前言：

培养学生数学语言表达能力是小学数学教学的一个重要目标。这种表达能力不仅仅体现在数学思考上，还体现在逻辑上。小学数学课堂上的交流，可以更好地激发学生的数学语言表达能力，有利于学生数学语言的培养。所以，要加强对学生数学语言的培养，在课堂上多采取相应的策略来帮助学生学习，特别是数学语言的学习与表达。

一、数学语言介绍

（一）数学语言的概念及种类

语言在数学教学中起着举足轻重的作用，无论是阅读、讲解教材、做题、交流数学问题，都离不开它的运用。一般而言，数学语言包含抽象的数学语言和具体的数学语言，从广义上讲，任何与数学相关的行为都需要用文字或者口头语言来表述。数学公式，定理，符号，图形等都是数学语言。数学的语言大致分为三个类别。它包括文字语言、符号语言和图表语言。

（二）数学语言的特征

（1）数学语言是抽象的。数学语言只涉及事物的逻辑性和数量性，而不涉及其他的事情，其主要的形式是具有高度象征意义的语言。举例来说，“一盒笔五块钱，那么三盒笔要多少钱？”这时可以用数学语言5X3=15来表示。

（2）数学语言是一种严谨的语言。日常语言的特征是随意的，而数学语言则是严谨的。它的特点是：数学语言并非简单地加在一起，而是经过了科学的处理、加工、转化。

（3）数学语言是一种简洁的语言。简明扼要是数学语言中最显著的特征。其具体体现为：一是数学观念的简洁。数学中的每一个概念都是简洁明了，没有任何多余的词语，甚至连标点符号都没有。第二，简单的数学符号和公式。

（4）数学语言具有广泛的特点。日常生活中的语言常常带有民族、空间等特征。而数学语言在世界上的各个国家、各个民族、各个角落都有广泛的应用，所以人们之间的数学语言交流没有任何障碍，因为它们都是通用的。

二、数学语言在小学数学教学中的意义

（一）促进学生思维能力的发展

在小学数学教学中，数学语言是一种表达数学知识的工具，它包含了大量的教学内容，比如：符号语言和图形语言能够准确、直观地表达数学知识，培养学生的数学思考能力，培养他们的数学思维方式，从而为未来的学习打下坚实的基础。

（二）提高学生解决问题的能力

数学语言是解决问题的先决条件，而数学问题的解决也是其终极目标，要使学生独立地解决问题，则是实现其目标。所以在小学数学教学中，合理地使用数学语言，可以有效地提高学生的解题能力，使他们将数学符号和图形相结合，让他们对数学知识的理解更加直观，从而使他们的数学水平得到进一步的提升。

（三）提高小学生数学教学质量

数学语言的正确使用，会让学生的学习热情高涨，学习效率提高，对知识的渴求也会越来越强烈。所以在教学的时候，教师可以很好地组织教学，让教学的目标更容易实现，让学生轻松地完成，既能保证学习的有趣性，又能保证教学的质量。

三、数学语言培养过程中存在的问题

（一）老师讲解不到位

近年来，随着课程改革的不断深入，教学内容的不断变化，数学语言的规范性问题也在不断地被提上日程。一方面，教师的水平和能力有限，无法对自己的数学语言进行严格的规范；另一方面，由于学生更好地理解和接受这些通俗易懂的白话，所以很多教师在课堂上对数学语的使用和传授都很不规范，这直接影响了学生的数学表达。

（二）学生重视不够

长期以来，学生们对数学语言的重要性认识上也有很大的欠缺。因为数学的抽象性很强，学生们在学习的时候，都会习惯性地用形象的语言来表达，从而失去了数学语言的独特魅力，也影响到了数学的准确性。这一点，因为各种数学语言之间有内在联系，所以本质上是相同的，但学生们对数学语言的理解不够，无法理解数字语言的相互翻译，这会影响到他们的数学语言能力。

