随着国家综合国力的不断增强，教育改革的深入开展，各种新的教学思想和方法也越来越多地被运用到了今天，这为高中化学教师的日常教学工作带来了新的思考。在传统的知识教学中，有些老师自己的教学方法太单调，没有引起学生的注意，因而不能掌握很好的化学知识。

一、“互联网+”对化学课堂的优势

“互联网+”是一种虚拟，“互联网+”所营造的空间亦是一种虚拟，能储存大量资讯。我们都知道，在日常生活、学习和工作中，人们可以从网络中获得海量的信息。将信息化技术运用到高中化学教学中，使教师获得更多的信息途径，从而方便了他们的课程资源的开发。在传统的教学模式下，师生间的交流往往限于教室，课余时间有限，很难达到有效的交互效果。另外，在以往的教学中，由于教学时间的关系，老师们只能和学生进行交流。而“互联网+”的运用，使师生在线上即时互动，例如课堂提问，并非只有个别同学有表现的机会，而是全部同学都可以透过互联网参与课堂。以往的化学知识大多是以文字形式呈现，老师们是在课堂上用口语来表达的，因此，学生很难理解。而“互联网+”则能将化学知识以各种方式展现，如图片、影像等，使学生能更直观地体会到，并能帮助他们理解和消化。

二、高中化学教学中信息化教学的应用对策

（一）开展以信息化为核心的实验教学

在新课程改革中，必须把基于信息化技术的智慧课堂引进到高中化学教学中来。笔者结合自身实践，浅谈了高中化学教学中运用“互联网+”的对策，并对智慧课堂在高中化学教学中的应用展开了分析，以期为高中化学信息化改革提供理论借鉴。高中化学教师在实施实验教学时，应充分运用信息化技术，使教学重心集中于学生，使学生对实验要点产生明确的认识，并能进行有目标地实验操作。比如，在讲解“碱金属”实验时，化学教师可以制作信息化教学课件，把相关教学内容记录在教学大纲中，并在一些重要的地方做出特别的标注，以便学生能够更好地掌握实验要领。另外，化学教师也可以将实验内容整理成微课，并将其上传至网络，让高中生在课后自行下载，在课后更好地巩固和温习化学实验的相关知识。

（二）利用信息科技呈现各种化学现象

化学教师可以将信息化技术引进到化学教学中。在课堂上，很多时候都会涉及一些微观的粒子，比如分子、原子等，这些都是肉眼看不见的东西，如果利用“互联网+”，可以将原子和电子的运动轨迹通过多媒体进行展现，让高中生们能够直观感受到这些微观粒子的运动状况，从而减少高中生在化学学习上的困难。

（三）智慧课堂在高中化学的应用分析

智慧课堂的建设包括“云”（云平台）、“网”（云服务器）、“端”（终端应用软件）三个主要模块，这种教学方式可以通过智能 APP和教学插件来实现，智能APP可以在电脑上安装，也可以在手机上安装，通过手机 APP可以将化学教师和学生的手机连接起来，为学生们提供实时的服务。智慧课堂与其他信息教学技术相比，最突出的一点就是可以实现“教学评一体化”，即教师讲课，学生学习，教学评价都可以在同一平台完成。以开发利用金属矿物和海水资源为例，这部分内容是对海洋资源认识基础上的复习、归纳和延伸。教学大纲要求：在科学、技术、社会等方面，体现化学知识在现实中的运用；从课程内容延伸到资源的合理使用问题，从而形成人与自然的和谐发展的辩证关系；形成资源环境与合理开发的观念。化学教师可以利用智慧课堂将本节课的教学设计整理为（设置问题、自主学习）——（汇报交流，合作学习）——（跟踪点拨，深化学习）——（归纳反思，拓展学习）思路，同时合理利用技术手段关注学生的课堂报告和沟通。在课程导入过程中，运用恰当的图像、录像和相关的数据图表，最大限度激发高中生的学习热情与兴趣。

（四）优化探究性实验教学环节

实验探究性的教学一般分为六个教学环节，化学教师可以借助智慧课堂对这六个环节进行相应的优化。（1）自主学习环节：化学教师设计问题情景，选择和制作微课录像，让学生根据化学教师的要求自行完成课程的学习，并在网上提出问题，并利用智慧教学平台进行在线即时交流。（2）检测反馈（前测）：通过对学生在课前自主学习过程中的提问进行分析和总结，化学教师能够对学生“近期的学业状况”有较好的掌握。在教学中适当地进行前测教学，可以提高学生的学业水平。（3）释疑拓展：在课堂上，化学教师要对学生的课前学习成果进行分析、归纳、整理，并根据学生的实际情况提出相应的解决方案。在进行科学探究、合作交流和探究学习的同时，化学教师要注意利用智慧课堂平台与学生进行实时的交流，并对学生的学习状况进行观察。（4）检测反馈（后测）：利用智慧课堂软件实时推送练习题，引导学生对课后问题进行反思。不仅可以使化学教师及时掌握学生的合作探究能力，更能对课堂教学目标进行分析，同时也能让学生认识到自己的学习缺陷。（5）归纳总结：化学教师使用信息化手段对课堂教学内容进行整理，使学生能够更好地理解所学的知识。归纳总结可以说是一节课的结束，但是从整体上讲，也可以说是一个新的起点。化学教师应当在这一阶段从学习内容入手，引导学生运用所学的知识去解决问题的情景。（6）云端补救：通过智慧平台上的数据诊断系统，为每个学生提供学习诊断，让高中生在课后进行自我反省，弥补自己的不足。

（五）运用智慧课堂上传优质视频

将智慧课堂教学引入到高中化学教学中，可以使学生更好地把握知识的重点和难点。要使“智慧”课堂的有效性得到改善，就需要化学教师转变思想，把学生的综合素养和创造性思维有机联系起来，在后续教学改革中不断完善，使其为高中化学教学提供更多的助力。新课标提出，要把教育的目标定位在每个学生身上，要针对每个学生的特点开展教学，使其得到全面的发展。教育信息化2.0也指出要大力提升学生的“互联网+”素养，实现创新融合发展。为使高中化学信息化教育满足新课标和教育信息化的要求，必须在高中教育中引入以信息化技术为依托的智慧课堂，通过合理设置课程，深入推进教学改革，以实现教育的均衡发展。在智慧课堂的背景下，化学教师们可以上传高质量的教学录像，让学生在课后进行回顾和扩展。一般智慧课堂教学中的短视频时间不要超过5分钟，如果超过5分钟，就会使学生感到厌倦；而五分钟以下的视频，则会很难让学生们理解到其中的难点。总之，运用“互联网+”对高中化学的教学起到积极的作用，但要熟练运用“互联网+”和方法。在教学实践中，教师要坚持“全过程贯穿”的教学理念，把新课导入、难点讲解、实验教学、课堂检测等内容有机地融入课堂教学，使课堂充满生机和活力。

参考文献：

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