前言：

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》在2021年7月颁布，在教育界引起了轩然大波，这一新政被誉为“双减”，将会对当前的教育环境和教育模式产生巨大的影响，对推动义务教育阶段的教育和教学改革具有重要的现实意义。在“双减”的大环境下，我国初中语文教育亟待调整，教师在课堂上要摒弃单纯的机械式的教学方式，充分发挥智慧进行教学设计，创造高质量的课堂。

一、当前初中语文教学现状

（一）教学方式比较死板

随着教学改革的深入，初中语文教学也在不断地进行教学策略教学，包括情境教学、探究教学、小组合作教学等。但是，教师并不知道这种教学方式的内在逻辑，只是将这种教学方式简单地运用到实践中，从而达到了一种形式上的创新。在实践中，学生的被动学习状态没有改变，新的教学方式没有引起学生的兴趣，造成了课堂的步调缓慢，使学生很难掌握好自己的学习重点。

（二）枯燥乏味的教学内容

语文学科教学具有典型的知觉特性，良好的语文教学能使学生在体验和感知的层次上感受到文化，从而形成语文思维。而较差的语文教学则是目光短浅，将教学定格在长期重复的内容上。目前，一些教师还停留在语文的训练阶段，比如背诵大量的古诗词、优秀的段落、成语、词汇，教师认为通过这样的训练，可以提高学生的词汇量和表达能力，从而更好地完成考试的作文。但对于学生来说，十分枯燥乏味，不利于学生语文学习能力的形成。

二、“双减”政策下初中语文教学策略分析

（一）创设有趣的情景

要真正创建高水平的初中语文课堂，必须不断更新、优化自己的教学方法，并根据学生的特点选用适合的教学方法。只有这样，学生才能真正的了解到所学的内容。然而，在初中语文课堂上，有的学生不愿深入探究其内容，有的甚至出现了抗拒心理，从而造成了厌学现象。如果在课堂上带着这样的心情去学习，很难提高学生的语文能力。要改变这种现状，创设优质的初中语文课堂，就要激发学生的学习兴趣，运用创造性的教学方法。所以，教师能创造有效的情景，激发学生的共鸣。比如，在《出师表》的教学中，教师首先要以三国时期的历史为背景，整篇文章对当时三分天下的格局进行剖析，并表达诸葛亮当时自己的理想和忠诚。由于在初一的时候，学生就已经学到了三国时期的历史，所以教师可以请一些学生做“小教师”，把历史的背景故事讲清楚，然后利用多媒体的形式，让学生重新感受三国的历史。这样既能使学生对文本的理解更加深入，又能使学生对文本的背景更加了解。在这种氛围下，学生能够迅速地进入到新课的学习之中，体会到诸葛亮的抱负和伟大的理想，从而创造出高质量的语文课堂。

（二）设置引导问题

在课堂教学中，教师应把对课文的深入理解作为教学的主要内容，从而使学生的阅读能力和理解能力得到持续的提升。教师要准确把握课文的要义，进行问题的设计，激发学生以问题为导向，深入探讨文本的深层内容，从而引起学生的共鸣，感受到文章的意蕴，获得正确的感知，提高对文本的理解能力。比如，在《孔乙己》的教学中，教师鼓励学生深入探讨，寻找孔乙己悲剧的根源，可以这样设计问题：学生们，在阅读课文后，你觉得孔乙己的死因是哪些？通过提问，教师可以引导学生进行深度思考，从而提高学生的逻辑思维和阅读能力。有学生就这篇文章中提到的“孔乙己大约的确是死了”进行了细致的分析。这一段自相矛盾的叙述，使读者认识到了当时的社会环境中人情冷淡，使作者在叙述中使用了“大约”这个词语。孔乙己被丁举人打成了残废，孔乙己再无财路可寻，再这样下去，他必死无疑。从这些相互冲突的词汇中，我们可以看出孔乙己在封建科举制度下所遭受的种种迫害，同时也可以看出当时社会上人们的冷酷无情。通过对比，可以使学生对文章的主题有更深刻的把握和领悟。在教学中，为了提高课堂教学的有效性，需要精心设计问题，引导学生对文本进行深层的探索，从而激发学生对文本的深层思考。在教学中，通过运用这种方法，不仅可以训练学生的思维能力，而且可以帮助学生把握文章的主题，理解人物的心理，加深理解文章的深层理解，从而提高课堂的教学效果。