四、教师培养学生数学语言的教学策略

（一）提高数学语言重要性的认识

在小学数学教学中，教师要注重学生的数学应用能力，使学生认识到数学语言的重要性，从而使学生能够更好地利用数学语言。最好的办法就是用比较的方式来培养学生的数学语言应用意识，比如用实际生活中的例子，让他们了解到数学语言中的不足，从而使他们了解到数学语言的使用和使用。

（二）明确数学语言的严谨性

要让数学语言更好地为数学教育服务，必须要理解它的特点，且要做到严谨。所以，教师在应用数学语言时，既要注意数学的语言功能，又要注意对自己的数学语言的严格要求，要做到以身作则。我们都知道，数学和我们的生活是密不可分的，我们的生活和数学是密不可分的。所以，要把数学语言和生活用语区分开来，使学生认识到数学语言的严谨程度，从而提高对数学语言的理解。

（三）激发学生的学习兴趣

要提高学生的数学语言水平，激发他们在数学上的积极性，用他们的数学语言能力来解决问题，那么，教师就必须重视对他们的学习兴趣的培养。只有让学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们才能全身心地投入到数学的研究之中，在学习的过程中，他们就会用自己的数学思维去思考问题，用完整的数学语言来表达自己的想法。因此，数学教师必须要不断地创新自己的教学方法，才能让数学课堂变得更有魅力，让学生们在课堂上更好地学习。例如，数学教师可以采取小组讨论的方式，让学生在充满热情的讨论氛围中，通过这种方式来提高学习的兴趣。通过讨论与交流，学生在不断地讨论、交换数学信息的同时，也可以提高数学语言的水平。

（四）学会阅读，从中感悟

数学语言是一种高度抽象的语言，它要求学生具备很好的逻辑思维能力。学习相关的数学名词、符号，并根据数学规律进行逻辑关系的分析，以获得对书籍最真实的认识。数学有其精确度，每一个数学概念、符号和术语都有自己的准确意义，没有模棱两可的字眼，所以数学的阅读需要仔细地思考。而且阅读是最直接、最能感觉到数学语言魅力的方法。因此，在数学课上，老师可以让学生先把概念和特定的数学符号都读一遍。在阅读中，学生会对数学语言有了初步的认识，而数学语言则是抽象的，要想更好地了解和学习数学，就必须要有一定的逻辑性。在教学之前，老师要对课本进行深入地学习，并对重点内容进行细致地讲解。对某些比较难理解的符号名，应作恰当的翻译，以简化它。总之，要使学生了解概念、符号和术语的含义，然后在培养学生的数学语言之前，要把符号形象化、概念化。另外，在数学教学中，应重视对学生数学阅读方法的引导，以提高数学学习者的数学学习效率和数学水平，所以要把数学教学做得更好，把数学教学的目标具体化，让数学变得更容易。此外，还可以实现“双主”的教学理念，即以学生为主，教师为主导。

（五）教师做好示范作用，使学生受到潜移默化的影响

教师对学生的影响很大，尤其是一二年级的学生，他们的模仿能力很强，在闲暇的时候，他们会模仿老师的动作和表情，甚至是讲话的语气，所以，在培养学生的数学语言的时候，教师要做到以身作则，要让学生学会用自己能听懂的语言，学会使用数学语言。在课堂上，学生会提出许多意料之外的问题，所以老师要提高自己的专业素养，提高自己的数学语言表达能力，从小学生的角度来考虑问题，并根据学生的理解能力，用合适的数学语言来解决问题。

比如，人教版二年级的《混合运算》中的同级运算来说，先让学生指导混合运算的顺序，然后让学生掌握两级的计算步骤和方法，然后再进行正确的计算。例如一道题：53-24+39的计算方法，老师让学生们想一想，在53-24下面画一条横线，让他们看得更清楚，先算这一步，然后在公式的下方写下29，最后让其与39的数字相加，最后写出68的计算结果，同时还要让学生注意到书写的格式：将等号对齐，然后指名学生说出这个问题的计算过程，这时学生们就会模仿老师开始讲解这一道题，所以数学语言就这样让学生们在不知不觉中学会了。

