前言：高中学生的数学学习效果如何，是影响学生数学学习效果的重要因素。由于知识的学习是建立在提高效率的基础上的，只有在此基础上，才能实现高中数学课堂教学的基本任务。在这个过程中，提高效率主要有两个方面，一个是教学的进度，一个是教学的质量，两者相辅相成，不可忽视。在教学过程中，教师除了要把知识传授给学生，更重要的是要把学生的核心素养培养好。因为只有从学生自身的核心素养入手，才能有效地提高学生的学习能力、思维能力和探索能力，学生的知识学习才能实现质的飞跃。

一、积极转变教学观念，创造开放性教学氛围

中学数学教师的教学观念是影响其教学成效的重要因素之一，而互动教学法正是其中的典范。它强调教师与学生之间的互动，教师与学生之间的互动，强调学生的主体性。所以，数学教师要适时地转变陈旧的教育观念，主动地学习和应用新的教育观念。要让学生充分地发挥自己的主观能动性，让他们能够在课堂上积极地参加各种活动，让他们能够充分地发挥自己的主观能动性和创造性，让他们能够主动地去学习，去探索新的知识。在高中数学教学过程中，教师不是课堂的主体，而是课堂的引导者。教师要引导学生主动地进行学习，从而提高学生对数学教学的兴趣和积极性。同时，教师要营造一个良好的教学气氛，这样才能激发学生的学习积极性。

二、激发学生的学习兴趣

有的同学对学习毫无兴趣，即使教师在课堂上非常认真地讲课，他也不会全神贯注地思考。对于这类学生，更不太可能提出问题。因此，如何使学生对他们所学的东西产生兴趣，既有意义，又有难度。在课堂教学中，教师应注意激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发散性，指导他们的自主学习和发现问题。例如，在进行数学教学的过程中，老师们可以使用游戏、角色扮演、小组合作学习等方法，让学生们喜欢上数学，这样才能让他们在数学学习的过程中，感到更加的放松，从而激发他们的学习兴趣。数学教师还可以使用多媒体，通过播放与教学内容相关的视频等方式，来吸引学生的注意力，让他们了解到学习并不是一件枯燥乏味的事，这样就可以在轻松的气氛中，对学生的核心素养进行培养。

三、运用自主探究法，增强学生学习获得感

高中数学教师在教学过程中，可以采用自主探究的方式来进行这部分的教学，并在这个过程中为学生提供相应的自主探究空间，让学生在思考和实践中，增加他们的数学学习的获得感。同时，教师可以结合学生的学习情况，对后进生进行启发性的引导，让后进生也能享受到数学学习的快乐，提高整体的自主探究教学质量。

比如，在教学“直线与平面垂直”这一部分的时候，为了提高学生对直线与平面垂直定理的认识，教师采用自主探究的方法来进行教学，并改变原来的定理转述方式，使学生能够从多个角度来推导转化后的定理，并以此来建立与原有定理的联系，使学生能够更加牢固地掌握定理的知识。在具体的教学中，老师注重创设以下问题，引导学生思考：如果一条直线垂直于平面内的许多条直线，则此直线与平面垂直，同时，老师也会引导学生去思考这个问题，它和原来的定理有什么区别。在与学生的沟通过程中，老师发现大多数学生都能将这一部分的内容完全掌握，并且分析出，如果只有平面外的一条直线垂直于平面内的两条相交直线，那么这就说明直线与平面是垂直的。利用自主探究的方法，教师可以为学生提供与之相对应的自主探究空间，让学生可以对数学问题展开思考和探究，从而推动相关问题的解决，从而提高学生学习的获得感。

四、使用合作教学法，增强学生思维思辨性

在中学数学的教学过程中，一些中学数学老师经常采取标准化、流程化的方法来进行中学数学的教学，而没有注意到数学教学的灵活性，这就造成了一些学生在数学学习的思维定势中无法自拔。面对这样的情况，高中数学教师可以利用合作教学法，来进行这一部分的教学，让学生从自身的角度来探讨有关问题，以此来打破学生的思维定式，提高他们的思辨性。

