前言

我国幅员辽阔，各地的风俗习惯和文化气息都各不相同，地方人民通过民间传说、对联、诗歌、戏剧、方言俗语等载体，来体现自己家乡独特的历史、宗教、民俗、礼仪等文化。这些具有丰富文化内涵的乡土资源，既可以成为语文知识的源泉，又可以成为开展语文综合学习的有效补充。在初中语文综合性学习中进行的课程开发，是一种将乡土文化融入到初中语文综合性学习中的一种重要途径，这是一种体现语文学科工具性与人文性相结合的一种重要途径，也是一种弘扬民族传统文化的一种途径，它还扩大了学生的学习空间，提高了学生的语文实践能力，努力转变学生的学习方式，让学生深入到生活中去，同时也将生活中的情景带到课堂上来，通过自主、合作、探究的学习方法，对学生的听说读写能力进行训练，对学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队合作能力都有很大的帮助，这对学生的独立人格和生存能力都有很大的帮助。培养学生知家乡，爱家乡，建设家乡的美好情怀，将民族的优良传统文化发扬光大。

一、乡土文化概述

文化是人类在历史上创造出来的一种物质财富，如建筑，科学技术，文学艺术，民俗等。“在人类生活区域内，经过长时间的发展，形成了具有地方特色的多种文明的总和”就是乡土文化。乡土文化的地域性，通常是由该地区的人们所居住的地方所决定的，而这些乡土文化，在相当长的一段时间里，都会进行十分稳定的传承。

乡土文化是从农耕时代的生产和生活中衍生出来的，经过很长一段时间的演变。然而，随着中国改革开放后的快速发展和经济全球化的加速，因为各类异质文化的侵入和我们自己对乡土文化的忽视，使得乡土文化在国人心目中的地位越来越低。在五千年的历史长河中，先人们创造出的种种神话传说，风俗传统，奇观建筑，构成了中国独特的乡土文化，是中国人无法取代的宝贵财富。所以，要把传承和保护好当地的传统文化，放在首要位置，同时也要注意开发和利用当地的旅游资源。当然，在对乡土文化进行保护的时候，也要讲究保护方法的制定，在保护的过程中，要对乡土文化进行取长补短，还要加入一些与时代发展相适应的新要素，还要重视对乡土文化精神内涵的保护，这是关系到乡土文化传承的关键。

二、乡土文化融入初中语文综合性学习的意义

（一）体现新课改对语文教学的目标要求

在初中语文教学中融入乡土文化，既能给语文教师带来更广阔的教育视野，又能丰富教学资源，丰富教材内容。在教学中，教师可以借助乡土文化的普适性，让学生把乡土文化融入到语文教学中去，激发他们对传统文化和习俗的探究欲望，让他们更好地感受到中华文化的博大精深。在教学中，通过乡土文化资源的作用，教师能够与学生一起发展，从而达到提高学生语文素养和审美情趣的目的。

（二）培养学生爱国爱乡的高尚情操

语文教学既要强调工具性，也要强调人文性，而教师在课堂上向学生介绍各种乡土文化的知识，正是语文学科人文性特征的具体表现。教师可以向学生介绍乡土文化与语文教学之间的关系，让学生认识到乡土文化的重要意义，进而可以有效地提高学生人文意识的觉醒程度，激发学生对自己的国家、民族的热爱之心，使学生的爱国意识与家国情怀得到全方位的提高，并引导学生树立正确的思想观念和行为准则。

（三）促进教学方式和学习方式的转变

随着时间的推移，社会对学生的培养已经不是以前那么单一，而把提高学生的语言素养和审美情趣作为一个重要的目的，这就引发了课程改革。在新课程改革的大环境下，语文老师们开始对原来的教学方法展开改革，从注重知识的传授转向注重学生的发展，逐渐地转变自己的教学观念。从学生学习的观点来看，将乡土文化与初中语文的综合性学习相结合，更注重自主学习和合作学习，这就会促使学生从过去被动地接受知识，变得更加积极主动地去探索知识，提高自身的素质。

（四）引导中学生传承中华传统文化

乡土文化在中国传统文化中占有举足轻重的地位，对乡土文化的继承和发展，需要我们每一个人的不懈努力。以往，在“分数至上”的错误思维影响下，语文教学中对乡土文化并没有给予太多重视。但是，在诸多外部因素的冲击下，很多教育工作者也意识到，乡土文化的传承面临着危机，学生对乡土文化的认识也越来越浮于表面。所以，将乡土文化的概念融入到初中语文教学中，可以帮助提高学生对传统文化的认同感，让乡土文化的传承后继有人，为文化的发展奠定基础。

三、将乡土文化融入到农村初中语文教学中的具体策略

（一）转变教学模式，渗透乡土文化

要将乡土文化资源运用于中学语文课堂，教师必须改变教学模式。教师要摒弃以往僵化的教学方式，在课堂上灵活运用乡土文化资源，使其最大限度地发挥其作用，使其与初中语文的教学相结合。

比如，在 “我们的互联网时代”这一节中，初中语文老师所说的综合性学习，指的就是把语文课堂与其他知识或生活相结合，从而提高学生的语文素养，而乡土文化的渗透是综合性语文学习的基础。所以，在这一环节中，语文老师可以在教学中融入乡土文化。老师们可以组织同学们开展一次“点赞故乡-宜春文化”的网上宣传，既能达到全面的语文学习，又能对乡土文化进行渗入。整个课程共分三步，第一步是组织同学们到宜春各地的文化名胜进行参观，加深对文化遗址的认识。在此基础上，要求学生写下自己的感想。第二步是课堂分享，同学们分成几个小队，把自己在参观时看到的内容、照片，用幻灯片的方式呈现在大家面前，然后再由各个小队的队长用幻灯片的方式向同学们介绍。第三步，老师进行课堂总结，并对同学们的讲解作了评估，同时也对同学们的讲解作了补充。这种教学方法既能激发学生对语文的兴趣，又能使学生对乡土文化有更深刻的认识。

