一、自主学习能力

值得注意的是，自主学习可以看做是一个背离教育常规的社会过程，一种在知识构建过程中的权力再分配和在学习过程中参与者角色的再分配。在有关自主学习的文献中，我们常可以看到诸如"独立""语言意识""自我指导"之类的词

在究竟什么是自主学习的问题上，语言学家和教育学家之间始终未能达成共识。Little(1991）认为，自主学习 从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策、以及独立行动的能力。因此，他认为不能把自主学习看成是新的教学方法，而是学习者把握自己学习的能力。更具体地说，就是学习者能够独立地确定自己的学习目的、学习目标、以及学习内容和方法，并确定自己的一套评估体系的能力。

在数学教学中，由于学生年龄较小以及数学的抽象等特点，导致学生的注意力较为分散，难以提高课堂学习的兴趣，教师应当改变以往的以传授知识为主的教学模式，创造新型的教学模式，借助微课、多媒体等向学生直观地教学，提高课堂学习效率，提高课堂教学质量。因此，教师应当注重学生综合能力的培养，注重学生自主学习能力的提高。

二、 小学生自主学习能力培养的价值

自主学习课堂与小学生的天性是相符的，因为小学生通常充满好奇心，有求知欲，对事物充满兴趣。他们往往具有探索和发现的天赋。因此，自主学习课堂为小学生提供了更多主动学习和探索的机会，能够更好地激发他们的学习兴趣和潜力。小学数学学科教学中，教师有必要构建自主学习课堂。因为不同学生有不同的学习速度和风格，自主学习课堂可以更好地满足他们的个性化学习需求，它鼓励学生主动参与，增加了他们的学习兴趣和动力，且自主学习可以帮助学生培养自我管理和自我导向的学习习惯，这对终身学习至关重要，也鼓励学生解决问题、提出新观点和创造性思考，有助于培养创新能力。

三、小学数学自主学习课堂特征

要构建一个适应性强、能够满足学生多样化需求、激发学生兴趣和培养他们的综合素养的小学数学自主学习课堂，不容忽视的就是了解、掌握其特征所在^[1]。第一，学生主体性。鼓励学生成为学习的主体，拥有学习的控制权，能够自主选择学习内容和方式。第二，个性化学习。充分考虑学生的不同学习需求和能力水平，提供个性化的学习路径和资源。第三，问题导向。强调学生提出问题、解决问题和探索问题的能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。第四，互动性。鼓励学生之间的合作和师生互动，促进学习社区的建立。第五，自我评估和反思。培养学生的自我评估和反思能力，帮助他们了解自己的学习进展和需求。第六，教师角色转变。教师充当学习的指导者和支持者，鼓励学生自主学习，提供反馈和指导。

四、小学数学自主学习课堂的构建措施

（一）激发学生兴趣、营造自学氛围

要想使学生真正处于自主学习的状态，不容忽视的就是学生的学习氛围要相对宽松且愉悦、和谐。只有借助这种氛围的熏陶、影响，学生想象力、创造力才可以更好发挥出来，从而走向对未知世界的探索之路。结合这点来看，就需要教师在学习氛围的宽松、自由、愉悦上提高关注度，确保学生身处这种环境中时可以不由自主地走向自主学习^[2]。教师教“圆柱和圆锥体积的计算”时，可指引学生以自身想象为参照，自主应用多媒体课件就具体的计算方式进行演示，而在这一动手操作环节，学生能够真切感受多元的计算方式。这样一来，学生自学兴趣即可得到激活，也能够从全新的角度认识数学知识，课堂效率也会不断提升。

（二）开展实践活动、引导自主探索

抽象形是数学学科学知识存在的显著特征，所以学习中学生难免会面临各种各样的困境，这时师生之间的共同探索十分必要。教师可与具体教学内容紧密结合起来，组织针对性的实践活动。以“平行四边形面积”为例，就需要教师以学生实况、教材内容为参照，将对应的实践活动规划好。比如，可以指导学生结合本课内容以手动的方式来制作平行四边形，之后让学生基于自身手中所制作平行四边形的应用，开展、参与对应的游戏，从而展开对本课知识点的探索。一方面，这种方法可以促进学生自主探索能力的提升；另一方面，学生在学习中也能够进一步体验数学知识、自主学习带来的愉悦感、成就感。

（三）组织合作学习、培养团队意识

新课改下，深受师生喜爱的一种教学手段就是合作学习，这种模式利于小学生团队意识的有效增强，且小学生沟通能力也可以在这种学习模式下得到针对性提升。而小组合作学习也是学生自主学习的一种表现，可以推动整体学生都能够走向自主学习、自主探究的深度学习状态中^[3]。教“分数除法”时，教师构建自主学习课堂的环节，就可引进小组合作学习模式。教学中要向实际生活方面拓展、延伸教材内分数除法知识。实践环节，需要教师指引学生综合比对自身生活中所见物体、数字，从而将其中所存规律找出，在此基础上基于所学知识的应用对该规律进行解释。后面即可组织学生进行组间学习、合作。这样一来，学生间的交流、沟通等能力可以得到极大的进步，且学生团队意识也能够增强，这可以为教师后续自主学习课堂的常态化推进巩固坚实基础。

（四）完善评价体系、增强自学信心

以往教师构建自主学习课堂时，经常遭到忽视的一部分就是教学评价。但需要注意，在构建这种课堂时发挥极大作用的就是就是评价。对于教师来说，教学中的期望且追求的一个目标就是整体学生都能够在教学活动中参与并从中获益。对此，就需要教师侧重教学评价，通过这一评价体系的逐步优化、完善，与学生课堂表现、性格特征等紧密结合，针对性鼓励表扬或批评指正学生，从而指引学生深刻意识自己学习中所存在的闪光点与不足之处，使其自学信心得到不断增强^[4]。具体完善中，教师要使用多种不同类型的评价方式，包括项目、作品集、口头表达、小组讨论、自我评价等，以满足不同学生的需求和学习风格。同时，在每堂课开始前明确学习目标，让学生知道他们将学到什么，以及如何评价他们是否达到了这些目标，并鼓励学生提供反馈，他们可以分享他们的学习体验，讨论他们的困难和成功。同时，鼓励他们进行自我评价，帮助他们认识到自己的成就和需要改进的地方，还要定期检查学生的作业、项目和表现，提供及时的反馈，帮助他们了解自己的学习情况，以及需要改进的地方。

结束语：

总之，小学数学构建自主学习课堂有助于培养学生的全面素质，提高数学学科素养，为未来的学习和生活做好准备。未来实践中，还需要开发创新数学教材，结合现代技术和教育方法，激发学生的兴趣和创造性思维，如利用多媒体、在线学习平台和互动工具，为学生提供丰富的学习资源。

参考文献：

[1]吴碧丹. 小学数学自主学习课堂的构建[J]. 教育艺术,2020(12):76-77.

[2]吴广和. 小学数学自主学习课堂的构建[J]. 教学与管理（小学版）,2013(3):47-48.

[3]段金荣. 小学数学自主学习课堂的构建[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2017(20):44.

[4]李桂霞,张怀波. 小学数学自主学习课堂的构建路径分析[J]. 家长（上旬刊）,2021(9):63-64.

[5]何莲珍. 自主学习及其能力培养 [J].外语教学与研究（外国语文双月刊）2003（7）：35-7