比如，在教授“空间几何体”这部分的时候，教师利用合作教学法，要求学生考虑以下问题：有一个面是多边形，其他每个面均有一个公共顶点的三角形，而由此围成的几何体为棱锥。有没有什么反面的例子？同时，按照“组间同质，组内异质”的原则，将本班的学生进行分组，并在组中设置观察员、记录员、小组长以及副组长四项职位。同时，老师也要及时进入到同学们的讨论当中，并针对他们所遇到的问题给予有针对性的指导。在与同学们的沟通中，老师发现大多数同学都能从「铝」的观点，推翻「两个完全相同的金字塔底连结」的结论。教师通过合作教学来进行这一部分的教学，同时使学生突破原有的思维定式，提高其思维的思辨性。

五、运用现代教学手段，打造立体的教学空间

伴随着信息技术的不断普及，多媒体技术被引入到了学科教学中，而且它的重要性也在不断地增强，它为传统的教学方式注入了新的生命力与活力，促进了教学效率的快速提高。利用多媒体对数学进行辅助，既能提高数学教学的层次和空间感，又能把抽象的知识变成形象，把复杂的知识变成简单的，把深奥的知识变成直观的，这样就能减少学生对概念和模型的学习难度，让学生对它的理解更加容易，更加顺畅。正确运用现代教学手段，是建立高中数学高效课堂的一条有效途径，特别是在立体几何的教学中，可以创造出一个立体的教学空间，使学生的学习效率得到明显提升。

比如，我在进行有关“二面角”的教学时，首先运用几何画板展示出了不同角度的二面角，然后让学生对这些二面角的大小关系进行判断。同学们觉得这个问题很难回答，所以我就把这几个二面角中的一个放在同一水平上，同学们很快就能作出正确的判断。接下来，作者又将二面角的大小，会随着半平面转动而发生变化的场景展现出来，让学生对半平面的位置和角度之间的关系有了更深一层的认识，在解题的时候，可以对二面角的角度进行初步判断，从而做出合理的解答。利用现代化的教学手段，不但可以大大降低知识的难度，还可以帮助学生树立起空间意识，培养他们的立体感和空间想象能力。

六、紧密联系生活，增强学生的学习动力

我们都知道，在现实生活中，数学无处不在，然而，由于受到传统教育理念的影响，一些教师往往在课堂上进行照本宣科的教学活动，使得学生不能体会到数学对于生活的意义。所以，身为一名以新教育理念为指导的高中数学教师，要自觉地在课堂教学中与生活密切结合，引导学生认识到数学的学习价值，提高他们的学习积极性，建立起一个有效的高中数学课堂。

比如，笔者在引导学生学习“随机事件的概率”这一节时，首先对学生说：“在自然界和实际生活中，我们会遇到各种各样充满可能性的现象以及一定会发生的现象。”由此引入了话题；之后，作者通过与现实生活中常见的现实问题相联系，让学生对什么叫做随机现象有了基本的认识，让学生了解了必然事件、随机事件和不可能事件的概念；接下来，笔者对这些知识进行了简单的考查，然后引导学生学习了概率与频率之间的关系，从而使他们对概率的意义有了正确的认识；在文章的结尾，作者指导学生总结了这一节课所学到的东西，并与同学们进行了讨论。如此。作者通过与现实生活的密切联系。充分提高了学生的学习积极性，使学生意识到了概率的应用在现实生活中是不可缺少的，有效的高中数学课堂

