引言

作业是一种学习活动，是英语课程的重要组成部分，作业设计和实施的好坏直接关系到学生学习的效果和英语学习能力的培养。在传统的教学中，教师主要关注课堂教学内容是否完成，教师对学生的评价主要基于学生在课堂上完成作业的情况。在这种传统的教学模式中，学生一直处于被动接受知识和技能练习的地位，而忽视了学生在完成作业过程中学习到了什么，以及如何学习。这种教学模式不能满足新课程标准下英语教育改革对教学方式、评价方式和学生学习方式等方面提出的新要求。因此，如何设计有效且有意义的英语作业对促进学生的学习是至关重要的。

一、单元整体教学的概念及意义

1.单元整体教学的概念

单元整体教学是指在整个学习过程中，教师以课程目标为依据，把课程目标分解成一个个具体的教学单元，根据教学内容和学生的认知规律，选择适当的教学方法，以主题为主线、单元为单位、课时为单位，构建一个有机整体的教学模式。其核心是以学生发展为本，通过整体设计，使学生在学习过程中不断获得成就感和满足感。英语单元整体教学是教师以课程目标为依据，围绕课程目标设计单元主题与内容、确定单元主题意义、选择恰当的教学方法，使教学目标在课堂教学中得以实现。

单元整体教学通过对课程内容进行系统规划和设计，实现由碎片化走向整体化，由零散化走向系统化，由肤浅化走向深刻化，由表层化走向深层化。它既包括对语言知识的全面系统梳理、分析和整合，又包括对文化内容、思维能力等的整体规划和设计，其目标是通过单元的教学实现对知识的掌握、能力的培养和价值观的形成。

2.作业设计的意义

（1）作业设计是提高学生英语核心素养的重要途径。

《英语课程标准》提出英语课程要关注学生在学习过程中的学习兴趣、情感态度和价值观，尊重个体差异，促进学生全面发展。作业是学生知识和技能掌握的重要手段，也是促进学生语言能力发展的重要途径。“新课标”中对作业的要求：一是要求作业具有多样性，注重培养学生的综合语言运用能力；二是强调作业具有趣味性，引导学生完成英语学习任务；三是要考虑不同层次学生的发展需求；四是要尊重个体差异性，实行分层作业。在新课改背景下，作业设计的重要性已成为教育界的共识。它是落实教学目标，提高教学效果的重要途径，也是学生巩固知识，发展技能，培养情感态度价值观的重要途径。有效的作业设计不仅能帮助学生巩固所学知识，发展语言技能，更能增强学生的学习兴趣，提升英语核心素养。

（2）作业设计是落实“以学定教”的重要手段。

《英语课程标准》中指出，要充分考虑学生的知识与能力水平，因材施教，实现不同层次的学生在学习过程中得到充分发展。传统的课堂教学往往以教师为主体，通过教师传授知识的方式来完成教学任务，缺乏对学生学习情况的了解。“以学定教”则是从学生的角度出发，以学生为中心，关注学生的学习过程和学习能力。而作业设计是落实“以学定教”的重要手段，能够帮助教师了解学生的学习情况，了解学生的认知水平和学习能力，充分体现了“以学定教”的原则。

（3）作业设计是落实立德树人根本任务的关键环节。

传统的英语课堂教学，教师在讲解完新的单词或短语后，往往会布置简单的作业。虽然教师没有要求学生在课后复习，但学生依然会进行相应的练习，因此很少有学生能够在学习中掌握新的词汇或短语。久而久之，学生便失去了学习兴趣，学习成绩也会随之下降。

而作业设计则是通过布置一定难度的、有一定时间限制的、需要一定能力和技巧的作业来达到教学目的，引导学生积极主动地参与到英语学习过程中。同时，通过作业设计，还能让学生体会到完成作业的乐趣，增强学习英语的兴趣。在完成作业的过程中，教师要注重培养学生的爱国意识、社会责任意识和道德情操，引导学生树立正确的人生观和价值观。因此，有效的作业设计不仅可以激发学生学习英语的兴趣，更能帮助教师在教学中落实立德树人根本任务，落实新课标要求。

