引言：化学是初中教育教学的一门最重要的学科，它是对学生基础知识、学科能力和化学核心素养等的培养的关键。但是，在现实生活中，中学化学的课堂教学效果与质量仍有较大的差距。为有效地促进学生的基础知识的积累，提升他们的化学学科素养，教师要不断地探索和建立新型的教学手段和方法，以提升中学化学课堂的教学效果。

一、初中化学高效课堂构建的意义

首先，创建一个“以生为本”的“情境”，使“情境”成为一种能使学生积极主动地投入到“情境”之中，进而能更好地调动他们对“情境”的热情。其次，建立一个有效的课堂，可以让同学们根据自己的实际情况，根据自己的实际情况，利用自己的想象力和创造性，把自己所学到的东西，勇敢地应用到自己的生活中去，这样可以让同学们更快地消化、吸收课程中的知识，并且更好地记住它们。同时，建立一个高效率的中学化学教学环境，可以提高教师与学生之间的交往能力。利用创造出一个和谐、愉快的课堂学习氛围，老师们可以用观察到的方式，来对学生对自己所学的东西的理解以及他们对自己所学的东西的理解程度进行全面的了解，以便在教学的过程中，能够对自己的教学策略和教学方法进行调整，进而提升课堂教学的质量。

二、化学教学的要点

1.教材

有关教育专家们经过了长年累月的经验积累，在满足教育改革要求的基础上，制订出了一套具有教育意义的教科书，它是一名化学老师进行教育的基本原则，而在中学化学的教学内容中，核心素养是其最重要的基础。在对基本的化学元素进行讲解的时候，一定要对物质概念以及变化概念与平衡概念等几个核心要素进行有效的渗透。在化学燃烧课的教学中，中学化学老师要对某些化学核心元素，如宏观识别和微观探索，进行有效的渗透。将化学知识与核心素养有机地融合在一起，有效地丰富了化学知识的教学内容，提高了化学教学的质量。

2.学生

在化学教师中，一定要以学生为主体，以初中生的认知能力和实际能力等方面为出发点，从而为科学培养学习化学的核心素养打下坚实的基础。例如，化学老师在教授质量守恒法则时，可以通过讲一些与质量守恒法则有关的小故事，通过故事的方式，将化学知识融入到学生之中，从而激发他们的学习兴趣和探索的积极性，从而提高他们的化学教学质量。

三、初中化学教学现状

1.学习动力不足

通过对学生心理健康教育现状的研究，笔者认为，目前的高校学生心理健康教育存在着“应试导向”等问题。也有一些老师忽略了对实验教学方法的研究，一直以来都是一成不变地使用示范的方法来进行教学，这样下去，学生很难体会到化学实验教学的快乐，导致他们在实验的过程中缺乏积极性。

2.教育手段单调

从目前的中学化学实验教学情况来看，老师们经常会忽略对实验方法的研究，老师们基本都是根据化学课本上的实验内容、实验步骤展开示范，有的还会使用口述的方法对其进行讲解，而忽略了学生在实验中的操作、思考等单一的实验教学模式，导致了化学实验的课堂变得十分单调，从而导致了化学实验的教学效果大打折扣。

3.过分强调教学中的知识传授，而忽略了对化学实验的影响

在中学化学课程体系中，实验是十分关键的一环，也是学习新课程的前提。但是，从现实的中学化学实验教学状况来看，学生们缺少进行实践的机会，而且在课堂上，他们主要是以化学知识讲授为主要内容，而对化学实验没有给予充分的重视。在实践中，通过进行化学实验教学，能够让学生在动手操作的过程中，找到问题并解决问题，从而增强了学生对化学理论知识的理解和认知，起到了事半功倍的作用。但是，大部分的化学老师都只是注重加强理论性的讲解和练习的深入程度，这就造成了课堂时间相对较短，从而降低了化学实验的机会；一些老师利用现代信息技术，向学生们展现出了化学实验的方法和过程。

四、初中化学高效课堂的构建策略

1.理论与实验相结合，激发学生的学习兴趣

中学化学不仅拥有大量的理论性知识，而且还拥有很强的实验性，把化学实验和理论有机地融合在一起，对于提高学生的知识储备，提高他们的化学素养都有很大的帮助。除此之外，面对复杂的化学课本上的知识，如果仅仅依靠理论知识和文字上的例子，会有很大的限制，而且如果不能深入了解这些内容的基本原则和含义，就会造成对化学这门课程的厌倦。因此，在教学的过程中，将实验操作恰当地融入到课堂中，能够推动学生对理论知识更深入地理解和吸收。以这一点为基础，老师们要充分地运用初中化学的特征，并将其与中学生的个体、差异化特征有机地融合起来，来进行具体的化学实验教学，让学生们在丰富多彩的实验结果中，不断地深化自己对所学内容的认识，这也帮助老师们在初中化学的课堂上，从各个层次上来调动学生们的学习兴趣和学习动机。

2.以多媒体技术为基础的化学实验

伴随着信息技术的持续发展，它推动了教育方法的改革，以增强化学实验的教学过程的丰富性。而将多媒体技术应用于化学实验的教学，可以让化学实验的内容更加全面、直观地展现出来，并协助老师的课堂教学，因此，可以在增强学生在实验课堂的参与感的同时，还可以激发学生对实验的参与的热情。将中学化学的实验与多媒体有机地结合起来，一方面，化学教师可以利用多媒体的手段，对多媒体的教学资源进行加工和选择，并与图片、微课、视频等形式进行组合，并利用多媒体的形式，将化学实验的具体操作方法、操作步骤、注意事项等内容，以帮助学生更直观、形象地了解到实验操作的方法与步骤，并达到提高实验的教学效率的目的。另一方面，利用多媒体的手段，将一些危险性较高或在课堂上无法展现的实验展现出来，以此来打破常规的教学模式，丰富实验的内容，进而有效地提高化学实验的教学效率。

