前言：随着教育改革的逐步推进，尽管社会各界和学校等都对小学语文阅读教学给予了很大的重视，但是，当前大多数小学语文教师在阅读教学方面并没有取得很好的进步。归根结底，是由于我国的小学语文教师习惯于用传统的教学方法来进行语文教学，这种教学方式已经偏离了我国的教育发展趋势。在这种情况下，小学语文教师应该在自己的工作中，不断地摸索出行之有效的语文阅读教学方式，从而提高我们的语文阅读教学效果。

一 阅读对学生语文学习的重要性

在语文阅读教学中，提高词汇量、句子连贯是最重要的。不仅是语文的学习和解题，在学习其他的小学科目时，也需要运用到语文的表达能力和逻辑思维能力。比如，学生在做题解答的过程中，如何理解题目本身的意思、如何分析表达解题思路、如何进行演算等等，都需要有足够的语文基础知识和阅读表达能力。小学是一个人的启蒙时期，也是一个人成才的黄金时期。在这个培养人才的起点，儿童还不能很好地适应自己的学习状况和教室的环境，他们会遇到很多的学习和生活方面的问题，这就需要有专门的老师来指导和教导。

        （一）促进学生口语交际能力的提高

口语交流技巧是学生语文基本能力中的一个重要组成部分，学生的基本语文技能和口语交流技巧的提高，都离不开学生的语文阅读。从某种意义上说，在一定程度上，教师进行科学的阅读教学，能够有效地训练学生的口语表达能力；另一方面，教师还可以创造一些环境，让学生根据所读的文本，进行一些角色扮演，让学生在与文本进行互动的过程中，提高自己的语文认知和应用能力。另外，老师也可以组织学生，参加讨论，改写课文，让学生组成一个小组，开展读书讨论，这样既可以提高学生的语文素养，又可以使学生内化、迁移所学，还可以使学生在表达自己的理解的时候，提高学生“听话”“说话”的能力。

（二）促进学生习作能力的进一步发展

在学生的阅读学习过程中，学生可以通过大量的阅读，逐渐地理解文本内容，体会优美的句子，体会文章的思想情感，这可以有效地提高学生的习作水平。与此同时，在加强阅读教学活动的过程中，教师要为学生展开文本字句构造、运用，对段落划分进行梳理，让学生能够从更高的层面上理解文章的水平，并学会如何有效地理解作者的写作意图。比如，如何确定中心、如何选择材料和组织材料，这对于学生掌握写作技巧，提升他们的写作能力，都会产生积极而重要的影响。与此同时，教师可以在学生的阅读过程中为学生拓展课外文学，让学生能够阅读和欣赏各种主题的文学作品，并理解作品中的人物描述和情感表达，从而提升学生文学素养的审美品位，从而使学生的写作知识和写作技巧都能得到极大的提升。

（三）有利于陶冶孩子们的道德情操

小学语文课本中的课文，都是经过编辑委员会精心筛选出来的，文质兼美的文章，学生在学习这些课文的过程中，可以培养学生的道德情操，提高学生的思想境界，影响学生的一言一行，发展学生的独特个性，丰富学生的精神世界，但是，小学语文课本中的课文内容很少，所以，我们应该在语文教学中，积极进行扩展阅读，用课堂上的知识来促进学生的道德情操的培养。

二 小学语文阅读教学存在的问题

（一）受阅读环境的影响，学生存在阅读心理障碍

首先，学生们年龄尚小，自身的拘束力，执行力，自觉性。在这种主观因素的影响下，如果没有良好的阅读氛围和环境，学生很难形成主动阅读的习惯。其次，如果学生们太久没有看书，那么学生的阅读和理解都会受到很大的影响，因为在学习中，没有任何的进步。也有许多学生在自己性格的影响下，自尊心较强，担心自己在阅读过程中出错，被其他同学嘲笑，如果在短期内得不到改善和纠正，将会使学生的胆怯心理问题变得更加严重，进而影响到学生的阅读能力。

