识点有疑惑，那么语文老师就可以制作相关的微课视频，对知识点进行讲解，然后再发送到班级学习平台，让学生能随时进行学习。

但是，在信息技术应用于语文教学的同时，也存在着一些不容忽视的问题，如师生之间的直接交流，这一问题还有待加强；自主参与意识不强、自律性差的学生容易在这种课堂上失控；资源丰富多样，容易使分析和反省的过程变得模糊不清等。这些都督促教师需要提前做好准备，提前做好计划。

（五）运用大单元教学模式

（1）确定任务目标，做好前期准备

大多数的学生都会觉得语文课太过单调，再加上传统的教育方式，让他们对语文的学习兴趣不高。由于学生的知识结构不够完善，教师在课堂上的教学活动也不够灵活，相互之间没有建立起较为和谐的联系。因此，在实施基于核心素养下的单元整合教学时，必须创新教学方法，正确地确定任务目标，充分发挥学生的主动性，才能使单元整合教学得以实施^[5]。

同时，要想通过单元整合教学来激发学生的学习热情，使师生能够更好地进行互动和沟通，教师在确定任务目标前要做好充分的准备工作。在实施的过程中，教师可以按照教学内容来组织教学，由教材来确定教学主题单元任务目标，再由学生组成小组来完成，各小组将就最后报告的结果进行集中的讨论。通过这种方式，学生们可以在课堂上进行头脑风暴，在思考的过程中，他们可以学到更多的知识，从而提高自己的语文水平，培养学生自主学习能力。

（2）围绕主题，明确单元目标

如高一上册语文第三单元中，教师首先抽取课本内容中的相关材料，明确本单元教学目标——古诗词学习与理解。基于此，在这一单元，我们会学习到很多诗词，《短歌行》、《归园田居（其一）》、《登高》等等，认识到很多优秀的诗人词人，杜甫、陶渊明、李白、李清照等等。那么在本单元学习的过程中，老师可运用单元整合教学模式去进行讲解。引导学生从单元整体的角度去分析这些诗歌，同样，这些作品写作手法都值得同学们展开深入阅读，进行文本的深入理解。教师在带领学生欣赏领会了这些诗歌之后，可以开展一些课堂活动进行古代诗歌的拓展。比如，高中语文教师可以让学生发挥头脑风暴，想一想我们学过的一些与本单元写作手法相同的古代诗歌，并探讨一下这些古代诗歌的优美所在，还可以在课堂上开展自由写作的实践活动。通过这些课堂活动，不仅能一定程度加大学生积极性和课堂参与感，而且能对学生学过的古代诗歌做一个很好的回顾与运用。同时，教师要注重课程的逐步进步，注重如何逐步实现大单元的语文整合教学，让学生掌握相应的语文学习技能，重视学生的后续发展和实践。

三、积极引导学生进行提问

目前高中语文教师在课堂教学过程中要引导学生提问。面对新课改的号召，很多教师开始意识到，课堂教学的成效在很大程度上取决于师生在课堂上所起的作用。语文教师在引导学生提问的时候，不仅把学生当成了课堂的主人，而且给了他们更多的思考、提出、分析、解决问题的时间。指导学生提问时，教师应为学生提供一个轻松的心理环境，让学生在开始时积极探究问题，促使学生合作讨论，不断学习^[6]。然后，老师会安排各组的代表来回答问题，如果各组还是不能回答，老师可以使用一些激励性的语言，鼓励他们大胆提问解疑。然后，教师将带领学生一起探索并详细讲解。与此同时，面对一些敢于探索问题、表达自己想法的学生，教师也应给予表扬，促使学生及时找回学习信心，提高学习自主性。

四、培养学生批判思维

相关调查显示，很多高中生不再像小学那样会在课堂上对各种问题提出质疑，高中生更多地出现了“沉默学习”现象，这是由于在中国应试教育模式的影响下，“教师强权”的教学模式，导致学生缺乏提问精神。再也不喜欢对各种问题提出疑问，很少辩证地思考，而一味地听老师讲解，这对培养学生独立思维非常不利。运用批判性思维可以使学生有很好的独立思考能力。缺少批判性思维，学生就不能深入研究问题，不能独立创新地提出问题。所以，辩证思维对学生很重要，教师可以教育学生：“每个人都会犯错误，老师也会犯错误，权威知识未必正确。你们不必完全相信书和老师。要主动发现问题，敢于批评，敢于否定。”

五、以学生为主体，开展课堂教学实践活动

在高中语文教学中，要注重理论与实践的并重，全面贯彻以学生为主体的课堂，将课堂上的更多时间用来给学生自主探究，并从中获得经验，提升学生的自主学习能力。

例如，在同学们学习“话剧”相关或角色、对话较多的语文单元时，由于这些文章的角色和对话都特别多，故事情节也基本靠人物语言进行推动，因此，高中语文教师在教授这些单元时，为了改善语文课堂的沉闷枯燥感，可以开展“话剧或故事编排”等实践活动。让同学们自主分组，进行相关编排。在正式表演时，由学生组成大众评审团，并给每一个评审团成员一份打分表，将小组的优点与需要进步的点提出来。最后进行统计，看哪个表演小组的编排最完美，选出优胜组，老师给予相应的奖励，并对所有这次实践活动的参与成员进行鼓励和表扬。对于上述所说的语文单元，基于故事编排任务开展大单元整合教学，能进一步加深学生对文本的理解，促进自主学习能力的提升^[7]。

结语：

高中阶段是学生成长过程中的重要阶段，而新课程标准对教育提出了不同的要求。要全面培养学生的综合素质，不仅要重视基本知识的教学，而且要培养学生的自主学习能力，使学生能更好地适应新时代的发展。具体地说，高中语文教师要把握好教学目标，着眼于学生的实际情况，在教学中积极践行核心素养的教育，提升学生自主学习能力，为培养更优秀的人才提供更有力的支持。

参考文献：

[1] 张静.高中语文自主学习教学模式应用探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.

[2] 韦锦洲.高中语文自主学习能力培养的教学模式分析[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛(第一辑）[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:2.

[3] 张青波.关于高中语文阅读教学中学生自主学习能力的培育策略探究[J].新课程，2019（27）：32.

[4] 李发云.试论高中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（中旬），2019（2）：26.

[5] 周金林.高中语文课堂教学中培养自主学习能力的研究[D].南京师范大学,2017.