前言：在新一轮的《新课标》中，明确提出：“在初中化学教学中，通过实验进行科学探索”。初中时期是学生第一次接触化学的时期，也是化学基础和化学思维的形成的时期。当今社会正处在一个科学技术大爆发的时期，这个时期，社会对人才的要求也正伴随着时代的发展而不断提高。在初中这个时期，是一个非常重要的时期，因此，我们应该更加重视对学生创造性思维的训练，提高学生的探索和解决问题的技能，使他们能够与时代相结合，并推动时代的发展。这篇文章着重探讨了初中化学教育的改革和怎样改变学生的学习方法。

一 新课程改革下的初中化学教育教学方法

新课程改革是我国一项重要的教育改革方针，它要求教师站在宏观发展的角度上，将面向现代化、面向世界化和面向未来作为重要的教学方向，主动地对传统的教学模式进行转变，摆脱应试教育对学生的束缚和影响，促进学生的综合成长和发展，积极地实施素质教育。在分析新课程改革的具体目标时，不难看出，这一教育策略以培养与时代发展相适应的现代化人才为主，引导学生树立爱国主义和集体主义精神，使学生认识到自己的社会责任感，积极地为社会的发展作出自己的贡献。

对于初中化学教学而言，教师要与这一课程教学中的重点和难点相结合，对教育教学思路及方向进行调整，不再将提高学生的化学成绩以及升学率作为唯一的考核标准，而是要对学生对化学学习的兴趣、学习态度以及点滴的进步进行分析，从而对教学内容及教学形式进行丰富。只有这样，才可以将新课改背景下初中化学教学的重要价值和意义完全凸显出来，让学生可以得到更多的收获和成长，从整体上提高学生的学习能力和水平。

二 初中开展化学课程的重要性

初中化学是一门新的初三科目，初三的科目已经够多了，为什么在初三这么多科目的情况下，还增加了一门新的科目？按照我国的教育标准，在初三阶段开设化学课程是教育发展的必然，而职业教育的提出，更是让初三变成了学生人生的一个分岔，在初三进行化学课程，不仅是一种生活知识的普及，也是为学生进入高中和职业学校的学习奠定基础。《初中化学义务教育课程标准》规定：“以教育为中心，以大部分人为中心，以全面提升国民素质为中心”。最主要的一点就是要对学生进行科学的教育，使学生能够形成一个好的学习习惯。这不但为学生以后的学习奠定了一个很好的基础，而且对于学生以后的其它学科的研究以及将来的工作都有很大的帮助。

三 初中化学教学当中存在的问题

   （一）初中生学习兴趣不高

在化学教学中，学生的兴趣是最基本也是最重要的因素。当学生开始学习时，学生会非常的活跃，并且会非常的专注。然而，在初中阶段，因为其逻辑严密、理论性强，使许多同学觉得有些乏味。这样的话，就很难让人明白，如果长期保持这样的情况，很可能会让人感到无聊，从而丧失学习的兴趣。

（二）教师队伍教学水平有待提高

伴随着初中化学的教育观念和教育方式的改变，教师在化学教育中的主导作用逐渐被确定，它已经变成了一个对初中化学教育的质量和教学进程有很大的影响的动态因素，而教师的教育水平也将会对初中化学教育起到很大的作用。然而，目前初中化学教师的人数偏少，造成了一种十分常见的情况，即：一位化学老师要同时兼任几年级的化学课程，这给他的教学负担带来了很大的压力。此外，在初中化学的教学中，部分化学老师的教学观念并没有得到根本的转变，仍然沿用着应试教育的教学方式，在课堂上采用了填鸭式的教学方式，并没有与新课程改革的要求相一致。另外，在教学过程中，老师主导的思维倾向较为突出，无法调动学生的积极性，也无法营造出一种轻松、融洽的教学气氛。

