引言：课标强调学科育人，在当今教育环境下，培养学生综合素质成为核心目标。小学数学作为基础教育的重要组成部分，需探索德育渗透新路径。社会发展对人才要求不断提高，既需扎实专业知识，又要有良好品德素养和社会责任感。因此，在小学数学教学中渗透德育教育是顺应时代发展的必然要求。

一、小学数学德育渗透的理论基础

（一）德育在教育中的重要性

德育对学生全面发展起着至关重要的作用。它是培养学生正确价值观的关键环节。在小学数学教学中渗透德育，能够培养学生的爱国主义精神，让他们了解国家的发展和成就，增强民族自豪感和自信心；培养学生的创新精神，鼓励他们勇于探索、敢于质疑；培养学生的合作精神，让他们学会与他人合作，共同解决问题。

新课标下，德育在小学数学中的地位凸显。它不再只是传授知识技能的学科，更是培养学生品德素养的阵地，能引导学生树立正确三观，培养社会责任感和使命感。                 

（二）小学数学学科特点与德育的结合

数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性等特点，这些特点与德育有着天然的契合点。数学思维培养可促进学生严谨认真品德形成。学生在数学学习中进行逻辑推理和精确计算，需严谨认真态度，如学习小数加减法时养成的习惯对生活也重要。

数学应用教学能培养学生理论联系实际作风。数学源于生活又用于生活，教师引导学生解决实际问题，可体会数学实用性，培养实践和创新精神。

二、小学数学教材中的德育资源挖掘

（一）教材内容中的爱国主义教育

1.教材中的爱国元素

在小学数学教材中，有许多体现爱国的例题与习题。例如，在学习乘数为10的乘法时，结合例题“国庆节期间，广场上摆放了许多盆花组成图案。如果每行摆 10 盆花，摆了 8 行，那么一共摆了多少盆花？”，以国庆节为背景，让学生在解决问题的过程中感受节日的氛围，增强对国家的认同感。此外，在一些应用题中，也可以融入爱国元素。比如，以我国著名建筑的高度、长度等数据为背景，让学生进行计算，在这个过程中，学生不仅能学到数学知识，还能了解到我国的伟大建筑成就，增强民族自豪感。

2.数学史中的爱国情怀

中国有着光辉灿烂的数学史，许多成就领先世界。比如，我国古代的《九章算术》中包含了许多先进的数学解法，在教学 “两位数乘两位数”“约分、通分” 等内容时，可以提到《九章算术》中的解法，让学生感受祖先的聪明才智。

（二）教材中的其他德育因素

挖掘教材中环保、节约等德育因素，如统计纸张使用。

1.环保意识的培养

在教材中，可以通过统计数据引导学生保护环境。比如，在学习统计知识时，可以让学生统计一周内班级里使用的纸张数量，然后引导学生思考如何减少纸张浪费，保护环境。还可以以学校的垃圾桶数量和每天的垃圾量为数据，让学生进行分析，讨论如何减少垃圾产生，培养学生的环保意识。例如，在学习小数的加减法时，可以给出一个关于垃圾分类的数据问题，如某小区一周内可回收垃圾的重量为 35.6 千克，不可回收垃圾的重量为 42.8 千克，问这周垃圾总量是多少？同时引导学生思考垃圾分类对环境保护的重要性。

2.节约意识的渗透

以具体例子培养学生节约品德。教师可以在教学中引入实际生活中的例子，如水电费的计算。给出一个家庭一个月的用水量和水费单价，让学生计算这个家庭一个月的水费，然后引导学生思考如何节约用水，减少水费支出。还可以以班级里的电灯使用情况为例，统计一天内电灯的开启时间和耗电量，让学生讨论如何节约用电。例如，在学习小数乘法时，可以结合节约用水的例子，学校有8个水龙头，一个水龙头平均每分钟漏水25毫升，那么1小时漏水为25×60 = 1500毫升 = 1.5升，1天漏水为1.5×24 = 36升，1年按365天计算则漏水为36×365 = 13140升。这些数据直观地展示了水龙头滴水看似微小，但长期积累会造成大量的水资源浪费，通过这样的例子，让学生明白节约的重要性，培养学生的节约品德。

三、小学数学教学活动中的德育渗透

（一）课堂教学中的德育渗透

1.数据对比法德育

数学教学中，数据对比法是进行德育渗透的有效途径之一。例如在进行 “百分数的应用” 教学时，可以给出我国在教育投入方面的数据。如过去五年，我国对基础教育的投入从 X 亿元增长到 Y 亿元，让学生计算增长率。通过这样的数据对比，让学生感受到国家对教育的重视，激发学生努力学习、回报国家的情感。

2.观点熏陶法德育

在小学数学教学中，可以用辩证唯物主义观点启蒙学生。教师在讲解数学知识时，运用唯物辩证法阐述数学知识，揭示其中的辩证关系。比如在讲解 “加法与减法”“乘法与除法” 的关系时，让学生明白事物之间的对立统一。在教学 “图形的认识” 时，引导学生认识到不同图形之间的联系和转化，培养学生的普遍联系观点。同时，通过培养数学思想方法渗透辩证唯物主义观点。在解决数学问题的过程中，引导学生运用分析与综合、归纳与演绎等方法，培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。

（二）实践活动中的德育培养

1.实践锤炼学生品德

实践活动是培养学生良好习惯的重要途径。在数学实践活动中，教师要坚持不懈地抓好学生的作业训练，培养学生严格认真的学习习惯。例如，在测量校园内花坛的面积时，要求学生认真记录数据，准确计算，培养学生严谨认真的处事态度。

2.团队协作的培养

小组实践活动可以增强学生的集体荣誉感。在小学数学教学中，可以组织学生进行小组合作学习，如测量学校操场的周长。将学生分成若干小组，每个小组分工合作，有的负责测量，有的负责记录，有的负责计算。在这个过程中，学生们需要相互配合、相互支持，共同完成任务。通过这样的小组实践活动，让学生体会到团队合作的重要性，增强学生的集体荣誉感和责任感。同时，教师可以在小组活动中引导学生学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养学生的良好品德。

结语：小学数学教学中德育渗透具有重要意义和显著成效。通过挖掘教材德育资源、采用多种教学方法渗透德育，学生品德素养提升，数学学习兴趣和能力提高，构建了德育渗透体系。教师应加强有效性研究，探索更科学有效的方法策略；拓展内容领域，挖掘更多德育内容并拓宽到数学文化等领域。

参考文献：

[1]王锦辉.数学教学中提高德育实效性的思考[J].成才之路，2018（30）：13.

[2]杨中兴.浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育[J].数学学习与研究，2018（20）：96.

[3]张勇.在小学数学教学中渗透德育教育探析[J].广西教育，2017（37）：59-60.