（三）进行因材施教

教师要根据学生的特点，对学生进行针对性的教学，组织学生进行小组讨论。在课文教学中，教师可以向学生提出不同的问题，并请学生按小组回答。教师也可以采用多种发问方式，提出同样的问题；对知识理解不生的学生，可以用直接打方法，直奔主题进行提问；对有较高理解力的学生，可采用高级问答法，将其它内容与题目结合起来，使学生能够更深入地思考，既能兼顾基本的学习，又能扩展学生的思维。这样的教学方式使每位学生都能有所收获。比如，在《范进中举》的教学中，教师可以提出三个问题：（1）范进为何总是要参加考试？（2）文章的中心思想是什么？（3）从主题出发，对作者的意图进行分析？通过分层提问提高了学生的阅读能力，使学生在遇到问题时能进行思考。教师在提问时，要根据题目的难度，向对应水平的学生发问，这样不但可以让不同水平的学生有机会开口，而且在每次提问的时候，还可以让不同水平的学生进行思考，确保所有学生的注意力都集中在这些题目上，既能让学优生思考基础问题，也可以让学困生明白学优生的解题思路。

（四）丰富课堂的教学内容，提升教学效率

在新时代背景下，为了更好的落实“双减”政策，在初中语文课堂教学中教师需要对教学内容进行丰富，提升课堂教学效率。在该过程中，教师需要勇于创新，摒弃传统的教学理念和模式，结合教学内容，适当增添相关知识点，在课堂中把更多知识点传授给学生，进而可以拓宽学生知识面，保证教学效率。具体来讲，教师可以从以下几个方面入手：首先，教师需要深入研究教材，在备课环节中对教材内容进行深入挖掘，对相关资料进行及时查阅，适当补充课文知识点。其次，教师需要做到活用教材，结合学生实际情况，对教学内容进行适当增加，进而实现心中有教材、眼中有学生。最后，教师需要结合学生实际情况，科学合理处理教材内容。在该过程中，教师需要了解学生生活中、学习中关心的问题、遇到的问题、急需解决的问题，以此为基础，坚持因材施教原则，开展课堂教学活动，进而提升教学效率。

（五）提高教师的教学能力

在采用新的教学方式、新思想的运用中，由于对新的教学方法和观念的把握还不够充分，导致了教学方法与教学内容的有机结合。要解决这一问题，首先要提高教师的教学水平，即通过查阅文献、查阅文献等手段，并将其与教学实践相融合，从而达到教学创新的目的。比如，在平时的教学中，教师可以通过运用新的教学方法和教育思想来丰富课堂，使学生体验到更为多样的课堂。在语言教学中，有许多教学手段，如创设情境法、问题导入法、分层教学法等。为了更好的运用这些方法，教师们可以通过查阅文献、阅读文献等途径，了解这种方法的创设意图，并通过网络查找有关的公共课资源，观察到其它优秀教师运用各种教学方法来建立有效的课堂。

（六）注重课后作业设计工作，提升设计质量

在“双减”政策下，初中语文教师需要精心设计课后作业，对课后作业结构进行优化，避免一味的减少作业量，而是需要结合教学需求，根据学生特点，设计具有指向性、针对性、高效性的课后作业。并且，需要注意的是，不能以量取胜，而是要以质取胜，促使学生扎实巩固课堂所学知识，提升作业设计质量，保证学生学习效果。此外，在“双减”政策下，很多学校提供了课后延时服务，教师可以通过该契机，组织学生完成作业，及时解答学生存在的问题。并且，在该过程中，教师可以结合学生完成作业情况和知识掌握程度，适当的对少量作业进行补充，保证学生学习效果。针对学困生，教师可以给予单独辅导，进而促使各个层次学生都可以获得发展和进步，更好的落实双减政策。

（七）建立健全的评估机制

建立的评估系统可以从多个角度对学生的缺点、学习中的盲点、失误进行全面的观察和分析，使学生对自己有一个更好的认识，进而提高自己的专业水平。在教学观念的不断更新下，目前的教学评估制度已不再只关注学生的外在表现，而是关注学生的内在能力与潜力，因此，在建立评估体系时，应以更高的标准、更全面的视角，引导学生认识到自己的错误，改正自己的缺点，提高自己的教学效果。比如，评估系统是一种综合的的评估系统，为了让学生更好地认识自己，弥补自己的不足，从而达到全面的发展。在制订评估标准时，可以参考专家书籍，了解当前评估的重点，并注意在评估中培养自信心，有的学生可能会因为成绩差而产生自卑感，但其实每个人都有自己的长处和潜力，因此评估制度要从多个角度入手，发掘学生的优点，逐步培养学生的自信心，提高学生的学习效率。

三、结论

综上所述，在“双减”的大环境下，教师要按照新课标的要求进行教学设计，充分尊重学生的主体性和个体差异，主动学习先进的教学思想和策略，运用创新式教学思想和想法构建高效语文课堂，促进学生学习能力与学科核心素养的不断提升与进步。

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