引言

小学科学本身就有着培养学生劳动意识的重要功能，然而，在现实的科学课堂上，大部分的老师都只重视对学生知识的灌输，而忽略了对学生劳动意识的培养，导致很大一部分的小学生对劳动的认识性不高，不愿意劳动。要想有效地解决这一问题，小学科学教师在进行教学活动时，一定要强化对劳动教育的渗透，并对采取什么样的有效策略进行积极的积极的探讨和思考，这样才能把劳动教育融入到科学教学中来，从而不断地培养学生的劳动意识，提高他们的劳动素质。

一、劳动教育的概念

劳动教育指的是教育者对受教育者进行的一种以劳动观念、劳动习惯、生产技术知识、劳动技能为主要内容的一种对知识、技能、态度、习惯和价值观的整合的素养教育活动。从劳动教育的理念出发，既要通过劳动技能的培训，让学生掌握劳动的知识与能力，又要通过劳动教育，培养学生良好的道德品质，让他们意识到，劳动能够使一个人更加有担当，更加有责任，成为一个对社会有益的人。而学校教育的终极目标，就是要让学生在德育、智育、体育、美育等各个领域都能得到全面的发展，做一个有责任、有担当、有文化、有奉献情怀的工作者。

二、劳动教育对于小学科学课教学的意义

在新时期的教育改革背景下，小学科学课程倡导的是探索性学习，这就要求学生在动手动脑、主动体验的过程中学习科学知识，从而提高他们的科学素养。结合该学科的特点，让学生参与一定程度的劳动，学习和掌握一些基本的劳动技能，逐步形成正确的劳动价值观念，培养良好的劳动素养，这就是科学教学应该担负的学科职责。教育改革的形势要求学生学习和继承劳动精神，树立劳动最光荣的观念，在生活中养成积极参与劳动的习惯，培养学生的劳动意识，有利于他们的健康成长。所以，科学教师可以将小学科学实践性强的特点充分发挥出来，带领学生走进大自然，感受大自然的氛围，并在劳动中体会到快乐，帮助学生树立正确的价值观念，促使他们热爱科学探索，热爱劳动，促进他们全面发展。同时，培养学生的劳动意识，有利于提高他们的社会认知水平，增强他们的社会适应能力。当今社会，物质条件提高了，劳动机会减少了，学生们普遍缺乏劳动意识，也容易形成浪费现象。而在参与劳动的过程中，学生能够体会到劳动成果的来之不易，进而在生活中学会勤俭节约。

三、劳动教育与科学学科融合的教学现状分析

（一）思想上重视不够

部分学校因受到基本教育条件和地方办学条件的制约，没有适当地开展劳动课程。有的学校，甚至于很少开设劳动教育课程，或是将劳动教育理解为让学生从事体力劳动，从而导致劳动教育的真正意义和价值没有得到体现。一些老师缺少先进的教育观念，在授课时，不能严格遵守《劳动教育》的课程标准，不能有效地运用劳动教育的学科特性，融入现代教育的信息技术，从而造成了劳动教育课枯燥乏味，劳动育人的观念得不到充分的体现，学校的劳动课程只是一个空架子，无法提升学生的素质和能力。

（二）课程安排上形同虚设

长期以来，由于受到应试教育的影响，部分学校在教育理念上还存在着忽视劳动教育的问题，尽管学校的课表上有劳动教育课程，但是它都被当作自学，或者被语、数、外课程所占据，导致学校上到领导，下到师生，都忽略了劳动课程对于培养学生素质的重要作用。有些学校即使开设了劳动课程，也不是照本宣科地进行教学，而是组织学生进行室内外的环境卫生工作，因此，在劳动课程中，学生们并不能真正学习到一些技能和常识。

（三）授课方式单一陈旧

部分学校的师资力量还比较薄弱，而且存在着严重的老化现象，在学校开设的劳动课程中，很少运用现代的教学手段，也缺少科学的育人理念的支持，因此，上课的方式比较单一，课堂上缺少了热情和生机，这对学生的全面发展造成了很大的阻碍。