（三）实验教学存在问题

在初中化学教学中，实验是一个十分重要的环节，它可以帮助学生更好地了解化学知识和理论，并与课堂教学相互补充，然而，目前许多高校在开展实验教学时，并没有充分意识到实验教学的重要性以及它对化学课堂教学产生的效果，即使开展了实验，也没有让学生自己去做，这极大地阻碍了学生对化学知识的理解。有的学校自身的实验条件较差，相应的配套设施不完善，也会影响到化学实验教学质量的提升。实验仪器是化学实验的根本，如果没有仪器，就不能进行化学实验，因此，一定要购买充足的化学仪器，才能充分地发挥出实验教学的效果。

四 新课标下初中化学教学方式的转变研究

（一）从“教”的角度进行转变，实行“教师主导”

1.确定研究对象。对教育目标进行优化，既是实现教育核心素养的根本，也是对教师引导功能的第一个反映。教师要以课标、学情和教学内容为基础，来设定自己的课堂教学目标和学习目标：一是要将素养目标贯彻到底，将新课标中所提到的必备知识、关键能力、核心价值的培养目标进行贯彻落实。二是提炼“三个目标”，即基本目标，拓展目标，挑战目标，。在以素养为基础的教学中，整个教学过程、评价过程、执行过程都是为素养目标的实现而服务的，唯有将目标看得清楚、看得准确、看得具体，才能深入探讨评价方法和学习过程，才能勾勒出以素养为基础的课程设计和学生的学习经验。

2.课题的研究。也就是将教材中的知识转化为可执行的教材，转化为“问题”，形成一组问题，一串问题，一条问题链，通过“问题”来提高学生的解题能力。以"问题、任务、活动、项目"的方法来进行教学过程的设计，可以说，教学过程的设计是课程改革的重要抓手。

3.以实践为指导，以考核为指导。这一轮的课程改革十分重视评价，重点推进评价观念和方式方法的变革，例如，表现性评价和嵌入式评价，已经被整合到了教育的“学、探、展、评”的全过程中。所以，在课堂上，老师一定要重视学生的学习态度、学习状态、学习情感、课堂幸福指数、成长轨迹等，重视问题、情境、展示、对话等环节的设计与表达的高效评价，重视观察、记录和分析学习过程，提倡以证据为基础的评价，重视诊断性评价、激励性评价、差异化评价、表现性评价，重视学生的自我反思和自我评价，以此为基础，建立起正确的价值引导，从而推动学生的学习和成长。

（二）转变课堂教学观念，突出学生主体地位

在传统的教育理念之下，在初中化学的课堂上，大部分都是由老师来进行指导，大部分的同学都是处于被动的状态。因此，在一定程度上影响了同学们的思维能力以及学生的主观能动性。为此，初中化学教师要按照新课程标准，主动改变过时的课堂教学观念，摆脱应试教育的束缚，贯彻和实施以学生发展为核心的新型教学理念，肯定和突出学生的主体作用，给学生足够的思考、学习和探索的时间，鼓励学生积极地表达自己的观点和看法，提出问题和问题，积极地参加课堂，充分地发挥自己的主观能动性。

比如：《常见的酸和碱》，以老师为主，同学被动接受，这样的方式，限制了同学的思考能力，也极大地破坏了班上的气氛。因此，老师改变了传统的教育理念，比如，老师会在课堂上积极地和同学进行沟通，用谈话的方法来理解同学的个性特征，拉近老师和同学的关系。除此之外，老师还在教室里搭建了一个独立的学习空间，给了同学们更多的机会去参加到教室里去，消化和巩固所学的知识，充分发挥了同学们的主体性。在此基础上，老师改变了自己的教育理念，凸显了自己的主体性。

（三）转变“学"的方式，实现“以学为本”

1.提高自学能力。“独学、对学、群学、小展示、大展示、达标检测、反思小结”是课堂学习的基本流程，在这个过程中，学生的自我学习占据了最重要的位置，在这个位置上，就看完成度、能动度、时间度和创新度。完成度是指对学习目标的完成，对学习方法的完成，对学习进度的完成，对学习结果的评估；活跃度是指学生在课堂上有多活跃；“时间”指的是学生是否有足够的时间进行独立的学习和自学；创造性程度是指在本课程学习过程中，学生的创造性思维和创造性思维。