（二）挖掘乡土文化资源，激发学生的爱国主义情感

在语文教学中，要激发学生对家乡的热爱，这是进行爱国主义教育的前提，一个人只有懂得爱自己的家乡，才能从心底里激发出对祖国的热爱。乡土文化资源在培养学生爱国情怀方面起着“润物细无声”的作用。在教学《祖国啊,我亲爱的祖国》时，老师可以先让同学们认识万载县的风土人情、自然风光，让同学们先热爱自己的家乡，然后再从家乡出发，进行情感的启发，使同学们的情感更上一层楼。

在教学中，老师要利用本土红色教育资源，培养学生的爱国主义情怀。万载县是一座具有丰富历史文化底蕴的红色革命老区。位于江西省的宜春市万载县，在土地革命战争年代，万载县曾经是湘鄂赣革命根据地的腹地，湘鄂赣边区中共湘鄂赣边区特委、湘鄂赣边区革命委员会、湘鄂赣省委、苏维埃政府及其他省直机关在这里驻守了三年之久。老一辈的无产阶级革命家们，都在这里开展了革命活动。这段时间留下了大量的红色遗址和大量的红色文物。在教学中，如《黄河颂》、《土地的誓言》等以战争为主题的文章时，可以通过介绍万载县人民积极支持抗战的故事，使学生真正体会到，革命先烈们是如何为我们现在的美好生活而奉献牺牲的。在此基础上，结合语文实践，开展丰富的语文第二课堂，指导学生收集万载县红色故事，培养他们的参与意识。

（三）在单元教学中利用乡土资源

初中语文综合性学习可以提高学生的语文水平，培养学生的各种能力，进而提升他们的语文综合素质，推动他们的全面发展。所以，在具体的语文综合学习中，教师要注意丰富教学形态，把乡土资源融入到各种教学形态中去。

例如，在七年级语文上册第三单元的写作练习中，主题是“写人要抓住特点”，老师在作文课上讲解了人物的描写方法，然后让学生在课余时间进行生活体验，了解当地农民的生活习惯和劳动状况，进而归纳出农民群体的特征，并把这些特征写在自己的作文里。除此之外，老师还可以通过网络、图书馆等方式，指导学生了解不同地域人民的特征，让学生不仅可以描述特定的人物，也可以描述特定的群体，而且都可以抓住他们的特征。这种方式既可以提高学生的写作能力，又可以提高他们的观察能力和总结能力，进而促进他们的全面发展。

（四）在课堂教学中利用乡土资源

语文的综合性学习目标应当是多元的，要全面地展开。但是，很多中学语文老师在确定综合性学习目标的时候，对它的认识非常片面，对学习目标的定位也不是很精确。所以，在运用乡土资源的课堂教学中，必须要有一个明确的学习目标。例如，在《三顾茅庐》这一课中，老师可以要求学生分角色朗诵，让学生感受到每一个人物所表达的思想感情。这样的教学方式本身就很有效果，可以让学生在不同的角色朗读中感受到人物的心理变化。通过小组合作，让学生完成阅读任务。

在初级中学语文教材中存在着大量的乡土材料，在教学过程中，教师可以适时地导入一些乡土材料，使学生对文本有较好的理解。例如，在七年级上册的第五单元中，有《猫》、《狼》、《动物笑谈》等课文内容，这些内容都涉及到了动物。在讲解本单元的课文时，教师可利用多媒体，播放与动物生活习性有关的图片和视频，使学生对动物有更深的了解，以便掌握有关文章和知识。通过多媒体展示乡土资源，既可以激发学生的兴趣，又可以加深对文章内容的理解，从而提高初中语文综合性学习的效率。

（五）让乡土生活成为作文教学的源头活水

叶圣陶曾经说过：“文学的本质是生活，离开了生活，就不会有任何的创新。我国的农村，以其优美、神奇的自然风光，以其丰富的人文底蕴与民族特色，为农村学生提供了源源不绝的创作素材。生活的平淡，精神的空虚，使得农村初中的作文显得空洞、单调，学生们的作文要么是学校要么是家人，没有真情实感。语文教师要充分发挥农村独特的自然条件和真实的人文优势，积极挖掘农村生活写作的材料，指导学生从自身和身边的生活中寻找写作材料，为农村中学的本土化写作提供源泉，使农村学生的作文充满浓郁的乡土气息。

让学生走近大自然，体味乡土之美，不仅能充实写作素材，还能激发学生热爱家乡、建设家乡的热情。农村里，有蔚蓝的天空，有青翠的山峦，有潺潺的溪水，有鱼儿在溪水中嬉戏，一切都是那么的美好。菜园里，一个个的冬瓜，油光发亮的蔬菜，看着就让人觉得赏心悦目。高低起伏的农舍，有嘈杂的鸡鸣狗叫，这些丰富的自然景观，这一切都是作文的素材来源，教师在教学写作时，要有意识地引导学生从观察身边的环境入手，在自己熟悉的家乡中发现美，在素材中孕育美，在书写中表达真。

结语

在新一轮的课改下，新课改对初中语文教育提出了新的要求。语文教师要想提高初中生的语文学习能力，就应该从综合性的学习开始，把乡土资源与学生的文化知识融合起来，以此来充实学生的文化知识，培养他们的人文情怀，优化教学资源，把理论知识与生活实际联系起来，科学地锻炼他们的听说读写能力，进而提高农村初中语文教学的质量和效率，达到提升学生的语文综合学习能力和语文素养，培养学生关心乡土、热爱乡土的情怀目标。

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