四、劳动教育与科学学科有机融合的有效策略

（一）整合课程资源，让劳动与科学携手

将科学思想渗透到小学劳动教育中，不仅符合素质教育的要求，而且有利于提高边远地区小学劳动教育的水平。因此，小学劳动教育教师应积极研究课程特色，更新教育观念，把现代教育理念融入到教学中去。特别要加强对新课程理念的学习，用科学的头脑来适应教育变革，在教学过程中，积极运用现代化的教学手段和富有科学化的手段。让学生在先进的教育手段的引导下，逐渐爱上劳动课，将劳动课作为抓手，培养出热爱劳动、热爱生活的习惯和品德。在教学过程中，教师应把劳动和科学有机地结合起来，用科学来点燃学生的学习兴趣，用劳动来激发学生的探索欲望。在学生动脑筋和动动动手相结合的教学过程中，积极落实“五育并举”的科学化育人理念。

比如，在课堂上，可以与学生一起种植向日葵、土豆、辣椒、西红柿等。通过师生共同参与的方式，可以提高学生的认知水平，并培养他们的观察与思维能力。通过观察和观察，使学生学会写日记，并学会与同学分享。让学生们在照顾蔬菜成长的过程中，逐步了解植物生长的规律，在劳动过程中体会到合作学习的乐趣，培养学生们的合作意识，树立起正确的劳动观念。

（二）在科学的课堂氛围中开设劳动课程

劳动教育对于小学学生的成长具有十分重要的意义。一个人的成才标准，除了在学业上取得优异的成就外，还在于其品德修养。如果一个学生从小就缺少了劳动教育，那么即使他表现得很好，长大后也会缺乏责任感。所以，在小学教育教学中，必须有计划有目的地培养学生的劳动意识，使他们在集体劳动中锻炼自己的身体素质，使他们成为德，智，体，美，劳全面发展的优秀学生，这是时代的要求，也是民族的要求。

以《中华小厨神》这一五年级劳动课程为例，在教学过程中，为提高学生的观察力和动手能力，教师可利用多媒体技术，向学生展示各种各样的美食图片，使学生从美食文化中体会到中华美食的奇妙之处，从而激发学生的学习热情。在教师与课件的指导和帮助下，学生可以使用课前已经准备好的食物，在保证自身安全的前提下，以小组为单位，一起合作做水果沙拉，让学生在合作劳动中，体验到“自己动手丰衣足食”的道理。当小学生完成了各组水果沙拉的制作工作之后，老师会组织学生一起进行点评，从创意、造型、色彩搭配等方面对小学生的创造价值进行充分肯定，从而让他们对“一餐一饭当思来之不易”有了深刻的理解，在享受美食的同时，还要学会珍惜。劳动教育是教育的最佳资源。

（三）通过科学实验探究活动对学生进行劳动教育

实验探究活动是小学课堂教学不可缺少的一部分，将劳动教育渗透到实验探究活动中，具有较强的可行性。同时，小学科学的课程内容大多与学生的实际生活有较大的关联，因此在实验探究活动教学中，教师也要与学生的生活紧密结合，例如，在新教科版六年级“斜坡的作用”的教学中，本节实验探究课的教学目标就是让学生了解斜坡具有省力的作用。在教学中，教师可结合学生的实际生活，设计“搬运土壤”实验，并将其分为梯级式、下坡式和上坡式三种。之后，将班上的学生分成几组，让学生自主感受搬运土壤的过程中，在哪一种状态下最省力气，学生在劳动后对比后，会发现利用斜坡面是最省力的。其次，老师要给学生们设置不同的坡度，引导学生们去探索，这样才能让学生们感觉到，在攀爬的时候，坡度越小，就越容易。通过本课程的探究，同学们不仅学到了有关科学知识，而且收获了劳动带来的成就感。

（四）利用废旧资源，培养学生劳动技能

在学校的劳动教育中，可以充分利用身边的教学资源，对学生的动手操作能力进行培养，让他们在科学而有趣的手工劳动中变得更聪明、更自信。教师可以让学生平时多留意收集身边的废旧物品，比如纸盒、塑料袋、一次性筷子、塑料杯、毛线、鸡蛋壳、树叶、石头、纽扣等。在课堂上，可以让学生把这些东西变废为宝，让它们旧貌换新颜。教师可以先在课件中展示一些漂亮的手工艺品，然后请学生拿出自己搜集到的物品，认真想一想，怎么把物品变回原来的样子。小学生们的想象力和动手能力都很强，经过他们的改造和装饰，这些不起眼的小玩意儿，很容易就能变成精美的艺术品。学生们用自己制作的手工艺品来装饰教室，不仅可以美化环境，还可以激发学生们的创作热情，还可以使学生们对环保的重要性有更深刻的认识，懂得节约资源，提高利用效率。