二、基于“新课标”初中英语单元整体分层素养作业设计策略

1.单元整体设计

在新课标的指引下，单元整体设计是一个非常重要的教学理念和方法。“整体”是指一个单元由多个知识点构成，在进行单元教学时，教师要从整体的角度考虑教学内容，注重学生英语综合素养的培养。“分层”是指在进行单元教学时，教师要根据学生的不同基础、不同认知水平、不同兴趣爱好等情况，为每一个学生设计不同层次的作业。教师在进行分层设计时要考虑学生的认知水平和兴趣爱好等因素，使每一个学生都能够得到充分的发展。“任务”是指在进行单元教学时，教师要根据具体的教学内容和学生的认知水平，设计有意义和实用性强的作业，使学生能够在完成作业的过程中不断提升自己的英语学习能力和综合素养。

英语单元整体设计强调要让学生在学习中体验到学习的乐趣，通过学习来获得成长。要引导学生自主探究、合作交流，使学生在探究过程中不断提高自己的综合素养。

“素养”是指在进行单元整体设计时，教师要从英语学科核心素养的角度出发，把英语学科核心素养落实到具体的教学活动中。只有让学生在活动中不断地提升自己的英语综合素养，才能真正体现出英语课程对学生进行核心素养培养的价值。

2.学情分析

在教学过程中，教师要了解学生的实际情况，因为他们是学习的主体，是影响课堂教学效果的重要因素。学生是学习活动的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，在课堂教学中尊重学生的学习需求和认知水平，关注学生的个体差异，以生为本，因材施教，采取多种教学方法和手段调动学生的积极性和主动性。

在本单元的教学中，学生在完成学习任务之前必须了解这些知识：1.新单词、短语、句型等；2.基础语法；3.阅读理解能力；4.口语交际能力。教师在设计作业时要从本单元的知识技能、情感态度和学习策略等方面出发，考虑到不同层次学生学习上的困难和需求，从不同层次的作业内容和形式出发，让每个学生都能在自己擅长的领域有所收获。

3.基于学情的目标定位

初中英语学科的作业设计，应符合新课标要求，遵循学生认知规律，同时也要体现学科特点。设计时要进行学情分析，在整体把握单元知识、技能和情感态度的基础上，对每一个课时的作业内容和要求进行整合与分解，形成层次分明、结构合理的作业体系。

在新课标背景下，作业设计要以学生为中心，立足学生发展需求。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质和文化品格等。学生需要通过完成单元整体作业，获得对这三方面核心素养的整体理解与体验。因此，教师在设计作业时要进行充分的学情分析，在充分了解学生认知特点和学习需求的基础上，结合教材内容和教学目标，合理确定作业的目标、内容和方式。

在初中英语教学中，基于单元整体设计的作业可以有两种形式：一种是基于单元内容的作业，另一种是基于单元目标的作业。单元整体作业需要指向课程标准要求和目标，而单元目标又指向了教材中每个单元所要培养的核心素养。在设计时，要充分考虑每个单元的主题内容和教学目标，以学生为主体进行单元整体设计，通过问题、任务、活动等形式引导学生在完成单元作业的过程中，培养核心素养。

单元整体作业应以培养学生的英语学科核心素养为导向，对语言能力、思维品质和文化品格进行整体设计，将英语学习与相关知识和技能有机结合起来，同时又要体现语言学习的规律和特点，让学生在完成作业的过程中体验到语言学习的乐趣。

