前言

对于大多数刚刚接触化学的初三学生而言，他们对化学计算的理解和掌握会变得很难。他们常常会把自己搞得晕头转向，仍然没有一个清晰的解题思路，也就不能得到正确的答案，这对他们的化学学习兴趣有很大的影响。

一、初中化学计算题教学应遵循的原则

（一）选题全面，举一反三

化学课程中的计算题种类繁多，所牵扯到的知识点也比较多，所以，在教授化学课程的过程中，老师们应该本着既能减轻学生的学习负担，又能让他们对所学知识有更深层次的理解，从而提升他们的解题能力。在选择计算题时，应该以精选为主要内容，确保所选的题型较为全面，只有如此，才能确保知识的覆盖面较广，能够适应不同的情形，做到举一反三，融会贯通。对一些重要的题型，要加强学生的练习，使其达到“熟能生巧”的效果。针对目前“题海战术”在全国各地普遍存在的现状，我们应该加强对化学习题的学习，并在此基础上，不断地提升自己的选择和运用能力。

（二）认真审题，把握重点

在化学习题的教学中，教师要积极地培养学生在解题中仔细地审题的习惯，使他们认识到审题是解决问题的先决条件和关键。所以，老师可以要求学生在解题的时候，对题目的要求和条件进行仔细的阅读，对题目中要解决的问题和已知条件之间的关系有一个清晰的认识，从而掌握解题的关键，从而获得一种有效的解题方案和解题思路。要想养成学生认真审题的习惯，老师们需要注意的是，不能着急地给学生讲解解题的过程和结果，而是要有针对性地进行启发和诱导，让他们知道，由于题型的不同，审题与解题的方法也会存在着一定的差别。例如在解答综合题时，老师要让学生明白综合与基础的联系，指导学生运用已知的技巧与所学的知识，理清已知、未知与结果之间的联系，然后逐渐地进行研究，最后得到结论。

（三）示范解题，明确步骤

在进行化学计算题的教学过程中，老师要选取一些有代表性的例子来进行演示，并列出解题的要点、格式和相关的注意事项，让学生在解答计算题的时候，可以从解题思路、解题方法和解题层次上得到灵感。在讲授计算题目时，可以要求学生对所学的化学知识有正确而明确的理解，并要求学生运用统一的量纲进行计算。计算题的解法包括：解析题意，设未知，列已知，列出算式，计算，写出结果，核对。前、后两步虽然不要求学生自己去写，但也是很重要的一部分，要在教学中加以重视。

（四）开阔思路，提高能力

在解决这些问题的过程中，学生们已经对这些问题有了一个大致的了解，在这个了解的基础上，老师们还可以针对各种题目的需要，展开变式训练、一题多解等，这些都是为了对学生们的思考进行启发，拓宽他们的解题思路，进而提升他们的解题能力。在所有的初中化学计算题教学过程中，一题多解是一道较为普遍的问题，由于每一个人的解题思路和理解都不尽相同，同样的问题，解决的方式也不尽相同，所以就必须教会他们各种解题的方式，经过对比之后，再选取相对容易一些的解题方式，让他们能够更好地发展出更好的求异思维，最终实现让他们的解题技能得到提升的目的。

二、当前初中化学教学中存在的主要问题

伴随着教育事业的持续发展，更多的学校和老师已经认识到了教学创新的重要性，他们也进行了各种各样的教学尝试，在某种意义上，这些尝试让课堂变得更加充实，提高了学生的学习兴趣。首先，尽管有些老师知道革新的重要性，也渴望革新，但是由于自身素质和创造力的欠缺，常常只是把常规的教学方式拼凑在一起，并没有进行实质性的革新，因此，在教学中的品质并未得到改善。其次，有些老师对“创新”的理解出现了偏差，为了创新而去创新，追求的是新颖，忽略了教学的品质，离开了教材，到处乱讲，尽管同学们上课很有激情，但是能学会的却很少，时间一长，就把化学课变成了一场“故事会”。这种非理性和科学性的变革，偏离了教育的基本目标，使教育的质量和效果都很难得到提高。

三、初中化学课程中化学计算的教学策略

（一）强化概念原理意义建构

在进行计算的过程中，化学概念以及原理知识是最基本也是最重要的部分。通过化学计算，可以加强学生对概念以及原理的掌握。在初中化学的教育中，必须要将理念和原则的含义进行构建，在解决问题的时候，可以做到对信息和对象的理性表达和分析，为学生们提供他们所需要的基本知识和内容，并利用化学用语的含义来进行表达，化学学科的知识本身拥有一套语言体系，它以化学方程式、离子符号等为主体，通过这些符号体系，可以让化学知识从具体逐步过渡到抽象的层面上，这样可以方便学生在学习过程中，从微观的层面来进行分析，从本质上加强对化学知识的理解，因此，可以在心中产生量化的认识，因此，化学用语的价值就是构造了一个计算基础，它是化学计算的基础和前提。化学式的价值，在经过了试验之后，可以进行了严格的标准和认知，它是一切物质构成的式子基础，从量的方面进行了分析，可以从微观和宏观两个方面对化学式进行了研究，也可以从典型的材料当中，选取了一些适用于进行了计算的内容，这个过程由简到繁，对其进行了一定的要求。就像是，他正在做一道化学的数学题：与纯粹物化学式相联系，来计算物质的相对分子质量，从氧气、二氧化碳、高锰酸钾、氢氧化钙和无水硫酸铜中进行，来计算一个元素质量，可以选择二氧化碳、硝酸铵作为代表物来进行计算，并与说明书中的元素质量来进行。如果能选用含氟化物的牙膏，在仔细研读说明书后，要标明其成分及物质的含量。

