引言

通过对当前我国初中阶段英语课堂教学模式的分析，在传统的课堂教学模式下，英语教师在进行课堂知识讲学的过程中，更加看重学生的阅读能力和写作能力，这主要是由于这两个部分在当前初中英语测试过程中所占据的比重相对较大。而众所周知，初中阶段的英语教学主要分成四个不同的方面，听说读写。这就导致当前英语教师在进行课堂知识教学的过程中，忽视了学生的听力和口语的教学，使当前学生的英语素养培养出现了不平衡的情况。在当前双减政策的课堂教学背景下，英语教师必须要积极转变当前课堂教学的模式，从整体上来改变学生对当前英语知识的掌握程度，尤其要重视提高当前听说教学的有效性，这样才能够减轻学生的课后学习负担，使英语学习更加轻松，更加高效。

一、就当前初中英语听说教学课堂产生的问题分析

1.缺乏相应的语言学习环境

英语作为一门语言，学习的环境对整个课程的学习起到了非常积极的作用。就当前我国各地初中英语教学的实际情况来看，绝大多数学校都缺少这样一个英语学习环境。这也是当前初中阶段英语听说教学面临的一个严峻问题。而之所以会出现这样一个情况，主要有两个不同的原因。第一个就是部分英语教师在教学的过程中缺少听说教学的专业素养，在进行课堂教育的过程中，更加看重学生的笔试成绩，也就是阅读以及写作能力素养的培养。甚至在进行课堂教学的过程中，没有用英语与学生进行对话，课堂教学中缺少一种有效的英语教学沟通，使得当前英语课堂教学绝大多数都是用中文来进行沟通，也会产生一些中英混杂的英语表述方式。这对学生当前学习的实际英语效果和英语教学模式的深化都产生了一定的影响。第二个原因就是部分英语教师在当前英语教学中的观念。考虑到传统英语教学受到应试教育的影响相对较深，英语教师在开展课堂教学的过程中往往会抓住英语试题中的比重较高的部分，而听说在当前英语试题中占据非常小的比例，所以不少教师在进行课堂教学的过程中，忽视了这部分内容的教学。然而在当前双减政策的课堂教学背景下，教师需要减轻学生课堂学习的负担，同时也要保证日常教学的综合性。而从这个角度来看，这种传统的教学模式就适应双减政策下英语听说教学的需要^[1]。

2.课堂教学的指导方式单一且枯燥

长期开展同一种模式的课堂学习，只会让学生对这种课堂学习产生一种枯燥感。而由于部分教师的思想观念存在一定的传统性，在课堂教学的过程中，对听说的教学模式研究也不够深入，所以在进行课堂教学的过程中就采用了一些简单且传统的课堂教学模式。双减政策，需要教师在进行课堂教学的过程中，能够根据学生学习的实际情况，不断变换课堂教学的模式，使学生能对课堂教学保持着新鲜感。就比如说当前学生在接受听力训练时，主要就是通过相关的录音设备来完成相关的听力练习。这种单一且枯燥的课堂教学方法几乎贯彻了学生整个初中阶段的课堂教学，在这种课堂教学模式的影响下，学生的学习能力得不到有效的培养，只是在按部就班的完成英语教师所布置的任务。而对于口语教学来说，教师也只是要求学生来依据一些语音进行模仿。教师在进行教学的过程中，也不会对听说中的内容进行拓展。这种重复和机器性的课堂训练方法，不仅很容易让学生产生乏味的感觉，同时也减弱了学生对于当前英语课堂学习的兴趣，对学生英语水平的提高和综合英语能力的培养都是非常不利的^[2]。

3.传统模式下的课堂教学不符合实施义务教育学科课程标准（2022年版）的要求

随着当前我国英语课程教学式的不断改革，实施义务教育学科课程标准（2022年版）与普通高中学科课程标准（2017年版）之间的课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。当前，实施义务教育学科课程标准（2022年版）更加重教师对学生创造能力以及综合学习能力的培养，而与普通高中学科课程标准（2017年版）的教学方法和教学素材仍然停留在过去几年，已经无法满足现阶段学生的实际学习需要。因此在当前英语改革以及课程教学的大背景下，英语教师在提高当前听说英语教学效率的过程中，要尤其关注两个教材版本之间的差异性，在教学的过程中要着重对差异性进行分析，比如说更加注重培养学生的创新能力和创新思维^[3]。

二、双减政策如何提高初中英语听说课堂教学的有效性

1.先听再说，推动“教—学—评”一体化设计与实施

在当前初中阶段英语练习的过程中，“听得懂”是当前英语学习中最基础的内容，所以在当前双减政策下，英语教师要想能够有效的提高当前听说课堂教学的有效性，首先就需要做好听力教学的培养工作，这样学生才能够更好的进行说，进行读，进行写。就比如说在进行当前课堂听力教学的过程中，教师不仅需要关注到学生基础听力知识的掌握情况，了解到学生的基础学习能力，同时在进行听力知识培养的过程中也要注重学生语法以及单词知识的积累，考虑到学生英语学习的实际应用能力，这样才能够帮助学生打好当前听力习的基础。此外，就当前英语课堂教学的实际情况来看，注重对学生听力技巧的培养，掌握一些基础的听力知识。比如说让学生理解不同英语语音的技巧和具体情境下的理解能力，在听力的过程中，能够通过上下文的有效结合，对文章的主要内容进行有效的理解。同时在进行听力的过程中也要能够有效的分辨出英式英语和美式英语之间的差异，掌握听力技巧，提高听力能力。就比如说在对当前单元进行听力训练的过程中，考虑到当前双减政策和实施义务教育学科课程标准（2022年版）的教学需要，在实施教学和评价的过程中，教师可以通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，包括理解了什么、能表达什么、会做什么等。就以外研社版七年级英语上册第一单元“my classmates”这一章节的听力练习来看，教师在这个过程中可以首先对学生进行基础性练习，对英语单词以及基本学习能力进行一定掌握后，在对听力进行练习，并对当前听力材料中的一些基本结构进行分析。在完成了上述的任务后，教师可以立刻对当前学生的学习状态进行评价，这样能够帮助学生更好的了解到自身目前的实际学习情况，提高当前英语听力课程学习的效率和质量。

