前言：在新课程改革不断深化的背景下，在课堂教学中，教师必须高度重视德育教育，对学生的德育品质和思想素养进行全面的提高。其中，语文是对学生品德进行培养的一门重要课程，它具有人文性和工具性的双重作用，所以在平时的教学过程中，语文教师要对这一点给予充分的关注。但是，在现实的教学过程中，很多语文教师只注重工具性，只注重给学生进行知识的灌输，完全忽略了语文学科的人文性特点，这就造成了学生的综合素质不能提高。所以，在小学语文教学中，需要与新课改理念相结合，适时地将德育教育融入其中。

一 德育教育在小学语文教学中的重大意义

德育，顾名思义就是德育教育，德育教育的主体有家庭德育、学校德育以及社会德育等。小学生的思想品德建设历来是全党最关心的问题之一。而由家庭走向学校的小学生，则是这个过程中最基本的环节。因此，在小学语文教学中进行德育教育是十分有必要的，也是很迫切的。小学时期的孩子模仿能力尤其强，但缺乏辨别是非的能力，无法区分真实生活与虚拟世界的关系。因此，在新的时代，对我们的教育也有了新的要求。在网络技术的时代，信息和技术都在飞速地发展。学生们通过各种途径获得知识，并通过各种途径认识世界，学生已经不能仅仅依赖于教师的三尺讲台了。因此，我们的语文教育工作者，除了让学生们掌握在日常教学中所需要的语文知识，还应该把重点放在对学生们自身的人文素质进行培养上，在教学过程中更好地运用现代科技手段，对学生进行正确的引导，让他们在语言文化学习过程中，将德育教育的理念和价值渗透到学生的语言文化之中。我们肩负着艰巨的任务，任重而道远。我们要当好他们的向导，给他们指明方向。小学阶段，是整个人生的关键性成长时期，要让小学生从小就建立起正确的人生观、价值观、世界观，在学习的每一分每一秒中，都可以积累起正能量的德育观体系。

二 小学语文教学渗透德育教育的必要性

  （一）发挥小学语文教育德育教育的内在需求

小学语文教学具有十分重要的德育教育功能，现在，许多小学语文教师已经达成了一个共识，那就是在语文教学中适时地进行德育教育，并取得了较为理想的效果。但就整体而言，当前小学语文教学中的德育教育还没有得到充分的发挥。其次，一些语文老师对德育教育的认识不够深刻，致使不能在课堂上正确地运用；最终，语文教师在教学方面的能力和基础方面的不足，使得德育的实施受到了很大的阻碍。所以，在小学语文教学中进行德育教育是一种内在需求，能够起到更好的指导作用。

（二）完善德育内容、扩充德育手段的需要

国家教育部门对小学的教育有明确的要求，其中指出，小学的德育教育要着重培养学生对国家、集体、家乡、学习等方面的热爱，养成学生知书达理、明事理的好习惯，热爱劳动，自觉保护自然环境，并在安全教育和德育品质方面下足功夫。从上面的内容可以看出，德育教育的内容正在逐步地具体化，并且在操作上更加地方便和有效。现在的小学语文教材中，已经包含了这些内容，这也是德育教育的一种形象化和具体化，除此之外，小学语文教学中注重的是德育教育的强化，它是一种较为重要的教育手段，有利于实现素质教育。

三 小学德育教育中存在的问题

（一） 轻视德育教育在小学教育体系中的作用

小学的教育教学内容比较丰富，只有把各项工作做好，才能确保学生的综合素质得到很大的提高。随着教学改革工作的不断推进，教师的理念也发生了显著的转变，在做好文化课教育的同时，要确保德育教育的有效性。这就需要学校充分认识德育教育的重要性，找出行之有效的方法。在义务教育阶段，德育教育是整个教育系统中不可或缺的一部分，要将德育教育渗透到各个学科的教学之中，要明确教育内容和教育目标。从目前小学教育教学的现状来看，德育教育的关注程度有了一定程度的提升，但是从德育工作开展的实际情况来看，宣传、实践等方面的工作还停留在表面，尽管国家已经明确指出要将德育教育作为教学的重点工作，但是教师和学生的关注点还是放在了成绩的提高上，在对学生进行评价时，分数变成了单一的评价标准。造成这一现象的根本原因在于德育教育并没有受到应有的关注，德育教育的价值没有充分发挥。

（二）小学德育教学的方法单一

许多学校对德育教育的重视程度不高，把德育教育与道德与法治学科教学相提并论，使用的教育方式也比较单一。在许多师生的观念中，道德与法治学科的教学与考试无关，因此，他们的学习时间很少，更不会积极地参与到德育教育知识的学习中。在现实生活中，德育课的课时被占的现象比较普遍，对德育课的效果也有很大的影响。如果不能有效地进行道德与法治课程的教学，不仅难以提高学生的思想德育素质，还会制约其他教育方法的运用。