（六）采取多种教学形式，提高学生数学语言的运用能力

二年级学生的语言理解水平有很大的差别，因此，要提高学生的数学语言水平，必须采用灵活多样的教学方法，创造一个有利于学生的数学语言学习的良好环境。比如，在讨论的过程中，学生可以自由地表达自己的想法和看法，倾听别人的想法，然后再发表自己的看法，得出自己的结论，让学生有机会展现自己的能力，在这种情况下，每个人的思维都会变得更加活跃，能够清晰地表达出来。而且小组讨论结束后，同学们还沉浸在热烈的讨论中，老师们要抓住这个机会，让每一组都有自己的代表，其他小组也可以互相交流，让学生们有更好的学习机会。最后，老师和同学一起对所学知识进行了总结，并形成了一致意见。这样既可以锻炼学生的数学语言表达能力，又可以激发他们的思考能力，让他们能够全面地思考问题，使他们的语言变得更有逻辑性，从而有效地提高了数学教学的效率。

此外，在课堂上，小结也是很重要的一部分，小结不仅考验学生的归纳能力，还包括记忆的关键，通过小结，老师可以了解学生的学习状况，同时也可以锻炼他们的表达能力。有些同学的总结虽然很短，但是很好地把握住了问题的关键，而且，在总结的过程中，他们可以更好地了解自己的所学知识，从而提升自己的学习能力。同时，课堂小结可以有效地提高学生的自信心，提高他们的数学语言能力。

（七）在实践活动中，强化训练学生的数学语言

在数学教学中，实践活动是不可或缺的，通过实际操作可以提高学生的动手能力，提高他们的思考能力，从而有效地促进他们的主动学习。数学语言是学生思维的一种表达方式，它具有很强的规律性，所以在课堂上，教师要结合具体的教学内容，进行相应的实践，使抽象的数学知识更具可操作性，从而增强学生的理解力。因此，在教学过程中，教师应该给学生更多的实践活动，使他们能在实践中获得知识，从而加深对知识的认识和掌握。另外，在学生感兴趣的时候，他们会自然而然地学习数学，对数学的理解也会越来越深，对数学的渴望也会越来越强烈，所以教师要激发学生的学习好奇心，在好奇心的驱使下，他们会越来越渴望去解决数学问题。

例如，学习《数的组合》中，教师可以让学生在观察、实验等过程中，发现事物的组合规则，从而提高学生的逻辑能力。让学生们认真地观察，并根据老师的指示，找到正确的方法，让他们按照老师的指示，用数学语言来描述，真正做到手、口、脑三者的结合。

（八）打造更加轻松和谐的教学氛围

影响学生学习数学语言的最大障碍，是因为他们的数学教育环境。在传统的数学教学中，教师总是采用“灌输”的方式进行数学知识的传授，使得学生不能有效地参与到课堂中，成为一个被动的受教育者，他们的数学语言技能也不可能得到很好的提高。而数学教师的严厉，也是制约学生学习数学能力的重要原因，他们担心自己说错了什么，会被老师训斥，导致其不会回答数学问题。针对这一问题，最好的办法就是在数学课堂上营造出一种更为融洽、友好的学习气氛。所以，数学老师要做的，就是改变自己，让自己变得更有亲和力，让自己和同学之间的关系变得更好，这样才能更好地发挥教学作用。

结语

在小学数学教学中，通过数学语言的表现，可以了解学生的思维方式，把握他们的学习状况，从而调整教学策略，并对其进行有针对性地指导，使其更快地掌握数学知识。因此，教师应注意培养学生的数学语言能力，增强其逻辑性、精确性，从而有效地提高数学教学的质量，促进学生的全面发展。

参考文献： 

[1]吴彩凤 . 对小学低年级学生数学语言能力的培养 [J]. 中 国校外教育，2019 (17).

[2]何春梅 . 在小学数学教学中培养学生的语言表达能力 [J]. 基础教育研究，2017 (10).

[3]魏建丽.试论数学语言与小学数学教学的关系[J].中国校外教育，2019 (19)

[4]李伟秋.浅析语言因素对小学数学应用题难度的影响[J].读书文摘，2017， (22)：143-143，144.