3.以问题为导向，对学生进行适当的指导

要想提高学生的探索能力，老师们必须要提高他们在化学中的自信心，让他们明白进行独立探索的重要意义，只有如此，他们才可以提高自己的主动性和主动性。化学老师要用问题式的教育方法，对学生进行适当的指导，激发他们的学习热情，让他们主动地参加到化学的探索活动中去，深入地探索并发掘出更多的化学知识，以提高他们的学习能力，提高他们的整体素养。以问题为导向，进行独立的思考与探索，培养学生的自我学习能力。例如，在《CO2生产技术的探索》中，老师可以用发问的方法来培养学生的自学能力。在课堂上，老师要根据具体的课程内容，提问启发式的问题，从而引起学生对CO2的强烈兴趣。“有一种东西，在各个领域都能起到不同的效果，比如消防队员能用来扑灭火灾，但在环保专家看来，这种东西就是温室效应的罪魁祸首。这一物质和我们的生命有着千丝万缕的关系，这是一种什么样的物质呢？”

4.以实验为依托，培养学生动手操作技能

化学教学具有较强的实践性质，而化学实验又是其中的一个关键环节，它可以使学生加深对基本原理的认识，加深对基本原理的认识，提高学生的综合素养。所以，在化学教学过程中，老师要不断地对自己的教育观念进行不断地革新，做到将理论和实际教学有机地融合起来，在课堂教学中，可以适当地加大实验教学所占的比重，为学生们创造更多地参加化学实验的条件，让他们在实际操作过程中，不断地加深自己对化学知识的了解和掌握，从而提升他们对理论知识的了解，推动他们的实际应用能力的发展，从而提升课堂教学的质量。比如，在“制取氧气”这一课程中，可以通过让同学们到实验室进行一些实验来提高他们的实际应用水平。首先，使同学们对制备氧的设备、氧的特性等有一个简单的认识，然后归纳出有关的各种设备的特征，从而确定制备氧的基本流程。其次，请同学们自己动手制作，自己动手制作。通过这些试验，学生能够熟练地掌握一些基础的试验技巧，加深他们对制氧工艺的了解，从而提高了他们的授课效率。

5.以化学核心素养为中心，构建融洽的班级气氛

营造班级气氛是一种隐性教育手段，在无形中影响着学生，从而实现有效课堂的建设。在传统的中学化学课堂教学中，因为化学课堂始终是由老师掌控，所以其气氛异常枯燥、沉闷，很难激发学生对化学的内在驱动，还制约着学生的思维和创新意识的培养，不利于实施化学核心素养。因此，要想在中学化学教学中有效地进行教学，就需要注重对教学气氛的创设。在这一点上，老师应该事先对自己的学情进行分析，对初中生的化学知识掌握情况、心理特点、兴趣爱好等进行全面的全面的认识，掌握学生的学习理解能力和化学知识基础等，准确地掌握学生的心理需要，并在此基础上，制定出具有个性化特点的学习方案。只有在符合学生需要的情况下，老师的教学计划才能激发他们的积极性和主动性，从而使课堂气氛变得生动活泼。二是教师与学生之间的角色转换，积极交流。在进行交流与沟通的过程中，老师们不但可以对自己的学习情况有一个全面的了解，而且还可以将师生之间的关系拉近，让学生们在一个融洽的师生关系、宽松的学习环境中，从而实现有效的课堂建设。

6.提高教育评价的精确性

教学评价在课堂教学中始终都是一种永恒的东西，它也始终与老师的课堂教学、学生的学习与成长相伴，是推动化学核心素养实现的重要因素。但是，现在的化学老师在对学生进行评价时，往往把结果当作是唯一－的标准，而忽略了对学生的学习过程的评价，使得评价标准不能准确地反映出学生的真实状况。在进行评价的时候，老师们还会按照自己的兴趣和情绪来进行评价，而忽视了学生的积极评价和自我评价的价值。因此，在建设高效率的化学教学过程中，应从两个方面加以完善与完善：一是要对评价的内容有一个整体的了解；在进行优化评价时，中学化学老师应该将化学成绩、预习情况、课堂参与情况、作业完成情况、进步情况等纳入评价的具体指标之中，以保证教学评价的全面和客观。同时，要准确地掌握评价的目标，在评价的过程中要将学生融入到评价之中，使他们在自我评价和相互评价中达到自己的整体发展。

7.深化教育改革，提升教育质量

中学化学课程的繁重作业一直是中国基础教育领域的一个顽疾，这不仅影响了中学化学课程的性质和任务，也制约了中学化学课程的教学品质和教育的持续健康发展，有悖于“以人为本”和“健康发展”的教育思想，而且还会对大多数年轻学生的身心健康发展产生不利的作用，对中学的未来发展产生不利的作用。要想扭转这一局面，对中学的化学教师提出了更高的要求。老师要为同学们解答疑惑，要从同学们的现实出发，找到同学们在学习过程中存在的问题，从而做出适当的调整，并针对同学们遇到的问题，提出适当的应对措施。在授课之前，老师要明确自己的课程目标。

结语：

课堂是化学教学的主阵地，也是中学学生学习化学知识和提高化学综合能力的主平台。要做到这一点，化学老师要投入很多的时间和精力，去发掘传统的化学教育方式中的缺陷，在以核心素养为指导的前提下，适时地对化学教学方式进行优化和创新，引导学生更好地与化学课堂融为一体，并有效地完成化学科研工作，全面提高学生的化学核心素养。

参考文献

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