引言：新课改背景下，对于高中英语词汇教学提出相应的要求，要求教师在教学过程中转变传统的教育理念与模式，以新课程为基础，灵活运用信息技术进行创新，为学生创设相应的英语语境，以强化学生自身的语境意识，凸显出学生自身的主体地位优势，以此来达到预期的教学目标，提高学生英语综合素养水平。

一、信息化时代下高中英语词汇教学模式重要性

词汇是学生英语学习的基石，对于英语学科来说，听说读写的每一项能力均离不开丰富的词汇储备，因而新课程标准对于当前高中英语词汇教学提出全新的要求，要求教师注重教学模式创新，促使学生具备良好的英语词汇储备，可以结合自身掌握的知识内容灵活将词汇应用在具体语境中，理解词汇的功能、意义，对使用者的意图与态度进行了解，同时在复杂的语境中可以保证词汇应用合理，如描述相应的事件发生、进展等，以促使学生强化自身学习效率^[1]。信息化理念促使高中英语词汇教学呈现出全新的发展态势，尤其是教育信息化发展促使信息技术与英语学科深入结合，灵活利用其信息技术优势创设丰富的语境，激发出学生自身的学习兴趣，帮助学生进行自主记忆、科学记忆词汇，灵活运用信息技术优势进行教学模式创新，提高学生英语综合能力^[2]。

二、信息化时代下高中英语词汇教学模式应用策略

（一）合理运用多媒体扩展学生自身阅读面加强英语词汇量累积

对于高中生来说，想要提高自身的英语词汇累积量，可以合理进行阅读，对遇到的生词进行分析，在该过程中可以尝试拼读，关联上下文之间的意思，深入理解文章内容，通过词汇理解文章表达的意境。因而教师教学过程中可以灵活利用多媒体优势扩展学生自身阅读面，在阅读过程中不断累积英语词汇，将其转化为自身掌握的知识内容，以此来强化学生英语综合素养。教师在实际教学过程中可以将生活中较为少见的词语或一词多义的词语进行讲解，利用多媒体技术辅助学习，在拼读过程中引导学生对其大意产生基本的理解，并灵活进行扩展延伸，通过多媒体技术进行教学实践，帮助学生加深对词汇知识的记忆，产生浓厚的学习兴趣，以此来提高整体的教学质量。教师在英语词汇教学中还需要对学生进行合理的引导，促使学生在英语词汇学习过程中养成良好的学习习惯，依靠自身的能力与学习特性选择相应的教材读物内容，保证其内容符合自身实际情况，一方面避免阅读过程中遇到较多的生词，另一方面可以避免其文章内容过于简单，以此来保证其教学合理性^[3]。与此同时，在实际的词汇教学过程中还需要灵活培养学生自身的词汇扩展意识，尤其是一词多义现象影响较为明显，需要结合上下文分析，因而单纯掌握一种用法对于词汇学习来说远远不够，需要学生不断进行词汇扩展，以此来加强自身的知识积累，提高整体学习效率。教师可以灵活运用当前的电子设备进行词汇讲解，帮助学生加强对单词的储存量，并合理进行信息收集与存储，以直观便捷的方式来进行讲解，如电子词典，可以有效地提高学生自身的词汇学习效率，以cover为例，该单词在cover the story中表示采访、报道，同时也包括掩蔽、遮盖、涉及、覆盖物、封面等，可以选择实际的案例进行确定，对词汇相关的用法与重点进行分析，如在下例句中其两种情景表达的含义存在明显的差异性，如She was sent to cover the event.其中“cover”词汇表示采访、报道，而The road was covered with snow.则表示“覆盖”，因而教师需要注意培养学生词汇扩展意识，以此来强化学生自身的学习能力^[4]。

（二）网络平台为基础丰富学生词汇学习方式

教师开展英语词汇教学过程中，可以基于网络平台优势进行教学创新，为学生营造良好的学习环境，灵活运用网络平台丰富自身的思维学习方式，以此来降低学生自身的学习难度。例如，教师在英语词汇教学过程中可以灵活利用当前的作业情景、演讲、作文等方式进行教学，融入全新的模式，以强化学生自身对知识的理解，扩展自身的创新能力，注重词汇学习，明确其重要性。灵活运用各种手段进行探索，如可以鼓励学生运用百度或其他网络手段进行词汇信息搜集，按照相关的词汇背景、知识内容补充相关的信息，以多种方式开展交流，以此来强化学生自身的记忆，理解词汇知识内容。教师还需要合理利用网络资源进行教学创新，提高整体的课程教学效果，扩展学生学习渠道，例如将相关的网站作为教学基础，引导学生进行英语合作学习，利用网站的优势丰富自身掌握的知识内容，并搜集与自身知识学习相关的音频、视频、试题等资料，学生在学习过程中可以逐渐加强对词汇的累积，也可以尝试浏览一些国外专业网站，将枯燥的词汇知识内容融入到日常生活中，以此来强化学生自身的学习代入感，逐渐养成良好的学习习惯^[5]。

（三）开发微课资源突破词汇教学难点

信息化时代对于英语词汇教学产生的影响较为明显，促使微课逐渐成为当前高中英语词汇教学一种常见的形式，该方式是指通过以视频为载体进行教学实践，对教学过程中的某个知识点进行讲解，帮助学生加深对知识的理解，明确重点知识内容，以此来强化学生自身的记忆。通过微课可以设置接近真实的语境，提前录制相应的教学视频，通过其优势帮助学生轻松掌握知识难点，例如，对于高考高频词汇来说，可以设计相应的微课辨析，以reason、cause为例，可以通过相应的微课设计两个词汇的辨析内容，帮助学生重点分析相应的内涵，cause重点在于产生或造成某事发生的起因，通常情况下指不良的影响，reason的重点在于解释说明事发的理由或原因，帮助学生合理进行词汇分析，明确词汇适用的场景，以此来掌握知识内容。通过合理的微课还可以帮助学生解决学习过程中遇到的问题，加强知识点之间的串联，强化自身的记忆，为学生后续学习奠定良好的基础。教师教学过程中也可以通过远程教学优势来进行教学，该方式属于一种新型的教学方式，具有良好的灵活性、易操作性，通过电脑作为基础进行远程教育，引导学生进行相应的词汇分享、学习经验分享，利用其优势来降低学习难度，激发出学生自身的学习兴趣，促使学生与教师、学生与学生之间轻松地跨越时空，解决学习过程中遇到的问题与困难，培养良好的学习精神，为后续的学科学习奠定良好的基础^[6]。

结论：综上所述，在当前的信息时代背景下，高中英语词汇教学模式逐渐创新，需要融入全新的理念，为患者营造优质的学习氛围环境，逐渐养成良好的学习习惯，正确认知英语词汇的重要性，主动进行学习与探索，在学习中加强英语词汇累积，以提高学生英语综合素养水平。

参考文献：

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[5]孙红英.信息化背景下高中英语词汇教学的策略[J].语数外学习(高中版上旬),2021,(10):78-79.

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