前言

近几年，《政府工作报告》中第一次出现了“工匠精神”这个词，《报告》提出，要“推动制造业发展个性化定制和柔性化生产，培养优秀的工匠精神文化”。“工匠精神”是一种职业精神，是职业伦理、职业能力、职业品质的综合反映，是职业人的一种职业价值观和职业行动方式。关于“工匠精神”，目前我国尚未形成一个普遍的观念，但可以大致归纳为：追求卓越，追求完美的专业素质；工作认真负责，忘我工作；“知行合一”、的务实精神；与时俱进，勇于变革，勇于开拓。在当前的条件下，大力发展新时代的“工匠”精神对于促进我国制造业从低端到高端的转变具有十分重要的意义。在新时期大力发展“工匠精神”，中职院校是一个不容忽视的重要阵地。中职院校以培养高素质的技术技能人才为目的，对学生在知识、能力及素质上的需求，与“工匠精神”提倡的理念和价值导向是基本相同的,因此，在中等职业教育中融入“工匠精神”的培养，可以有效地促进中等职业教育人才培养目标的实现。

一、选择皮具专业课程进行新时代工匠精神培育研究的意义

1.符合职业教育发展需要

纵观德国、美国等国家的发展历史，可以看出，其与工业的发展密不可分。我国正处在制造业转型升级的重要阶段，由“中国制造”向“中国创造”的转变过程中，必然会产生大量的“工匠”和“高质量”的高质量技术人才，而这些人中的一大部分将由职业教育提供，这既是“中国制造”的重要任务，也是“中国创造”的发展契机。近几年，我国出台了《国家职业教育改革实施方案》，并出台了相应的政策，这充分说明了我国对职业教育的重视。中职院校是中职教育的先行者，更要以国家对人才的需求为指导，回答好怎样培养适应时代需要的、具有大国工匠精神的高素质技术技能人才的重大命题。在此基础上，对皮具类专业的新时期中职校生“新时期”的“工匠精神”进行了深入的探讨。

2.课程具有代表性研究价值高

皮具工艺专业的学科性质，使其成为新时期“工匠精神”培养的重要载体。

首先，皮具工艺是一种古老的工艺，它在清代前期就已经发展起来，有着很长的历史；而在国外，皮具行业也是蒸蒸日上，比如爱马仕和路易威登就是以皮具行业起家的，而它们的产品也是因为它们对质量和做工的严格要求而闻名的。提倡手工，重视工艺，追求质量，是当今皮具行业的一个标签，这也就决定了皮具行业对工匠精神的追求是非常典型的。同时，在人类对多样化生活方式的要求下，集设计与手工制作于一身的皮具制作工艺，也逐步发展为一项普遍接受的艺术创作，并以经验为导向的皮具制作工艺也随之兴起。不管是因为对皮具工艺的喜爱，还是因为对自己创造的渴望，人们都开始接触到皮具工艺，而不仅仅是为了获得一门手艺。这一变化反映出新时期的特征，是对新时期“工匠”精神进行研究的出发点。因此，皮具工艺是一项既有传统又有创新的艺术，它的研究结果对于其它学科的教学也有很大的借鉴意义。

二、皮具专业课程中培养学生新时代工匠精神的几点做法

工匠精神包括两方面的内涵，一是专业精神，二是专业能力，由此引申出在中等职业教育中培养新时代“工匠精神”的四大要旨：要树立正确的价值观，提高业务能力，培养坚强的性格，培养创新意识。本文从四个方面阐述了我校皮具专业培养新时代“工匠精神”的思路与方法。

1.重视对学生思想上的引导

在精神层面上，“精益求精”和“尽善尽美”是“工匠精神”的核心，是“工匠精神”的价值体现。要想培养学生的工匠精神，首先要从思想上给学生以正确的指导，让学生理解和认同，让学生发自内心的认同，才能去实践。这可不是单纯的理论解释就能做到的。《布鲁姆教育目标分类学》（Brown）中，汉纳（Han）与米凯利斯（Michael McKELL）提出的“综合教学目标框架”，较好地描述了学生态度与价值观的形成过程，该框架表明学生从搜集资料（观察与回忆）到态度与价值观的形成，经历了“反应”、“遵循”、“接受”、“偏爱”、“整合”等过程。在此过程中，为促进学生树立正确的人生态度与价值观，在数据采集方面，教师既要为学生提供“原材料”，便于观察，又要对学生的认知过程进行深入的分析，并在此基础上对其进行适当的指导。

