引言

以核心素养为引领，在小学语文教学活动中关注学生学习兴趣、主动性以及综合能力的培养，借助信息化力量，能够推动教学内容与形式的创新变革，同时为培养学生文化自信心、语言运用能力、思维能力和审美创造能力提供帮助，助力学生核心素养的发展。运用信息化技术打造丰富、多样、逼真的教学情境；将小学语文重难点知识以直观、形象的方式进行展示；加强翻转课堂、混合式学习等多元化教学模式的应用等，能够充分激发学生自主学习、思考和探究积极性，并为构建科学、和谐、高效的小学语文课堂提供重要思路与方法。

一、运用媒体巧设教学情境，激发学生兴趣

以核心素养为指导，在小学语文课堂中借助信息技术创设多样化的教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进学生全面发展。小学语文知识具有基础性、综合性和人文性等特点，在小学语文课堂中通过情景模拟、角色扮演等方式，可以让学生在具体的情境中感受语言的魅力，理解文本的内涵，培养学生的语言运用能力、思维能力和人文素养。以《总也倒不了的老屋》教学情境的创设为例，在信息技术的助力下，教师创设教学情境，可以通过课前播放与老屋特点相符的视频，使学生感受老屋的沧桑与摇摇欲坠的境况，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生代入感；同时选择与课文情感相符的背景音乐，配合老师的朗诵，营造出温馨、感人的课堂氛围，帮助学生更好地理解课文中的情感；学生在角色（如老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛等）扮演过程中，通过设计独特声音和情感表达方式等，深刻理解每个角色的性格特点和内心情感世界。再以信息技术助力下互动教学方法与情境教学活动的融合的应用为例。教师可以通过提前配音、录制等方式，在教学课件中融入教学问题，使学生在角色扮演活动中进行回答、对话等方式进行体验。如，在播放老屋的视频时，配音提问：你从哪里看出老屋已经一百多岁了？你能想象这样破烂不堪、年代久远的“老屋”是怎样抵御暴风雨，为小猫提供安心睡觉的地方的吗？学生结合课文内容并融入自身观察所见，可以给出回答：窗户成了黑窟窿、门板有很大破洞，并展开想象，思考老屋坚挺在暴风雨中的“伟岸”形象，感知老屋的善良等。由此可见，在教育信息化的助力下，运用多样化教学情境，能够丰富小学语文课堂教学内容，引导学生透过文字在情境的烘托与引导下，探究其背后蕴含的思想与情感，助力学生语言运用和思维能力等核心素养的发展。

二、运用信息化技术手段，突破教学难点

核心素养下，开展小学语文课堂教育信息化建设，还应关注教学活动质量和效率的提升。在课堂教学活动中，加强信息化技术手段的应用，能够将抽象的、学生难以理解和吸收的重难点知识，转为直观形象和易于理解的形式，降低教学难度。具体应用方法如下：一是，加强多媒体教学资源的运用。利用PPT、视频、音频等多媒体教学资源，将课文内容以生动形象的方式展示给学生，增强课堂趣味性，提高教学效果。以《静夜思》为例，教师可以制作包含多个元素的教学课件。如，用古色古香的背景图作为开场，配以轻柔的古筝音乐，营造出浓厚的古代氛围。通过动画展示李白的形象，简述其生平和创作背景，让学生理解这首诗的创作情境。二是，搭建互动式教学平台。例如，在线课堂、学习APP等，实现师生之间的实时互动，增强课堂互动性。教师可以通过平台发布学习任务、组织讨论、答疑解惑等，提高学生的学习参与度。以《草船借箭》教学内容为例，教师可以通过教学APP发布角色扮演任务，让学生分组扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃等角色，通过对话和决策来模拟草船借箭的过程。三是，加强虚拟现实（VR）技术的应用。通过VR技术，学生可以身临其境地感受课文中的场景和情境，增强学习体验，提高学习效果。例如，在讲解《富饶的西沙群岛》时，教师可以利用VR技术创建虚拟的西沙群岛场景，学生可以佩戴VR眼镜，“亲自”潜入海底观察五彩斑斓的珊瑚礁、形态各异的热带鱼群以及丰富的海底矿产资源，让学生仿佛置身于真实的旅游环境中，可以更加直观地感受到西沙群岛的美丽与富饶，从而增强对祖国的热爱和自豪之情。总之，在小学语文课堂教学中加强信息化技术手段的应用，能够通过融入多媒体教学资源、搭建互动式教学平台、利用VR技术等方式，突破教学重难点，并在潜移默化中助力学生核心素养的发展。

三、运用多元化教学模式，提升学生能力

教育信息化打破了传统课堂教学模式的局限，为小学语文课堂教学模式的创新应用提供了丰富途径。如，翻转课堂将传统课堂中的知识传授与知识内化过程，转为学生自主学习、思考和探究的过程，为落实以学生为本的教育理念，强化学生课堂主体地位提供了机会。以古诗《咏鹅》翻转课堂的构建为例。教师在课堂教学中通过制作生动的动画视频、与之相符的古典音乐和内容朗诵，激发学生兴趣，引导学生自觉诵读，使学生结合视频画面和诵读教材，对“曲项”“白毛”“绿水”“红掌”等鹅的形象特征有更为直观的理解和记忆。学生以主动学习和思考的方式开展的学习，能够使其将语言与脑海中想象的画面相结合，既增强了记忆力又提升了教学活动的趣味性。在教育信息化的助力下，为混合式教学实践活动提供了机会和平台。混合式教学模式，是将传统的课堂教学与线上学习相结合的教学模式，为实施个性化教学指导和多元化评价活动等提供了重要途径。教师可以利用线上线下融合的方式发布教学资源、布置作业和进行在线答疑。学生可以在家中通过电脑或手机完成预习和复习任务，同时也可以在课堂上与教师和同学进行面对面地交流和讨论。教师结合学情，可以为学生提供个性化的学习资源和指导方案。在评价过程中，教师还可通过作业、测试、课堂表现等多种方式对学生进行评价，全面反映学生的学习情况和能力水平。同时，学生也可以通过自评和互评的方式参与到评价过程中来，增强学习的主动性和责任感。在多元化教学模式的运用中，能够促进学生学习方式的转变，提升学生自主学习能力

结束语

综上所述，基于核心素养下的小学语文课堂教育信息化，不仅丰富了教学手段，提升了教学质量，更在培养学生核心素养、促进学生全面发展方面发挥了重要作用。通过运用多样化教学情境、信息化技术手段和多元化教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，突破教学难点，提升学生的综合能力和素养，为学生今后的发展奠定重要基础。

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