前言：在新一轮的新课改中，如何提高课堂教学的有效性，已成为当前广大教师关注的焦点。新课标强调的是要有效地突出学生的学习地位，让学生经历知识的形成过程，从而推动学生的知识结构和运用。然而，当前我国高中数学教学仍处于一种应试教育的状态，这严重地影响了学生的数学素养。所以，在高中阶段，老师们要建立起新课程改革的教育观念，深刻理解新课程标准的精神，根据学生的实际情况，对教材进行学习，对教学内容和方法进行设计和优化，把学生的主题活动作为实施的核心，对教学过程进行优化，从而提升学生的数学综合水平。

一 新课程改革下高中数学教学概述

新课标的实施，既是高中数学课堂有效教学的前提，又是新课标下一步的发展方向。以高中数学教学的实际情况为基础，按照新课程改革的要求，大部分的数学教师都改变了自己的教学理念，对学生在课堂上的主体地位进行了更多的关注，并积极地对课堂教学模式进行了创新，从而提升了数学教学质量。但是，在现实生活中，由于受传统教育观念的制约，有些老师过分强调学生的应试成绩。在课堂培训和知识讲解方面，也主要集中在高考中考查的数学知识点上，而忽略了对学生自学意识、逻辑思维、创新能力等品质的培养，这不仅会对学生的学习成果产生影响，还会对学生自身的终身发展产生不利影响。所以，在新课程背景下，老师们要重视如何提升高中数学教学的实效性，并且要按照新课程标准的有关要求，开展多样化的教学，这是新时代给老师们的一项教学任务，也是推动数学课堂教学改革的重要举措，这样才能在有效提升高中数学的教学质量的同时，还能促进学生们的全面发展。

二 新课程改革下对高中数学的影响

（一）数学新课改对老师提出更高的挑战

在很长一段时间里，高中的数学课程都是一成不变的。有些教师可能一生都在教书，学生所接触到的知识，根本不需要看书，也能够熟记于心。其实，这样做有好处也有坏处，好处是对自己所学的东西很熟悉，可以从不同的角度来讲解，坏处就是对新学的东西一窍不通，很难讲解。这一次的课程改革，有了新的内容。只有将数学与实际相结合，以更好的方式进行教学，才能更好地满足新一轮课程改革的要求。

（二）加强对教育管理者素质的提高

教学活动的开展，本身就是一个师生之间相互交流、相互学习的互动过程，但是，一个良好、和谐的教学活动，也需要有一位教育管理者来维护。高考“接力棒”的要求，就是要把学生变成怎样的人。在老师看来，能将学生培育成有益于社会的人，就是一种成功的教育。社会要求每个人都能对他人有价值，并能对社会有所贡献。教育的最终目标是培育人，培育能自立自强的人。

教育管理者对教育的理解也会影响到新课标的成功实施，新课标表面上是对学生的要求，实际上也是对教育这个系统的要求。

三  新课程改革下的高中数学教学问题

  （一）应试化明显

与其他阶段的教育学习活动相比，高中阶段的教学活动存在着一些特殊的特点。第一，高中教育工作的开展已经离开了义务教育的范畴，因此在课程难度和教学形式上，都与以前的教学行为有着显著的区别。其次，高中教育活动受到“高考”的巨大压力，当这种压力转移到学校时，就会转化为“升学压力”，因而，高中教育活动呈现出严重的“应试化”倾向。即使是在新课程教学改革的大背景下，教学活动的本质也是以应试为中心，而缺少对学生综合能力的培养。

（二）缺乏实用价值

高中数学的内容比较复杂，不仅需要学生的基础知识，还需要学生的逻辑思维能力，这就造成了许多学生的“学困”。但是，在教学中，教师往往忽略了把教学内容和生活联系起来，忽略了对教学的实践性的讨论，把提高学生的整体能力转变成提高学生的“解题能力”和“应试能力”，从而使学生的实践能力没有得到充分的培养。

（三）缺乏创新精神

在新课程教学改革的背景下，对教学活动的开展提出了一种以“以人为本”的原则，将课堂中心围绕学生展开，引导学生自主学习，促进学生的能力提升。然而，在实际的教学过程中，因为高中数学的内容比较复杂，所以对学生的计算能力、逻辑思维等方面的要求都比较高，而且还需要学生一遍又一遍地进行练习和掌握，这就造成了学习本身比较枯燥。

（四）教材知识结构设计不合理

教材是教育教学的基础，决定了教育教学的基调。在对高中数学教材的分析中，知识结构编排不合理的问题较为突出。在新课程改革的标尺下，学生的学习一定要进入一个更高效的状态，而教材的不合理安排将会对新课程改革的这种呼吁产生不利的影响。最显著的就是，旧教材对基础知识的重视程度不高，各章节的知识呈现模块化，很少与其他学科或者章节相关联，在设置相应知识点的时候也有不合理之处。

四 新课程改革下的高中数学教学策略

（一）更新教学观念

在早期的高中数学教学中，主要是以教师为中心，这样一种被动的教学方式，势必会造成学生之间的两极化，从而影响到学生的学习。而从课堂教学的角度来看，教师更多的是以讲授为主，以提高学生的学习成绩为主，这对提高学生的学习效率不利。要想解决这些问题，老师们就必须要对自己的教学理念进行创新，增强师生间的交流与互动，以此来提升学生的学习热情，保证课堂教学目标的顺利完成。在平时的课堂教学过程中，也需要老师们按照教学大纲的要求，转变现行的教育教学理念，注重各个层次的学生的发展，制订出一个科学的教学目标，在充分利用各种教学资源的前提下，开展多种形式的课堂活动，这样既能加强师生间的交流，又能提升学生的综合素质，还能让学生主动地参加到平时的教学中来，保证课堂教学的总体质量。在新课程改革的背景下，高中数学教师不仅要引导和鼓励学生，还要关注学生自身发展，在此基础上，改变教育教学观念，以保证教学目标的顺利实现。