2.协同教学的有效性。如果没有合作，那么，班级就无法从“传递中心”转变为“对话中心”，而合作学习就是要让学生学会如何与人交流的最好方法。学习并不只是一个人的工作，它还需要一个群体的协作，在协作初中会尊重他人，学会与他人进行对话，学会与他人共同成长，这就是所谓的“同窗”。学生的分组是否合理，学生是否积极参与，学生是否产生了有效的学生参与，学生是否产生了有效的学生参与。

3.探索式的研究要深入。探究式学习的深入程度取决于其是否具有问题意识与问题解决的能力；问题的数量和质量是否高；教师在教学过程中，有没有为同学们在"摸索"中寻找认识的规则或解答问题的规则；有没有对问题的灵活使用多样的教学方法，注重教学的探索过程。在一堂课里，对某一话题提问愈多愈好，这表明了老师对某一话题的重视；老师能解答的问题愈多愈好，证明了学生的探索是有深度的。

（三）利用多种平台，拓展学习渠道

随着科学技术的发展，传统的课堂教学方式和方法受到了极大的冲击，为了满足新的要求，必须对其进行革命性的变革。在传统的教育模式与手段的课堂之下，老师们经常会受到多种客观存在的实际因素的影响，因此老师们可以被充分地使用的教育资源并不十分丰富。老师们除了课本与教辅书之外，基本上都是依靠自己多年的教学经验与理解，来向学生传授知识。不同的教师在不同的教育水平下，会产生不同的教育质量。所以，在课堂上，老师要打破这种局限，提高自己的课堂水平，提高自己的课堂教学水平。在课堂上，通过使用多媒体教学设备，教师可以将抽象的化学知识转变为直观的、便于学生理解的内容，从而能够有效地提高学生的学习体验，提高学生对知识的掌握水平。除此之外，老师们还可以利用网络上的社会平台，与学生的父母进行沟通，让他们发挥出自己的监管功能，从而在家庭和学校之间建立起一种共同的、共同的教育氛围，从而让孩子们的化学学习成绩得到更大的提高，从而提高学生的化学能力。

（四）强化化学实验教学，培养学生实践能力

新课标着重阐述了“以实验为中心”的思想，并指出在“以实验为主”的教育模式下，应注重对学生的“创造”与“动手”相结合的教育模式。所以，初中化学老师要改变“重理论，轻实践”的观念，更加注重实验的学习，加大实验在整体教育过程中的比例，根据化学学科的理论知识，设计并开展验证性、探究性的化学实验，指导学生自己提出实验假设，设计实验方案，操作实验设备，观察实验现象，探索实验的构造，加强理论与实践之间的联系，逐渐从直观的形象思维到抽象的逻辑思维，培养出一种严格的科学态度和实际操作的技能。

比如在讲授《制取氧气》这一节课中，由于是以实验研究为主要教学内容，所以在上课之前，我就先让同学先到实验室做好前期的准备工作，并对所用的工具和物质有一定的了解。在上课之后，作者会给他们足够的时间来进行自己的实验，在此期间，作者会对他们的每个实验环节进行仔细地观察，当他们在遇到问题的时候，作者会及时地进行改正，从而使他们的学习进程得到最大程度地优化。在此基础上，加强了对化学实验的指导，提高了对学生动手操作的技能。

结语：在教育改革持续进行的背景下，新的教育观念提出：基础教育的最终目的，不仅是要教授理论知识，还应重视教会学生的学习方法。新的教育观念更重视运用体验性、参与性和研究性的学习方式，从而提升学生的学习技能。将培养学生的综合素养作为最终的目标，在核心素养的前提下，提升学生的学习化学的能力。因此，对于初中化学老师来说，应当转变传统的教学观念，采取新的教学方式，转变学生的学习方法，加强教学模式的创新，从而提升初中化学的教学质量，提升学生的整体素质。

参考文献

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