前言

小学阶段是英语的基本阶段，为英语的学习打下坚实的基础，培养英语的正确思维能力，培养英语学习的好习惯，培养用英语表达的技能。在英语教学中，要把传统文化融入到学生的英语学习之中，通过英语课堂，渗透中国传统文化。

一、小学英语教学现状存在的问题以及问题原因

1.小学英语教学现状存在的问题

英语教学已成为教育界普遍关心的问题。同时，小学也是学生学习语言的最好时期，所以英语教育越来越受到广大小学老师的关注和重视。目前小学英语教学中的问题已经成为制约小学英语课堂教学质量的重要因素，也极大的影响了小学生英语学习的质量。

首先，目前小学英语教学模式过于形式化和固定化。小学英语教师把英语知识点的学习作为教学的重点，这就造成了教师只注重学生英语应试能力，却忽略了英语素质的培养这一现象。大部分老师在课堂上进行的是“填鸭式”、“题海式”的教学，使得小学生英语学习的思维在一定程度上被局限，不能深层次地进行英语学习。

其次，目前小学英语的教学内容太单一，缺乏针对性。小学英语老师以英语教材为主，课堂上的英语教学没有做到以学生为主体，英语教学方式一成不变，英语教学的内容太单一，导致学生慢慢丧失对英语学习的兴趣，学习积极性也会逐步下降。

2.小学英语教学存在问题的原因

第一，小学英语教师的教学理念过于落后，教师在英语教学中起着举足轻重的作用，教师指引着学生的英语学习方向。因此，如果教师的教学观念出现偏差或错误，就会导致小学生英语学习陷入误区，影响英语的学习效果。大部分英语教师在英语教学中深受应试教育的影响，在教学中缺乏足够的教学艺术，教师忽略了学生的主体性。而小学英语教师普遍把传统文化作为一门独立学科来看待，忽略了英语教学中的传统文化，从而影响了传统文化在英语教学中的渗透。

第二，小学生英语学习意识不强；学生的主观意识对英语教学的效果有很大的影响。学生不能把英语的学习融入到自己的生活中去，导致英语学习存在着“纸上谈兵”的缺陷。小学生英语应用能力不强，只能被动接受英语课本上的知识，却不懂得如何灵活地使用英语。

二、传统文化对小学英语教学模式构建的重要性

传统的英语教学方式已不能适应学生对英语学习的要求。同时，英语教师陈旧的教学方式与传统的素质教育理念背道而驰。在小学英语教学中，传统文化是重要的组成部分，在英语教学中融入传统文化，可以给课堂注入新的活力。在当今的文明社会中，不同文化之间的交流和融合是必然的，因此，英语教师要适应新的发展趋势，把英语教学与中华优秀传统文化相结合，为小学英语教学注入新的活力，这无疑是一种适合小学英语教学的新思路，同时，也让学生们能够传承优秀的中华传统文化。

三、基于传统文化视角下的小学英语教学模式构建策略

1.语言教学与文化教学进行有机结合

在日常生活中，语言是人类最重要的沟通手段，而语言又是一个国家的文化载体。英语是欧美文化的载体，汉语是中华民族数千年来的灿烂文明的载体。因此，教师要充分发挥语言的文化载体的功能，把英语教学和传统文化相结合，培养学生积极、正确的文化自信。在小学英语教学中，老师可以利用与英语课本相关的传统文化内容进行文化渗透，让学生在学习过程中充分体会到中华传统文化的魅力。

例如，在人教PEP三上的英语课本中，“Hello”这个单词就是一个很好的例子。老师可以扩展教学内容，让同学们知道是怎样用英语来表达问候的。如“Hello，I'm Chen Jie，what's your name”“My name is Sarah”等等句子。老师还可以用我们日常的问候语作为例子，例如“您好”“请问”等。让学生体会到中国传统文化中的礼仪和文明。老师向同学们介绍了中西文化的发展历程以及它们的差异性，让他们体会到了语言和文化的密切关系。通过将英语教学和文化教学相结合，可以提高小学生的英语意识，为学生奠定良好的学习基础。