（二）小学生对阅读的期望值不高

小学语文教师在教学工作中，常常会发现，学生在刚开始阅读教材中的文章时，对其表现出很大的兴趣，但是，当教师开始讲解课文时，他们就会变得不耐烦，很难对教师讲解的内容感兴趣。归根结底，是因为学生的阅读期望太低。由于文中的语文生动、故事情节丰富，学生们会对文章内容感兴趣。在预习课文的过程中，学生们已经对文章的主要内容有了一个大概的认识，学生们的阅读预期也得到了充分的满足，但是在课堂上，学生面对着课文的反复阅读和学习，却很难让他们重新产生兴趣。然而，阅读绝不仅仅是对文章内容和情节的表面理解，它还需要在阅读的过程中进行发散性地思考，从而形成丰富的内在情绪，如果学生对阅读的期望很难提高，就会很难取得理想的阅读教学效果。

（三）教师主导课堂

现在，在强调素质教育的今天，在教学工作中，提倡让学生在课堂上发挥自己的作用。但是，在现实的教学过程中，特别是在小学的初级阶段，老师经常会担心则乱。老师们觉得，学生们的年龄还小，他们的理解和表达能力还不够强，不可能担负起课堂上的主要角色。虽然这看起来是在小学的基础阶段，因为知识的限制，所以可以拿到很好的分数，但是从长期来看，这并不利于学生形成一种积极的学习和思维方式。

比如，在五年级上册《狼牙山五壮士》这一课文的教学中，如果仅仅是老师起到引导作用，对学生进行字词、段落和主旨的讲解，那么，小学生就不能深入地体会到英雄人物为国家和人民舍生忘死的爱国情怀。让学生在课堂中发挥主体的作用，在课前，要引导学生进行自主学习，了解故事的背景是什么，中华民族处于一个怎样的历史阶段。在课上，要让学生们讲述故事的背景、经过、意义，在引导的过程中，他们会对课文有更深层次的认识和理解。

三 小学语文阅读教学对策研究

（一）以生动有趣的方式，调动学生的阅读兴趣

在小学阶段，许多人都把语文看作是一种简单的语文工具，忽略了它所具有的人文意蕴的教育价值，这对学生的语文学习兴趣是不利的。具体而言，在过去的小学语文课堂上，老师一般都会把阅读内容分成若干固定的段落，为了加快教学进度，老师会把有关的重点词语和关键句都列出来，让学生着重学习文中的生字词，而忽略了学生自主思考、探究的学习过程，在教学中也忽视了阅读内容中的人文内涵。这种教学方式不仅影响了学生对阅读素材中所蕴含的思想情感及深层内涵的深刻理解，也不利于学生阅读兴趣的培养和发展。在生本教育思想的指导下，教师应立足于小学生的发展需要，采用学生喜欢的、有趣的教学方法，调动学生的学习积极性，引导学生从小学开始养成正确的、科学的学习习惯，从而有效地提高小学语文教学的水平。

比如，在实际教学中，教师应关注小学生的特殊的兴趣点和阅读方式，并能科学地运用相应的教学方法，来组织不同的阅读教学活动。就拿五年级下册的《牧场之国》来说，很多学生都很难对简单的描写风景的文章产生兴趣，甚至会感到枯燥无味，这是一种很好的例子。在这种情况下，老师要改变传统的平铺平叙的教学方法，可以让学生在文章中画出一些关键词，比如黑白花牛马群天鹅绒的青草金灿灿的夕阳等等，然后根据文章中描述的具体场景，利用自己的想象力和创造力，把心中所想的东西写在纸上，这样才能更好地帮助语文阅读教学。除此之外，老师们还可以以“想象中的美丽农场”为题材，组织一些小型的画展，让学生们尽情地发挥自己的想象力，同时也可以展示自己的作品。同时，也可以让学生在欣赏别人的作品时，产生一些与自己的想象力不一样的想法，从而大大拓展了他们的视野。在这个过程中，其实也是一个学生对文章展开独立的分析，并把自己分析的结果呈现出来的过程，这样既可以帮助学生深刻地把握文章的内容，又可以丰富他们的阅读经验。

