引言

教育的质量不仅关乎着学生个人的成长与发展状态，还关乎着家庭、民族、社会，乃至整个国家未来的发展面貌。在新时代背景下，发展学生的语文藏文学科核心素养是语文藏文教学的重要目标，是促进学生全面发展、健康成长的重要路径。小学语文藏文教师要深刻认识语文藏文学科核心素养的内涵，清晰且准确地分析出当前教学存在的不足，并做出具有针对性与科学性的调整与优化，掌握更具高效性、有序性且现代性的教学策略与方法，提升语文藏文教学的整体质量。

1新时期小学语文藏文课堂教学的新要求

新课标指出，语文藏文课程应该对学生识字、阅读、写作及口语交际等能力的培养予以重视，激发学生语文藏文学习兴趣并培养其良好语感。同时，教师在课堂教学中还需要全方面渗透优秀的传统文化，提高学生的思想道德修养和审美水平，为学生全面发展提供条件。首先，教师应对语文藏文学科的实践性特点正确把握。学习语文藏文知识对学生学习其他学科和生活具有重大的意义，甚至会影响其未来人生走向。因此，在语文藏文课堂教学中，教师要对语文藏文学科的实践性予以重视，借助各种实践练习，使学生掌握语文藏文学习的规律，巩固语文藏文知识，提升语文藏文学科的核心素养，其次，应对自主、探究、合作学习活动的开展予以重视。语文藏文作为交际工具，教师应积极开展融合探究性、自主性和合作性特征为一体的活动，一方面将语文藏文的人文性和工具性凸显出来，另一方面课堂教学以学生为中心，引导和鼓励学生主动学习，提升学习积极性，增强学习体验，促进创新思维能力提高，创造开放、活力的语文藏文教学课堂。语文藏文涉及古今中外多个方面的内容，所以教师在设计教学内容和过程时，需使用教学智慧，让课堂气氛轻松愉悦，使学生在这种环境中学习语文藏文知识，领悟古今中外优秀人物的精神品质。此外，教育行业为了贯彻落实党的教育方针，严格遵循教育规律，不断推进教育综合改革，促进学生全面发展，分别从作业、课外读物、体质健康、睡眠、课后辅导、课堂增效等方面实施改革。对于小学阶段的语文藏文课堂教学，教师需要重视作业减压、课堂增效、课外阅读三个方面，不断革新理念，严格遵循教育和学习的规律，为学生打造丰富、趣味、高效和轻松的语文藏文学习课堂。

2当前小学语文藏文教学存在的问题

2.1传统教学观念影响深刻

目前，以成绩为导向的教育观念仍然对部分教师及学生产生着深刻的影响。受此影响，这些教师仍然采用“一刀切”的教学模式，没有积极关注到学生学习的兴趣；学生和家长也是将重点放到了试卷上，而不是放在学生的长远发展上。这与我国倡导的素质教育是相背离的。同时，新课改的落地实施意味着成绩不再是评价学生的唯一标准，国家更加重视适合学生自身发展的方向，将职业教育和研究教育同等看待，以更符合学生个体化发展。这也意味着对学生的考评标准应该是多元化的，不应局限于考试成绩，而是要建立一个综合性的评价标准，并以此激发学生学习语文藏文的兴趣。

2.2教学方法枯燥

小学语文藏文知识的学习呈现“螺旋式”上升的特点，随着年级的提升，学生需要掌握的知识与技能越来越多，并且难度越来越大。这不仅对学生的学习能力和习惯有着严格的要求，还对学生的思维能力、想象能力以及判断能力有着很高的标准。在这种背景下，很多教师重视自身的权威地位，在课堂上依旧是教师讲、学生听，忽视学生的自主学习，学生处于被动学习的状态。这种枯燥的教学方式不仅会导致学生的学习兴趣下降，影响教学的效果与质量，还会让学生产生厌学心理，影响学生的心理健康。小学阶段的学生注意力集中时间短，具有活泼、好动、好奇心强等特点，对学习的重视程度远远比不上游戏与玩耍。在教学中，教师要结合学生的发展规律和认知特点，创新教学方式，不断给学生创造新鲜感与刺激感，让学生体验到学习的快乐和幸福，帮助学生克服负面情绪，引导学生形成正向的学习状态。

2.3教学内容未得到优化升级

小学生有非常强烈的好奇心，对自己感兴趣的事物会付出极大的努力。因此，一旦教师安排的教学内容，无法吸引学生在课堂上的学习兴趣，学生的学习效率就会非常低下，课堂教学效果得不到有效的保证。小学语文藏文教学内容较为简单，对教师的讲解方式未作出明确要求，仅需在教学过程中能够让学生了解教学表面内容的意义即可。从该角度讲，进一步优化小学语文藏文教学内容相对较为简单，只需紧紧抓住学生的兴趣点，就算优化成功。但在实践过程中，依然有一些小学语文藏文教师尚未达到优化教学内容的要求，使得小学语文藏文教学存在一些教育弊端，不利于帮助小学生完成小学语文藏文核心素养培养目标。