4.单元目标整体分解

为了更好地实现单元目标，教师首先要对单元进行整体设计。英语新课标强调，单元教学要以“主题语境+语言知识+语言技能+情感态度”为主线，以培养学生的核心素养为目标。在对单元进行整体设计时，教师要结合新课标的理念，对教材内容进行整合和重构，明确教学目标，进而确定单元整体作业目标。英语教材的每个单元都有一个主题，教师要对主题进行整体规划，明确单元的教学目标和内容。同时，教师也要根据单元的教学目标确定课时作业的内容和要求。

在完成教材单元整体作业之前，教师可以先对单元知识、技能、情感态度进行整体梳理和整合，对学生完成单元整体作业所需要达到的程度进行整体评估。在此基础上，教师要根据学生的实际水平，调整课时作业内容，确定单元整体作业目标，制定合理的作业要求和评价标准。

5.作业内容整体设计

初中英语的作业设计是课堂教学的延伸，是课堂教学的补充，是培养学生综合能力的重要环节。在英语教学中，教师要重视作业的作用，通过作业设计来培养学生的核心素养。因此，教师在设计作业时，要明确作业设计要围绕单元目标展开，注重学生语言知识与技能、情感态度与价值观等方面的培养。同时，教师要注意作业设计的层次性，避免将简单的重复训练作为作业设计，而要注重对学生思维品质的培养。此外，教师要根据单元教学内容设计分层作业，这样不仅可以发挥学生学习的主动性和积极性，还可以激发他们的创新思维。

6.分层作业设计

在初中英语教学中，教师可以根据学生的学习基础、学习能力和学习兴趣，将学生分为三个层次，分别是A层、B层和C层。教师在设计作业时要充分考虑学生的个体差异，通过分层设计作业来满足不同层次的学生。例如，A层学生可以在完成语言知识类作业后，增加一些课外阅读类的作业，如“读一本关于动物的书籍”“看一部关于动物的电影”等。

B层学生可以在完成语言知识类作业后增加一些开放性的实践活动，如”“介绍一下自己的爱好和特长”等。教师还可以根据教学内容设计分层作业，如在阅读课上，A层学生可以在完成阅读类作业后，增加一些关于阅读理解的练习；B层学生可以在完成阅读类作业后增加一些听力练习；C层学生可以在完成听力类作业后增加一些写作练习。教师还可以在不同层次的学生中分别设置A、B和C三个层次，让每个层次的学生都有机会得到老师的表扬，增强他们的自信心。

分层作业设计不仅能够使不同层次的学生都能从不同的角度、不同的程度去完成作业，还能够促进不同层次学生之间的合作与交流。教师在设计分层作业时要考虑到学生的差异性，合理设计作业，并适当地给予学生评价，让每个层次的学生都能体验到成功。

三、单元整体作业设计的反思与建议

单元整体作业设计是指教师在单元教学目标指导下，将单元教学内容整合为若干个小的教学单元，并以单元为单位，根据每个单元的教学目标和任务要求，整合单元内的语言点和语言现象，对单元内的语言点、语言现象、知识点进行组合和调整，设计有层次性、阶梯性的作业形式，以使学生能在真实情境下运用所学知识进行有效交流。在设计作业时要考虑到学生的认知水平、学习能力和兴趣爱好等差异，根据学生不同层次的学习需求进行分层设计，同时在设计作业时要注意与教材中的课程目标、任务要求相结合，注重对学生思维能力、文化意识的培养。

结语

以《义务教育英语课程标准》为指导，围绕新课标中的“五大核心素养”，对初中英语单元整体分层素养作业设计进行了探索和尝试。新课标下的初中英语作业设计不能只关注单一的教学功能，要关注作业的育人价值。教师需要根据不同单元主题，对不同层次的学生布置不同难度、不同数量的作业，也要根据单元作业中出现的重难点，设置分层作业，以激发学生完成作业的兴趣和动力。单元整体分层素养作业设计是落实新课标理念的有效途径，也是实现新课标理念的重要保障，将会为学生将来英语学科核心素养的发展奠定基础。

参考文献：

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