（二）教师要开展启发性阅读教学

在阅读教学课堂上，小学语文教师的问题设计直接关系到教学效率，所以，小学语文教师要设计出开放性、递进性的课堂问题，给学生留下充分的思考空间，激发学生对问题的回答。比如，一位小学语文老师在讲授《秋天的雨》时，就可以这样提问：这段话讲的是什么？然后，给大家一定的时间再读一遍文章，让其有条不紊地梳理出文章的脉络和各部分所讲解的主要内容，让学生在此过程中充分调动自己的思维在学生思考完毕后，教师可以随机选出几名学生来回答问题，并在其回答后，对其的答案进行点评，并给予或表扬或鼓励的言语，帮助学生树立信心和成就感，使其可以在之后的学习过程中，进行积极的思考，敢于回答问题。采用这种提问方式，能够有效地提高学生对文章内容的整合能力和概括能力，提高学生的思维能力，这对于提高学生的语文阅读能力和激发学生的阅读积极性都具有积极的意义。

（三）以形式多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣

教师教学的灵魂就是教学方法，好的教学方法能够让学生在学习过程小学到更多更好的东西，而普通的教学方法却不能让学生学到什么知识，反而会浪费学生和老师的大部分时间。所以，教师在制定教学方法的时候，要有一种培养学生全面发展的思想，就是采用多种教学方式进行教学，不管学生持有什么样的观点，在多种教学方式下，他们都会发现一种适合自己的学习方式，只有这样，他们才能提升阅读教学的质量。在当今多媒体发展的时代，教师可以将多媒体技术与语文阅读教学相结合，在课堂上为学生呈现文章中所包含的画面，让学生对文章的内容有一个直观的认识，还可以在课堂上为学生播放有关文章的视频，让学生在观看的过程中获得更多的知识，通过播放视频，提高了学生的阅读兴趣，实现了教学目的。

比如，当老师让学生去读一篇文章的时候，可以先让学生对这篇文章的内容有一个初步的认识，并对文章的作者有一个大致的认识。之后，老师在课堂上为学生播放有关文章内容的视频，让学生在看视频的时候，把自己所看到的和自己看到的进行对比，找出两者之间有哪些不同之处，老师再为学生分析文章内容及文章结构。这种教学方式，不仅能对学生的思维进行培养，还能对他们的视野进行拓展，还能使他们的教学方式更加多样化，这是一种能够对他们的综合素质进行提升的重要方式，同时还能让他们的阅读兴趣得到提升。（四）开展多样的阅读教学活动

与单一的传统教学方法相比，在具体的教学过程中，老师们要注重阅读的形式的多样性，要进行丰富多样的阅读活动，让学生们能够更好地了解到阅读的美妙之处，从而增强他们参加阅读的积极性和主动性，从而提高他们的阅读能力。比如，在教学过程中，老师可以让学生在教室里设立一个阅读角，让学生们与其他同学一起分享自己喜欢的书籍。此外，老师们还可以解决学校里缺乏阅读资源的问题。在阅读过程中，老师也可以设置一定的时间，要求学生选择他们觉得好的作品，并让大家一起欣赏；除此之外，还可以把阅读转化为每周必做的一项活动，在提高学生的阅读能力的同时，也能提高他们的语文表达能力，从而提升语文教学的质量。

结语：  总之，在具体的阅读教学实施过程中，小学语文教师要与具体的教学内容相结合，有效地确定阅读学习目标；适当地引进资讯科技，能有效地提高学生的阅读兴趣；优化读书教学方法，提高读书学习的效率；扩大了阅读的学习空间，对阅读的综合素质进行了有效的培养，真正地用阅读的探索和实践来持续地帮助提升阅读教学的综合效益。

参考文献

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