2.借助教学话题，设计有效的听说训练内容

就当前初中英语课堂教学的实际情况来看，语言表达是无处不在的。而教师如果恰当地利用当前课堂教学的内容，帮助学生进行有效的语言表达，则是当前初中阶段英语教师需要考虑的重点问题。所以在这个过程中，英语教师就可以通过趣味引导的方式，来不断提高当前学生英语学习的专注力，将课本知识教学融入到当前的听说教学中，让学生既能够熟悉英语发音，同时也能够逐渐培养英语语感。在这个过程中能够不断提高学生英语听力学习和口语学习的自信心，让学生更加愿意融入到当前的听力和口语学习中，提高学生的课英语课堂参与感。而英语教师要想能够有效的借助当前课堂教学的话题，设计切实可行的听说教学内容，就必须要做好当前课堂的教学计划，用趣味性来激发学生参与的激情，同时合理的利用课文知识来开展听说的训练。就比如说在进行外研社版八年级英语上册“Module 11 Way of life”，这个单元主要讲解了生活的不同方式，班级中每个学生的生活方式都是不同的。因此，教师就可以结合这个特点，在进行课堂导学的过程中就可以插入故事讲述的方式。这个故事可以选择学生熟悉的一些小故事，也可以由教师根据本单元学习的主要内容，来编撰一些小故事，这样不仅能够吸引学生的注意力，加强学生认真聆听的程度，在潜移默化中也就培养了学生的听力素养。

3.利用多媒体手段，提高当前听说教学的质量

多媒体手段一直是当前初中英语课堂教学中非常重要的一种方式，利用多媒体能够将一些比较枯燥的课堂知识变得更加生动，更加具有形象感。所以在当前开展英语听说教学的过程中，教师就可以利用多媒体的力量来扩展当前学生的学习能力。就以当前课堂教学的实际情况来看，英语教师在将课堂听说教学与多媒体教学相结合时，可以根据学生的学习兴趣和学习爱好，选择一些有趣的英文电影或者视频内容。在进行听说教学的过程中，英语教师可以首先让学生进行第一遍的观看，这个过程中需要学生从整体上来把握一些基础的结构内容。考虑到部分英文电影或者英文视频的内容比较多，英语教师也要在课前提前进行内容的剪辑。而在进行第二遍观察的过程中，教师就可以要求学生对文章中的情节和内容进行分析。在进行第三遍观看的过程中，教师就可以要求学生充分把握文章中的细节内容。通过带领学生重复情节中的对话内容，不断拓展学生的英语能力。就以当前外研社版七年级英语上册第五单元“my school day”的课堂教学为例，教师在这个过程中就可以提前下载与学校生活有关的短片，根据本单元听力以及口语教学的基本特征，对已经下载的单元短片行适当的剪辑。利用这种视频的方式让学生进行听力和口语的学习。

4.开展演讲比赛，培养学生的听说能力

作为一门基础的语言学习，在进行课堂教学的过程中不能进行单一的运用，所以教师需要适当的开展一些实践性的小活动。就以外研社版八年级英语下册Module 2 Experiences为例，本单元主要要求学生用现在完成时来描述自己或者他人的经历，比如说演讲比赛，旅行比赛等等。所以在这个过程中，教师就可以让学生思考自己曾经去过的一些印象深刻的地方，并通过演讲的方式向我们介绍这个地方的迷人之处。学生在进行英语演讲的过程中，不仅利用口语进行了有效的英文表达，同时在台下聆听的观众的听力能力也得到了有效的培养。这种教育方法既简单又改变了传统枯燥的教学模式。

三、结束语

结合上述英语课堂教学的实际情况来看，在当前双减政策的教学背景下，教师重视学生的听说课堂教学，不仅符合当前初中阶段英语学习的基本特点，同时也能够符合当前新课程改革以及双减政策的具体教学目标。而结合本文在上述所提到的提高初中英语听说教学有效性策略的分析，英语教师在利用这些教学策略的过程中，可以与班级教学的实际情况相结合，考虑到初中阶段学生学习的实际接受情况，这样才能够寻找到合理有效的，针对性强的听说教学方法，逐步提高学生的听力能力，平衡学生的英语素养。

参考文献

[1]张中新. 初中英语听说教学中开展主题意义探究的实践与思考[J]. 中小学外语教学, 2020, 43(17):5.

[2]张媛媛. 核心素养背景下初中英语听说教学策略的实践探索[J]. 中学课程辅导：教师通讯, 2021(1):2.

[3]高昊亮.设计高效初中英语听说课活动提高学生英语听说能力[J].中国现代教育装备,2020(04):54-55+59.