引言

在新课程改革中，转变学生的学习方式以及转变教师的教学观念不仅是改革的中心问题，也是改革的重点和难点。新课程改革注重培养学生的综合素质，倡导学生在学习的过程中能够体验获取知识、发现新知识的快感和乐趣。在高中生物教学中，由于当前的教材在改革之后更加倾向于生活化，体验式教学可以让学生更多的在生活中发现知识和应用知识，从而加深学生掌握知识的程度。

一、体验式教学概述

体验式教学是指在学习的过程中学习者通过自身的体验来接受知识和建构自身知识体系，这主要包括学习者的观察、思考和亲身感知等环节。体验式教学不同于传统的教学方式，更加注重学生的主体性和主题地位，从学生的角度出发进行观察、发现和体验。教师在体验式教学中从传统的中心地位转变为辅导地位，成为学生学习的促进者，帮助学生在学习中更加科学、高效的完成体验，引导学生对体验的知识进行升华和总结，从而形成自身知识体系。

二、体验式教学法在高中生物教学中的重要性

体验式教学在高中生物中的应用可以更加充分的调动学生的积极性。体验式教学主要是指教师在通过创设不同的教学情境来展示各个知识点，让学生在情境中体验生物知识点，让学生对生物知识点能够有一个更加直观的体验和认识，加深学生对知识的理解。

（一）调动学生学习主动性，激发学习兴趣

体验式教学需要学生在教学的过程中进行亲身体验、参与其中，这样才能够达到教学的目的。因此，在体验式教学的过程中，教师可以通过各种工具和教学情境来进行展示需要学习的知识，这样可以让学生近距离、真实地观察和学习知识，从而有利于提高学生的参与感，提高学生对高中生物知识的兴趣，调动学生的学习积极性。另外，在体验的过程中还能够促进师生、学生之间的交流，从而有利于培养学生的沟通能力，提高学生的学习兴趣。

（二）构建良好的师生关系，提高学生的沟通能力

体验式教学中包括两个重要的环节，一方面需要教师创设良好的情境来进行教学，另一方面需要学生在观察和体验之后在教师的引导下进行知识的总结。在两个过程中可以增加学生和教师之间的沟通，这可以帮助教师与学生建立良好的师生关系，有利于教师在教学中引导学生将知识进行升华和总结。良好的沟通还体现在学生与学生之间，在体验式教学中通过相互沟通和总结，有利于学生通过不同的角度来学习，这样可以相互促进，共同进步。良好的沟通还有利于班级学习氛围的养成和维持。

三、体验式教学法在高中生物教学中的具体应用

（一）创设良好的学习情境

体验式教学在高中生物教学中的应用首先需要教师在教学目的、教材知识点和学生的认知水平的基础上进行教学情境创设。创设良好情境需要从以下几方面着手：从生活实际出发，由于高中生物教材中的知识较为抽象，因此将生活中存在的情境搬到课堂中，这样可以将生活中真实的东西改变为知识，可以让学生更加容易理解。比如，通过“腌咸菜”或“凉拌黄瓜”等生活性强的情境来进行相关知识的讲解，通过让学生自己来进行腌咸菜的操作，让其真实的进行体验，加深对知识的理解。设计模拟情境，在高中生物教学中，许多的知识点不能够在生活中找到合适的情境，这时就需要通过创设模拟情境进行知识的观察和体验。

（一）提高学生的参与感

在体验教学中，增加学生的参与感是体验教学成败的另一个关键因素。在高中生物教学中可以通过不同问题的提出和解决来提高学生的参与感，让学生通过体验和实验来得出问题的答案，这样既有利于培养学生的思考能力，还有利于培养学生的沟通能力和解决问题的能力。例如，在讲解生态系统及其稳定性相关知识点时，可以通过“如何理解生态系统整体性”、“如何保持生态系统的稳定性”等问题进行体验和思考，让学生在观察自然和观看相关视频中体会生态破坏的后果。

（二）及时评价，增加学生成就体验

通过提出问题、解决问题的教学方式，学生对基本知识点有了一定的掌握，这时需要教师能够及时的对学生进行评价，来肯定学生的思考。教师客观的评价能够激发学生的学习积极性，能够促使学生更加活跃的思考问题。教师的引导和客观的评价是体验式教学的结果，可以进一步加深学生对当堂知识的理解和掌握。

（三）通过体验，帮助学生理解生物学基本原理

生物学很多知识都是与生活密切联系，在教学时教师做适当引导，就很容易把生命现象与理论知识联系起来。比如在学习“渗透作用的原理”时，教师可以让学生思考：“萎蔫的青菜怎样才会变得硬挺？家里做凉拌黄瓜时，盘子里为什么会出现很多水？”。这样，对于渗透现象学生很容易从宏观角度去发现和理解，进而会明白细胞会吸水和失水的原理，同时总结出渗透作用发生的条件。

（四）通过体验，掌握科学研究的方法，培养实践能力

作为一门以实验为基础的实践科学，生物学中众多的实验、研究性学习、科技活动都是学生体验的具体过程。其体验过程包括规范、认真、安全地操作，细心、准确地观察、记录实验数据和现象，得出正确的实验结论并应用于课程内容的学习，等等。比如在“果酒和果醋的制作”这一课外活动过程中，对于实验不成功的小组，鼓励学生通过查找原因来解决问题，小组同学从实验装置、原材料、发酵条件、发酵时间等不同角度进行分析、对各种改进方法积极尝试，从而使综合运用生物学知识分析和解决实际问题的能力得到了锻炼，同时培养一丝不苟、不畏艰辛、坚持不懈的科研品质。

四、运用体验式教学应该注意的要点

（一）以真实生活作为活动的主要学习资源

社会生活和自然环境是纷繁丰富的，它为生物学教学提供了无比丰富的课程资源，教师要选择真实生活中的教学素材作为学习资源，让学生在学习的过程中根据个人的需要和感受去发现。这不但能提高学生的学习兴趣，而且能提高学生解释和解决生活实践中一些实际问题的能力。

（二）鼓励学生在活动中寻求自我体验和自我发展

在体验教学的实施过程中，教师应该注意激发学生的学习兴趣，尊重学生在自身发展过程中的主体地位，让学生学会通过活动实现自我体验、自我培养与自我优化。教师应重视创造学生同社会、地区、自然、文化接触的机会，让学生对有价值的和美好的事物有切身的感受。

五、结束语

体验式教学让学生体验到了学习的乐趣，关键是把教学内容与实践紧密联系起来，使知与行达到统一，通过开展一系列的体验活动，让学生在体验中有所发现，不断充实，逐步提高，自我创造。这样不仅能够让学生学到能够实际应用的知识，而且能够培养和发展学生的创新能力。通过在高中生物教学中应用体验式教学策略，可以显著提高学生的学习兴趣、主体意识、学习能力和生物成绩，为高中生物教学质量的提升提供了有力的支持。然而，体验式教学在高中生物教学中还属于初始阶段，还需要很长时间来进行完善和发展，因此，需要教师在实践过程中不断探索和改进，以适应新课程改革的要求，促进学生的全面发展。

参考文献

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