（二）掌握解题方法

1差量法，就是将反应前后物质的数量、质量、体积等的差异，以及在反应中所涉及到的物质的差异，按照这种差异，列一个比例方程，搭建一个已知与未知的联系，从而得到一个未知的结果。在初中化学教学过程中，将差量法应用于解题，不仅可以帮助学生有效地解决实际问题，还可以促进学生对问题之间的数量关系进行发现，从而提高他们的综合能力。2关联法，指的是当有两个或多个有关的化学方程，或者进行多个步骤的化学计算的时候，利用这些有关的物质之间的比值，来建立他们之间的质量联系，然后在这种联系的基础上，得出一个未知数，这样，复杂的计算和思维，就可以简化和更简单的操作了。学生通过这样的方法，能够从纷繁复杂的化学问题中发现事物的本质，快速便捷的解决化学问题。3守恒定律，掌握不变规律在化学中，存在着很多守恒定律，如电子守恒，即在反应过程中，电子的获得与丢失，电子的数量，数量不变；由于化合物的化学价态是0，故对未定元素的价态进行了测定；原子守恒，也就是在反应过程中，原子的数量不会变化，这是一种不变的计算方法。

（三）提升教师的综合素质，真正实现教学创新

教师是教学实践者，其教学能力、教学理念等的综合素养，会对教学质量产生直接的作用，还会对学生的学习兴趣、学习习惯和学习态度等产生巨大的作用。

因此，要想切实提高初中化学的教育水平，教师的作用至关重要，必须让大多数的一线化学老师建立起一种终生的学习观念，不断提高自身素质，提高教学质量，解放思想，走出常规模式，对创新内涵有更深刻的认识，并以学生的实际需求和学习特点为依据，并结合化学学科特点、学校教学条件等因素，对真正适合学生、符合教学大纲的教学方案进行了开发和设计，使同学们拥有了坚实的化学基础，提高了他们的化学专业的核心素质。

（四）物质守恒理论基础

在化学学习中，质量守恒是最重要的一部分，而从定性到定量的转换，可以通过有效的学习来完成。在实际学习过程中，学生对质量守恒定理中物质质量的加减关系的分析并不清楚，要与化学方程式相结合，进行计算，体会物质质量之间的比例关系，在实际的教学过程中，会出现一些疑问，要进行一些切实的努力。首先，他要理解的是质量守恒，这一点他运用到了一个新的方面，那就是质量守恒，而不是分子量守恒，他只需要对加入和产生的物质进行分析，而不需要对整个物质进行分析就可以了。而质量守恒的原理，就是在这个过程中，原子的数量没有增加，质量也没有增加。其次，要会找出质量比例之间的联系，要知道在化学方程式的计算中，要抓住重要的因素，要学会从多个角度去找出质量比例的联系，反应物、生成物、反生物和生成物的联系。

（五）挖掘教学内容，拓展学生解题思路

在初中化学核心素养的教学内容中，具体包含了化学基本概念、化学思维方式、科学探究以及化学核心知识等几个方面，这些方面都存在着一定的关联性。所以，在学习化学的各个环节中，化学计算都是必不可少的一环。但是，单纯的化学计算，会让学生觉得枯燥乏味，太多的文字描述，只会引起他们的反感，很难激发他们的学习积极性。此外，他们的解题思路也只是局限在语言类的问题上，一旦碰到了其他类型的问题，他们就会陷入困境。所以，教师要充分挖掘教学内容，改变计算题目的方式，如图表式、流程式等，提高学生的解题兴趣，拓宽他们的解题思路。

例如，在讲了《酸和碱的中和反应》一节课后，教师就可以安排一次相关的运算任务。如果是以前的话，教师会给他们出几道填空题，但是这些题很难激起他们的兴趣，而且效果也不是很好。教师可以利用这张实验图来出题，因为这张实验图比较直观，形象，能让同学们了解到在实验的时候，各个仪器是如何放置的，接着用简单的话来逐步地指导同学们做题，进行计算，让同学们在做题中感受到整体的实验过程，最后得出实验结果。这种方法很直观，也很好地拓宽了学生的思维。

（六）建立科学的评价体系

一个科学的评价制度可以更好地促进教学质量的提高，所以，教师应该反思和改进现有的教学评价制度。教师需要将学生的实验操作能力、课堂表现、化学思维发展等项目完全地融入到考核体系中，并对条目进行细化，制定出合理的量化标准，让评价变得更具有客观性和合理性。此外，在评价过程中，老师应尽可能使用更多的激励性话语，以主动保护他们的自信和尊严。比如，在学习关于燃烧的知识时，老师就可以让同学们就燃烧的特征和定义展开讨论和报告，老师们再对老师们进行评价和总结，并对每个同学在这个团队中所作出的努力给予认可。

结语

在素质教育的目的之下，我们以课本作为依据，将学生作为主要对象，对化学课程进行了讲解，结果表明，许多同学的计算技能比较弱，而且大多数同学遇到的问题都比较相似，所以我们会用一个计算专题的方式来对同学们进行总结和解释，将学生们遇到的比较多的问题整理出来，然后给他们安排类似的问题，让他们重复练习，通过这种方式，可以让他们对这一类问题有一个比较清晰的认识，从而让他们可以不断地举一反三，通过反复的练习，从而提高他们的化学计算能力。在新课程改革的持续优化之下，我们将把兴趣放在了有趣的教学上，这样可以让学生在一种轻松愉悦的气氛中学习到化学知识，让他们能够把理论和实际的结合起来，从而更好地提升他们的化学解题能力。

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