（二）组织小组合作探究

要想对传统的口头讲解的教学方式进行创新和改变，提高学生的数学学习能力，就必须要有小组合作的形式。小组合作的教学方式既有一定的新颖性，又能更快地吸引学生积极地参与到数学知识的学习中，还能将学生在课堂中的主体地位充分突出出来。在此基础上，本文提出了一种新的数学课堂教学模式，旨在为高中数学课堂教学提供新的思路和方法。在小组讨论前，老师要将同学们分成科学的小组，给每个同学一个参与讨论、合作总结的机会。与教师口头讲解的形式相比，学生将会对通过自己探究得来的数学知识形成更深刻的记忆，这更有利于提高学生的学习成绩和学习能力。比如，在《复数的几何意义》课时，教师就可以改革、创新教学方式，让学生在课堂上开展“小组讨论”活动。首先，教师要把学生分成不同的小组，使学生在小组中各司其职，以达到真正的协作交流与学习；其次，再次布置了小组探索活动，即要求每一组探索复数的几何含义；然后，给学生们留一些时间，让学生自己去思考，去探索，同时，老师也要注意观察每个学生的探索过程。可能有些学生对如何探究复数的几何意义不清楚，此时，教师就需要适时给予指导，让他们通过类比实数的几何意义来进行探究。在老师的引导下，每一个小组都会对数学探究有一个比较明确的想法，从而对本节课的内容有一个比较全面的了解。

（三）坚持目标导向，探究性教学培育学生能力

培养“全面发展的人”是教育的最终目的，因此，在高中数学教育中，我们要始终牢记这一基本目的，老师们要把培养学生的核心素养作为自己的主要目的，反对制造一台考试机器，要把重点放在学生的能力发展上，把重点放在培养和激发学生的能力上，用探究性教学的方式来培养学生的探究能力、实践技能和辩证思维。数学的魅力就在于它的思考，学习数学是一种非常具有探究精神的活动，所以，在教授的过程中，老师要注意指导，重视对学生进行思维的启发，要善于引导学生举一反三，让学生既能把握住自己的思路和方法，又能以此为基础，对学生进行发散式的思维进行启发，进而可以运用各种不同的理论知识，来解决一些综合性的问题。在高考中，有许多数学问题都与不同的理论知识有关，比如常用的函数图形求解，这就对学生有一定的计算能力和逻辑思维能力提出了要求，可以利用数列关系来求出辅助条件，再利用方程的计算来获得答案。因此，老师在教学的时候就要打破数学知识之间的隔阂，在知识传递的过程中要注重启发式教学，对函数的学习要适时地与数列的知识相结合，让学生在探究过程中可以灵活地运用各个模块的知识，从而真正做到融会贯通。

（四）进行生活化教学策略

新课改后，学生们对于数学的认识又上了一个新的台阶。越来越多的数学老师开始意识到，理论知识和实际生活之间存在着紧密的联系。实施“生活”教学，是一种有效的教学方法。从高中数学的实际教学状况来看，造成学生学习成绩不理想的最重要因素是数学知识比较抽象，而教师的教学方式比较传统。所以，在新课程背景下，要想有效地提高学生对数学知识学习的兴趣，就必须使用生活化的教学方法，利用真实生活来推动将抽象的数学知识变得更加生动、形象，这样才能减少学生的学习难度，同时还能提高数学课堂的教学效果。比如，在讲授“立体几何”的时候，老师就必须深入分析教材中所规定的教学目的，从培养学生的运算和空间思维能力出发，结合学生的实际情况，来进行几何知识的讲授，从而在课堂上给学生以正确的指导，让他们积极地参与到数学的学习中来。此外，在进行“椭圆及其性质”相关知识的教学时，数学教师可以在课堂上通过多媒体技术将学生的实际生活和教学内容融入教学课件，提高学生学习数学知识的浓厚兴趣。

（五）完善教学方法

在学习过程中，兴趣永远是最好的老师，所以，高中数学教师应当对它给予足够的关注，丰富和完善教学方法，强化对学生数学兴趣的培养。就当前而言，高中数学中，教学内容的抽象性是制约教学效率的一个重要因素，极易引起学生的畏惧。针对这种情况，老师们应该对传统的教学方式进行改进和创新，把抽象的内容形象化、具体化、生动化，从而让学生们对这门课程产生浓厚的兴趣。从现在的情况来看，在高中数学中，可以使用的教学方法有探究式教学、情境教学等，其中情境教学是最常见，也是最有效的教学方法，应当受到数学教师的重视。情境教学是一种在教学过程中，教师与特定的教学内容相结合，有针对性地引进或创设一种以形象为主要主题、带有一定情境色彩的生动情景，以此来激发学生的学习兴趣，进而帮助学生了解教材内容，使学生得到全面发展的一种教学方法。

比如，在进行函数的基本性质的教学时，针对函数的最值问题，教师可以使用多媒体设备给学生播放一段烟花的视频，并让学生产生这样的联想：在制造烟花时，大家都希望烟花的发射能够达到最大值，那么，烟花弹在离地面多远的地方，什么时候爆炸，才会产生最好的效果呢？高（h）和时间（t）之间有什么关系？通过这种方式，能够激发学生对数学的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

结语：综上所述，现阶段的高中数学教学要进行更好更有效的改革，必然离不开教师对教学理念及教学方法的改革。而要对教学模式进行更好的优化，老师们就应该更加关注多样化教学、高效教学等多种教学方法，真正地贯彻和领会新课程改革的核心要求，把学生放在第一位，让他们的综合能力得到提高。

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