2.深入传统文化教育，开展对比教学

对于我国的小学生来讲，汉语是小学生学习英语的基础，也是小学生英语学习的一种重要手段。所以，我们必须加强传统文化的渗透，把民族优秀的传统文化运用到英语的对比教学中去。教师运用比较教学法，使学生能直观地比较中西文化，帮助学生更好地了解中西文化的不同，了解中西方文化的鲜明特点。

例如，在小学五年级的英语课本上，有“In a nature park”这一课程。老师可以向同学们介绍西方国家的自然风光。老师还可以向同学们介绍西湖、峨眉山等我国自然风光。老师用中西风景的不同作为教学内容，让同学们进行比较。通过对风景的直观体验，使学生对中西文化的差异有了更深的认识。通过比较式教学，可以使小学生更好地了解英语文化，培养学生对中华文化的自豪与自信。

3.拓展英语教学，开展文化教育实践活动

在小学英语教学中，还应从传统的文化角度进行教学方式的改革。小学英语教学不能仅限于课堂教学，而要延伸课堂、拓展教学空间。通过开展多种形式的文化实践活动，加深小学生的文化意识。

比如，在小学五年级的英语课本上，我们将学到“My week”的课程，教师要扩大英语课本的教学内容。老师可以组织小学生参加英语派对，主题为“My week”。在英语晚会上，老师们鼓励同学们展示各种才艺，比如吉他、小提琴、古筝、二胡等等。老师组织的趣味文化实践活动，体现了我们国家的传统文化和英语文化之间的关系是非常融洽的，这将会对小学生形成积极的文化意识，促进英语教学，促进中华优秀传统文化的传承。

4.擅用合作学习法，提升学生学习积极主动性

新课程标准提出了现代英语教育的核心是指导学生通过体验、参与、合作和实践来达到他们的目的，从而提升他们的整体语言应用水平。正是在这种情况下，英语教学工作者开始关注“合作学习”这一教学方法。当前，“合作学习”在很大程度上是一种以小组学习的形式，将一项学习内容当作一个话题，并将这个话题的结果当作一个重要的评价标准，这种方法可以有效地提升学生的合作探索能力。然而，英语老师在运用这种方法的时候，要把中国传统文化融入和英语教学目的结合起来，选择恰当的主题或者恰当的小组模拟，使学生真正地参加到小组活动中去，从而达到激发学生英语学习兴趣的目的。

比如，英语老师在讲授《after school》一章时，可以采取分组授课的方法，让学生能够更好地发挥自己的特长。在进行分组活动之前，英语老师可以根据学生的兴趣，询问学生几个问题，如“what do you do after school？”以及“what do you do after school during the festival？”如果现在是清明节，老师还可以在课堂上布置一些类似于清明节的场景，让同学们参加一些集体活动，并且指导同学们在课堂上尽量用英语进行交流，这样既可以增强同学们的民族意识，又可以培养同学们的团队协作和探索精神。

5.借助情境创设传统节日文化

情景教学法是被广泛应用于小学英语教学中的一种方法，它能帮助学生更好地了解英语的基本知识，从而更好地提升他们的学习效率。所以，老师可以通过情景教学的方式，把传统的节日文化引入课堂，让同学们置身于节日的气氛之中，体会到不同的民族风情，从风俗习惯、服饰等多个角度来增强同学们对传统文化的理解，从而提升同学们的英语水平。

比如，在教“Summer Vacation”这一课的时候，老师可以引导学生去思考夏季假日里都有什么节日，这样可以使学生的思路更加开阔，从而将传统的节日文化融入到教学中去。在教学中要强化学生的认知，例如，老师可以引导学生进行七夕主题的学习，充分发挥学生的主动性，加深他们对七夕主题的了解。在教学的过程中，教师需要从 The story of the Cowherd and the Weaver Girl的内容来激发学生的学习兴趣，并指导学生对七夕节的由来进行解释，充分调动学生的主观能动性。最后，老师要讲解乞巧节的内容，拓宽学生的眼界，并通过讲解广东“拜七姐”的习俗，使同学们体会到各民族的特点，了解东南亚“七姐诞”的盛行情况，让同学们对这个节日有更多的了解。