在皮具类专业的教学中，主要采用三种教学模式。一是为学生们播放能够反映出工匠精神的皮具制品制作录像，让他们感受到工匠们一丝不苟的专业精神。二是教师用自己的行动去影响学生，做出积极的榜样；比起视频，老师作为“身临其境”，一丝不苟的态度，更容易感染学生。三是建立了本课程独有的皮具制品生产品牌-“匠心”，并设计制造了图章，学员在完成工作后，可在自己的作品上加盖“匠心”的标志。“匠心”，是一种匠心独具的工匠精神，它反映出工匠对自己作品的认真态度，以及一丝不苟的专业精神。同学们每次把标志印在自己的作品上，都会加强他们的工匠精神意识，同时也会加强他们对工匠精神的认同。

2.帮助学生提升技能

提高技巧往往依赖于长期重复的练习。制作皮具制品需要很多步骤，需要不断的练习，才能达到手眼合一的效果。而且每一道工序都是紧密相连的，任何一道工序出了问题，都会影响到最后的成品。例如，在打孔缝针之前，我们要用切割机在皮具的边缘上画线，但如果皮具的边缘打磨得不够好，边缘不够平整，就会造成画线不均匀，不流畅，这就造成了孔洞参差不齐，缝合起来也是歪歪扭扭的。所以，练习时要有耐心，要细心。教师应注意以下几点，以帮助学生迅速提高技能水平：一是教师要反复地做示范，一对一地指导学生，及时地纠正学生在操作时出现的错误；二是每一道工序都要有一个具体的执行标准，比如磨边要达到多高，定位线要保持多宽，有了这个标准，学生们就必须在每一道工序都做好之后，才能开始下一道工序。在这一过程中，也有个别的学生，因为没有达到标准，就急急忙忙地赶上来。对于这样的学生，老师们可以采取一些让他们吃点“苦头”的策略，比如说，在所有作品制作完毕后，可以举办作品展示和经验交流会。没有按照标准来完成的作品，通常都是缺陷，而按照标准来完成的作品，则会制作出精美、让人赏心悦目的作品。通过对比，学生们马上就能感觉到自己与老师之间的差距，从而意识到严格要求所起到的作用。三是要为学生创设课余自主训练的环境，因为课余时间有限，指望学生们在课堂上学习，就能熟练地掌握制作技术，这是不现实的，学院采取的方法是辅助性地结合学科建立协会。社团活动的安排更加灵活，有利于同学们充分地利用自己的零碎时间去实践，对于同学们的能力提高有着非常明显的作用。

3.培养学生的创新意识

新时代“工匠”的另一个重要因素是创新。在当今社会，传统的皮具制作工艺不能仅以传承为目的，而随着时代的发展和科学技术的进步，人们对皮具制作工艺的要求也越来越高。传统皮具制作工艺如果不能跟上时代发展的步伐，就不可避免地会被淘汰。至于皮具，以前的皮具大多是由极少数以此为业的工匠所掌握，所能提供的商品种类也比较单一，比如马具、皮包、皮鞋等等。而现在，皮器制作技艺在现代设计中被越来越多地应用，它也与人们的生活和工作变得更加密切，甚至已经变成一种生活的休闲方式。皮具制品的设计正朝着生活方式的方向发展，许多皮具制品以其精巧的设计获得了现代消费者的青睐，所以，在造型上的多样性和对现代生活的适应上，适当的创新就显得尤为重要。