（五）重视家校合作，劳动与科学并行

如今的小学生，不管家境如何，都是在父母的呵护下长大的，想要什么就有什么。这就造成了小学生缺乏必要的体育锻炼，智力虽高，手脚却迟钝。所以，要想培养学生的劳动意识，必须要家校共同努力，让家长们也积极地参与到教育活动中去，通过家庭的科学引导，在家庭教育中重视并强化小学生的劳动意识。学生在家里的时候，父母要舍得使用孩子，要有意识地意识地锻炼孩子的劳动能力，让他们自己独立地洗鞋袜，整理衣服，倒垃圾。当父母下厨的时候，可以让孩子在一旁看着，同时也可以帮助父母把蔬菜摘下来，洗干净。父母要记住，孩子用得越多越聪明，一味地包容和迁就，不仅会让孩子变得懒惰和肥胖，更会让他们失去责任感，变得自私和任性。每年植树节的时候，父母都会与孩子一起种树种花，让孩子与树木一同成长，共同见证树木的成长，让孩子在参与其中，感受到劳动带来的快乐，同时也增进了亲子间的感情。与此同时，老师们也要在班级群和家长会上适当地宣传一些科学的劳动理念，让家长和学校共同努力，为学生的健康成长提供帮助，让每个孩子都能长成自己应该长成的样子。

（五）组织劳动活动，激发学生探究热情

只有坚持科学的教育观，劳动教育课程都能发挥出教育的最大价值。劳动课程对于小学学生的发展和成长具有十分重要的意义，重视和运用它，对于小学学生的终身发展具有非常积极的意义。因此，教师在教育教学过程中，必须营造科学氛围，用劳动教育的魅力来激发学生探索科学的积极性。通过多种劳动活动，使学生在劳动活动中感受到成功的喜悦，促进师生间的沟通。在劳动课程的过程中，可以让学生对生命的认知得到提升，从而可以主动接近大自然，放下手机，投入到家庭的劳动中，学会主动为父母分担家务，懂得对父母的尊敬和感恩。可以主动帮助父母减轻压力，不向父母提出过分的要求，可以主动承担家务工作，做一个孝顺父母的好孩子。

（六）完善教育评价

首先，从教师角度来看，为了激励教师自觉地完成劳动教育任务，有必要将劳动教育成果纳入教师的考核指标。与此同时，还应该要求教师在课前、课后等多个阶段，做好劳动教育的准备工作，并制定相关的标准，并严格遵守，从而保证教学效果。其次，从学生的角度来看，学校应该不断地改进科学课程中劳动教育的评价标准，从学生的劳动意识、劳动技能和劳动结果三个方面来考虑，并将其纳入到学生的综合素质评价中去，以此来鼓励学生积极参与到劳动教育中来，使其充分发挥作用。

劳动教育有别于其他类型的教育，关于劳动教育的价值观念和习惯的形成，不能仅仅依靠老师的教导，而是要让学生长时间地处于劳动精神的氛围之中，逐步养成良好的劳动习惯。因此，在评价标准中要建立过程性评价和终结性评价。学校不能只注重最终的学习成果，要及时掌握学生学习过程中的具体情况，并作出相应的调整，才能达到更好的学习效果。

结语

总之，劳动教育对小学生健康成长具有重要意义。通过劳动教育，能够让学生意识到劳动的不易，尊重他人的劳动成果，在生活中养成勤俭节约的习惯，提升自身的劳动素养。小学科学教师在教学过程中，要充分挖掘教学中的劳动元素，不仅要传授科学知识，引导学生主动探索科学，发现科学奥秘，还要用言传身教的方式，给学生灌输正确的劳动观念，培养学生积极参与劳动的习惯，从而实现学生的全面发展。

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