3提升小学语文藏文教学方法的策略

3.1开展趣味性教学

在新课标要求下，为吸引小学生兴趣，提高小学生语文藏文核心素养培养成效，丰富了小学语文藏文教材的内容，有助于学生充分了解不同作者的人文精神和不同文章中展现出的自然景观。因小学生年龄尚小、心智发展还不够成熟，对周围的事物极易产生强烈的好奇心，教师应摒弃传统应试教育方法，开展趣味性教学模式，以自身热情充分调动学生的课堂参与积极性，将课本内教学内容转换为生活化知识，言传身教，加深学生对语文藏文知识的理解，提升小学生的语文藏文鉴赏能力，保证课堂教学效果。

3.2开展合作学习调动学生热情

在小学阶段，因为学生在语文藏文知识储备、学习习惯和学习能力、阅读习惯等方面的差异，导致在小学语文藏文学习过程中也很快出现了学生分层的现象，部分学生成为了“学困生”，也成为了影响语文藏文课堂教学氛围的不利因素。为了切实使每一名学生都能够参与到语文藏文学习中来，不让一名学生掉队或者成为“观众”，语文藏文教师可以采取合作学习的模式来开展教学活动，通过“组内异质、组间同质”的原则来组建语文藏文学习小组，通过给学生设计探究性的问题或者安排任务来强化学生在学习过程中的交流与合作，让学生去影响学生，这样部分成绩较弱的学生也能够减少顾虑，其学习兴趣也会大大提升，从而在班级中形成良好的语文藏文学习氛围。

3.3阅读教学法，增强学生阅读理解能力

阅读教学法是一种针对提高学生阅读能力而设计的教学方法，它包括多种教学手段和策略，如教学目标明确、选择合适的阅读材料、阅读前预测、阅读中理解、阅读后归纳等。通过课堂教学，教师引导学生有效地运用各种阅读策略，使学生在阅读中能够体验文学的美感，让学生在阅读过程中不断思考、探究、理解、分析、判断和评价文本。同时，教师应该根据学生的年龄、语言能力、认知水平和阅读目的等因素，选择适合的文本和教学策略。或者利用课外阅读、阅读小组等方式扩大学生的阅读范围和经验，促进学生的阅读发展。此外，教师可以通过引导学生提高词汇积累和语言分析能力来提高学生的阅读能力。

3.4搭建剧本扮演活动，感悟诵读乐趣

优化诵读活动往往可以丰富孩子们的实践情感，让他们在参与的过程之中逐渐爱上语文藏文，使学生在吸收更多知识的同时，展开综合性的自主创造，实现语言技能的运用，达成显著的教学效果。剧本类型的扮演活动设计可以作为一个创新点来优化课堂教学的模式。实践之中，广大教师需要借助可以运用的文章来构建活动主题，并且开发有效的实践空间、材料、工具，助力学生角色的生成等，引导他们在参与的过程之中，感受诵读的乐趣，实现思维的巧妙转化，增强自己的创造力等。传统的诵读活动中，孩子们往往很难提起兴趣，在他们的固有认知中，诵读活动的形式是单一、枯燥与乏味的。因此，学生经常处于被动的状态，刻板固化地进行记忆以及背诵，这对孩子的创造性发展也尤为不利。而剧本扮演活动的有效设计，则可以为孩子们创设出一个更加新颖的自我展示空间。在实际的参与之中，孩子们首先可以展开初步的设想，联系阅读感知来分析其中所涉及的不同人物，感受他们身上所体现出来的精神品质，以及发生在他们身上的故事等。

3.5紧密联系生活，学以致用

学以致用是教学的重要旨归。因此，在小学语文藏文教学中，教师不仅要注重学科知识的传授，还要引导学生将所学知识与实际生活相结合，更好地理解课本知识，并且进一步了解周围的世界，增强学语文藏文的兴趣。比如，在进行作文教学时，教师可以选取一些有代表性的描写文段，引导学生理解作者的写作手法，结合自己的经验进行仿写，进而掌握这种写作手法。

3.6现代教学手段辅助，优化小学语文藏文教学

首先，用音像导入法实施教学。音像具有很强的生动性、形象性、直观性、趣味性，可以在第一时间吸引学生的注意力。因此，采用音像导入法实施教学，可以集图文、音像于一体，为学生创造真实、生动的学习环境，让学生产生身临其境之感。在实践教学中，采用音像教学法所取得的教学成效是很多语文藏文教师有目共睹的，因此，其成为广大语文藏文教师所青睐的一种有效的教学手段。其次，借助多媒体技术，提高学生学习效率。多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学中，并取得了一定的教学成果，实践证明，借助多媒体实施教学，可以扩大课堂容量，吸引学生兴趣，提高教学效率。

结语

总之，教师要敢于打破教学常规，探索多元有效的教学方式，为小学语文藏文教学注入新的活力，进而为深化教育教学改革、培养高质量人才提供重要支撑。

参考文献

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[2]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理,2018(17):40-42.

[3]俞存军.浅探小学语文课堂教学效率提升措施[J].新课程研究，2020（17）：47-49.