本课程以培养学生的创造性思维为目的，将教学内容分为前期技能学习与后期创意启发两个阶段。在前期的技能学习阶段，主要是为了打好基础，通过反复的练习，让学生掌握技能，不需要太多的设计。只有掌握了基本的业务技能，才能在创业中取得更大的成就。而后期的创造性启发，则要求老师更多的鼓励学生自主创造。一开始的时候，他可以根据原有的设计进行一些局部的创新，然后再慢慢地向整个设计过渡。在创作的过程中，要让学生学会寻找创意的角度，比如从生活中寻找灵感，从发现问题和解决问题的角度去思考，研究作品使用对象的偏好等。

4.创设适合的环境

实践性课程具有较高的工作环境要求，良好的环境文化与工作氛围是培育与弘扬工匠精神的重要因素。环境的熏陶，无声无息。好的环境包含了完善的硬件设备和文化氛围两个方面，要创造出一个好的工作环境，必须要做到以下几点。第一，在硬件设备方面，必须保证每个学员都有一个相对固定的工作台，有足够的空间进行操作，且工具齐全。与传统的桌子相比，较大的桌子更适于制作皮具制品。同时，由于皮具制作者使用了各种各样的工具，所以有了专门的工具架，可以有效的提高工作效率。第二，上课时要提醒同学们，要注意工作场所的清洁，要养成同学们在上课前后都要把自己的工作台和工具收拾干净的习惯。在加工时，要及时把不用的刀具放回到原来的位置，同时要保证工作台表面的清洁和整齐，从而达到专心工作的目的，同时也是一种工匠精神的表现。第三是创造气氛。在实训场地中，可以设立一个展示区域，将一些优秀的皮器作品陈列出来，这样可以方便学生进行观察和欣赏，并对优秀作品形成一个具体的认知，还可以激发他们向优秀作品看齐，对自己有更高的要求。

三、中职学生新时代工匠精神培养路径共性总结

通过对我校皮具类专业课程的分析，并结合其它几门课程的实际，总结出了在中等职业学校中培养新时代“工匠”精神的共同特点：重视思想引领，注重技能提高，鼓励自主创新，注重环境创设。注重思想引导，就是要使学生对“工匠精神”有深刻的理解，并对其产生发自内心的认同。当学生对“工匠精神”有了一定的认识后，他们就会在学习和实践中得到无穷无尽的激励，从而更容易发挥自己的主动性。在这种情况下，单纯的“说教”并不能起到很好的效果，而是要注意“潜移默化”，根据课程的性质和内容，运用适当的教学方法。

在技能提高上，教师要“教”得有方，学生要“练”得有质。精湛的技艺源于对工匠精神的不懈追求，在实践技艺时，老师的言传身教非常重要，明确执行标准也非常重要，这些都是为了帮助学生明确自己的目标，避免在学习中走弯路。另外，在课堂上，由于课时和课时的限制，因此，要为学生创设自主性的学习环境，培养他们的终身学习习惯，这对于他们将来的就业也是十分重要的。在教学中，我们要重视学生的创造能力和创造力的培养。在新的时代背景下，工匠精神对创新的要求越来越高，而创新意识的培养并非一朝一夕就能完成的，特别是在皮具制作制作这一行业，只有以扎实的技术为基础，才能进行更好的创新。在教学中，教师应引导学生掌握创造性思维与创造性思维，鼓励学生多观察，多学习，多思考。重视环境的创造，最大限度地发挥环境的育人功能。实践性课程应根据企业的真实工作情境，设置好的实践性教学情境，有利于学员尽快进入角色。在保证硬件投入的同时，还能将企业工作制度引入到课堂中，创造出一个良好的文化氛围，重视对学生学习和工作习惯的培养。

结语

对学生进行新时代工匠精神的培育并非一蹴而就的工作，不同的课程在培养路径上既有相同之处，也有差异之处，这就要求院校站在人才培养的角度上，进行总体布局，使不同的课程之间产生联动，才能达到最佳的效果。着眼于现在，着眼于未来，我们相信，在不断的探索和实践中，中职校一定能够回答“怎样培养新时代的工匠精神”这个问题。

参考文献

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