四 德育在小学语文教学中的运用策略

（一）以教材文本为基础，找到德育渗透的节点

在小学语文与德育教育的融合中，要立足于现实教材，寻找德育教育的结点，才能更好地发挥语文学科的德育教育效能。在这一过程中，小学语文教师应着眼于：围绕文本题眼，激发学生的情感认识，在一篇文章的题目中，通常都会有与之相对应的题眼，它是整篇文章的核心，可以用简洁的语言来阐明文章的价值观，诠释作者的情感，定义中心思想，要知道如何找到这样的题眼，从而更好地找到德育教育渗透的节点。例如，在《金色的草地》这篇文章里，作者详细地描写了蒲公英的发展过程，从玩着蒲公英高兴，到喜欢上，到表达自己的感情。可以看出，这篇文章的主旨是对与之相配的“蒲公英”的描写，这是一种对自然的热爱，对生命的尊重。从某种意义上来说，“金色的”才是重点。在实际的教育教学中，教师会引导学生抓住这种题眼，并在此基础上对文章的脉络进行梳理，从而培养学生的阅读能力。在此基础上，积极开展精细化阅读，指导学生潜心研究，品读相应的生态环境的情感，从而能够更好地理解人类与自然之间的关系，从而进一步扩大语言文字的魅力，在这种情感体验中，小学生们也开始对自己与自然之间的关系有了正确的认识，从而形成了对自然的热爱。

（二）在实践中融入德育

小学语文德育教育不应仅限于教室，而应在教室外对学生进行德育教育。所以，老师们要在课余时间里，组织一些实践活动，以丰富多彩、趣味盎然的活动来吸引学生参加，让学生们在这些活动中，把课堂上学到的语文知识用到自己的身上，从而扩大自己的知识面，发展自己的人格，提升自己的审美水平，从而获得更好的德育修养。比如，在学习完《狼牙山五壮士》这节课之后，老师可以让学生去参观一些红色的纪念馆、基地，通过参观，让学生感受到了革命先辈的爱国主义精神，以及他们的崇高品格。比如，在学习了《慈母情深》《父爱之舟》之后，老师可以通过朗诵、演讲、板报等形式，让同学们通过练习来加深对“爱和感恩”的认识，增强学生的感激之心；比如，在学习了《只有一个地球》之后，老师就可以让学生多做一些环境保护的事情，比如多锻炼身体，少看电视，少看电脑，多吃一些绿色食物，多用节能灯，少用白炽灯，不乱扔垃圾，做垃圾分类等等。将德育融入到实践活动中，既可以增强学生的爱国意识、感恩意识、环保意识等，也可以促进学生在日常生活中培养出良好的德育品质，为他们未来的发展奠定良好的基础。

（三）开设语文阅读课，渗透德育教育，产生共鸣

阅读部分能够使学生体会作者的思想情感，也是进行德育教育的一个重要环节。语文老师要开设一门阅读课程，在这门课程中，要加强对学生的德育教育，为他们剖析在阅读过程中所感受到的情绪和感悟，并引导他们进行思考，从而与文章产生共鸣。在读书的过程中，增强学生的情感和美感。比如，在《狼牙山五壮士》一文的阅读过程中，老师可以通过这一过程对学生进行德育教育。老师给同学们讲了一个生动的故事，并利用多媒体设备，给同学们播放了一些视频，让同学们更加了解到，五位英雄在引诱敌军进入包围的过程中，是如何团结一致，保护民众和军队安全撤离的，他们在战斗中表现得很好，他们怀着对日本人的憎恨，对党和人民的忠心，从悬崖上跳了下来，那一幕幕的惨烈画面，让人触目惊心，这就是五位英雄，他们无私奉献，完成了自己的革命任务，完成了自己的使命。

老师用这种方式，引导学生对这些问题进行积极的思考，让学生意识到，“五壮士”的牺牲，是为了保卫中国人民和他们的战友，老师要重点强调，我们现在的幸福生活，都是先辈们用他们的生命换来的，学生要学会热爱生命，珍惜现在的快乐，然后，再结合课文的内容，进行德育教育。

（四）重视小学生课外阅读，提高小学生的语文素养

小学生是人生的开始时期，在这一时期，良好的习惯是否能够形成，直接关系到他们今后的发展。在小学生的学习过程中，除了学习之外，在他们的思想品德教育中，课外阅读也起着举足轻重的作用。课外阅读是课堂阅读的延伸和补充，它可以有效地将课内阅读联系在一起，促进学生不断地学习，提高他们的阅读语感。因此，教师应该加强对课外阅读活动的关注，并以此为指导，使学生能更好地参与到课外阅读活动中。教师可以根据学生的年龄特征，为学生选择一些有意义、有价值的课外读物，引导学生进行各种形式的课外阅读，培养学生勤奋、好学的学习习惯和良好的思想德育。但是，在这个过程中，需要注意到的是，教师在指导学生开展课外阅读的时候，要引导学生对文章的主旨有一个准确的理解，要让学生形成正确的人生观和价值观，从而不断提升自身的知识素养。

结语：总而言之，在小学语文教学中进行德育教育与小学生的身心发展有着密切的联系，这就要求语文教师要对德育教育给予足够的重视，用一种合理的方法将其自然地融入日常的教学之中，对课堂教学内容进行仔细的选择，将语文教学的情感和审美观充分地体现出来，在此基础上，让小学生具备审美意识，并在德育素养方面进行持续的提高，从而树立起正确的人生观和价值观，使自己能够为社会主义现代化建设提供有用的人才。

参考文献

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