6.词汇教学中渗透传统文化

英语教学中涉及的内容比较多，如词汇教学就是比较重要的部分。教师在词汇教学中就可以将传统文化的内容与之结合起来，让学生在学习英语词汇的同时，加深对中华传统文化的认识和了解，如此能够促进学生的高效学习。

如延伸词汇教学，可以将传统文化的内容引入语言教学材料中。学生在学习颜色的英语词汇时，涉及的颜色类型比较多样，如white，yellow，red。每种不同的颜色在中国有着不同的含义，如白色表示哀悼，红色象征着热闹和喜庆，而黄色在中国古代象征着皇权和高贵。通过将英语词汇和中国传统文化的内容相结合，就能加深学生学习的效果。在学习关于动物的词汇时，学习到dragon这个词的时候，意思是龙，“龙”在中国代表着皇权，也是中华民族的图腾，但是在西方文化中则代表着邪恶。通过不同的文化对比，也能加深学生对词汇的印象。

7.在英语阅读中渗透传统文化

小学英语教学中，教师在讲述阅读内容的时候，也可将传统文化的内容融入其中，促进学生对传统文化的理解。在故事阅读中，教师通过科学渗透优秀传统文化，有助于提高学生阅读的积极性和兴趣。教师在英语阅读教学中，要结合学生的学习特征，了解学生的兴趣爱好，通过为学生选择英语阅读文本，让学生对传统文化进行了解和探究，这也有助于提高学生的文化意识。如教师为学生选择Mr. Dongguo and the Wolf，How the Fool Moved the Mountain，Monkeys Were Getting the Moon Out等故事，这些故事都是传统的文化内容，这对学生了解传统文化以及传播传统文化就有着积极的作用。

8.在交叉教学中融入传统文化，提升学生的文化修养

交叉教学指的是在英语教学中渗透和融入其他学科的教学思想和内容，而在渗透传统文化的英语教学中，语文学科就能够发挥不可替代的作用。但是在以往的英语教学中，教师在一定程度上割裂了各学科之间的联系，将英语作为一个独立的教学体系，所以学生在英语学习中很难了解和学习中华传统文化知识。为了促进传统文化与英语教学的融合发展，不断提升小学生的文化修养，教师可在交叉教学中融入传统文化，让学生将英语知识和语文知识联系在一起，从而让他们在文化碰撞中拓展文化储备、提升人文素养。在交叉教学中融入传统文化主要可分为以下两点：第一，教师可利用语文学科的古诗词进行英语教学导入，以凝练和优美的语言形式吸引学生的注意力，让他们在解读和分析古诗词的过程中了解课程教学的主题，并充分激发学生的学习欲望；第二，教师可开展艺术性翻译练习，引导学生将英语文本翻译成优美的中文形式，让他们在分析和理解的过程中调动传统语言文化储备，实现中西方文化的思维转换。在交叉教学中融入传统文化，不仅能够推动学生的思维发展，还能够提升他们的文化修养。

结语

总之，我们国家的传统文化是一种宝贵的精神财富，我们每个中华儿女都应该把它传承下去。小学英语教学应该把传统文化和英语教学有机地结合起来，把传统文化注入小学的英语课堂中去。

参考文献：

[1] 周海梅《小学英语教学中渗透传统文化的策略》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第4期。

[2] 唐艳霞《小学英语教学渗透传统文化的方法》，《校园英语（中旬）》2014年第7期。

[3] 夏丽娟《中国传统文化在小学英语教学中的渗透》，《魅力中国》2019年第28期。

[4] 孙美娜《小学英语“高效课堂”教学模式构建探析》，《教育现代化（电子版）》2016年第14期。

[5] 杨小静《小学英语教学中生本教育模式的构建探讨》，《新校园（中旬刊）》2018年第3期。