七、采用多样化的课堂形式

第一、情境式的教学；因为在中学数学的教学中，有很多东西是很抽象的，所以，如果教师在课堂上主要是用口头的方式来讲解，那么，对于那些基础差的学生来说，很难真正地掌握课堂上所讲的内容。所以，教师应以口头讲述和黑板板书为主，辅以图片、图表、视频等形式，以加深学生的印象，使学生能有效地发挥想象力，激发他们的思考与探索，从而提高教学效果。数形结合思想将知识的抽象性转化为具体性，为学生指出了解决数学问题的新方向。有些数学理论在字面上看起来是比较抽象和复杂的，要花很长的时间才能理解，并且有些理解能力比较弱的同学完全不能理解。为此，我们要创设有关情境，利用数形结合的形式，把抽象的问题变成具体的情境。比如“三角函数”这一章，就是人教版高中数学中的一个重要的、最难的部分，在高考中所占的比例很大，而且这一章之间的联系也很紧密，会影响到高中课本上的其它知识。所以，教师要在课堂上采用丰富的形式，例如通过多媒体呈现三角函数的图像，让学生对三角函数有一个更直观的认识，从而深化并巩固了所学的知识。

第二，趣味性的游戏教学。从头到尾，学生们最喜欢的就是打游戏，高中生们也不例外。大部分的高中生通过打游戏，可以在某种程度上缓解他们的学习压力，让他们的身心得到放松，这样他们的求知欲就会变得更强。所以，教师在教学中进行游戏，同样能够充分利用高中学生的这一心理特征。然而，现代教育理念倡导“享乐”，这就要求教育必须符合人的身体和心理的发展规律。因此，利用游戏来提升学生的兴趣，也是老师们可以尝试的一个方向。就拿“概率”这一节来说，虽然每一节课的难度都比初中要大，但是教师却可以通过一些小游戏来调动学生们的情绪，让学生们的数学知识变得更加有趣。老师可以事先拿出两枚铜板，和同学们一起猜铜板的正面和反面。每一组都要选出一位代表，如果是相同的，那就是同学赢，反之，那就是老师赢。这样，学生们就可以把自己在初中阶段所学到的概率知识，引入新课程。通过游戏式的教学，学生在学习过程中会感到轻松愉快，从而更好地进入到课堂中。

八、问题引导学生主动思考

有句话说得好：“学问是从思考开始的，思考是从疑问开始的。”“问题”是一种有效的教学手段，通过对问题的分析，激发学生的思维活动，提高了课堂教学的效果。由于学生一般都不善于思考，并且教师的灌输式教学方法本身也没有强化对学生问题思维能力的培养与锻炼。为此，教师可以改变教学方法，强调学生的主体性，让他们在问题的指引下进行主动、有效的学习，这样才能真正激发学生的学习效果。因为，只有学生经过自己的思考所得到的知识，才能将其转化为他们的大脑，从而让他们对高中数学知识有一个全面的了解。然而，在以问题为导向的数学教学中，教师必须事先对问题进行设计，具有一定的逻辑性，从而真正地培养和锻炼学生的问题思维能力。

比如，在《集的概念》一课上，教师就可以采用问题导向的教学方法来进行教学。首先，老师可以用生活中的一些观点来提问，例如，请同学们谈谈什么是集合。学生们就会想到，他们必须在晨练的时候，集合成一队。这时，教师可以从中进行延伸，集合的团队有多少人，是否完全一致，那么集合与集合之间存在着怎样的关联等。在此基础上，通过对不同问题的提问，使学生能在不同的层次上不断地思考，不断地学习。在提出问题后，老师并不要求给学生一个明确的回答，而应让学生通过自己的思考来回答。无论学生回答的是对是错，老师都不应该进行批评，而应该给予指导，让学生逐渐寻找到问题的正确答案，而这个过程也就是学生对知识的探索和学习。应该指出的是，老师在向学生提出问题后，不应该马上就给他们答案，而应该给他们更多的时间去进行深入的思考和探索，只有这样，才可以真正地提升学生的数学思维能力。相反，如果教师等不到学生说出答案，自己就把答案抛出去了，这样不但不能引导学生展开有效的思考，还会形成等待老师给出答案的不良习惯，这样对学生的成长和提高更加不利。

总结：综上所述，为了提高学生的数学学科核心素养，高中数学教师要抓住学生当前的学习需求，将各种教学方式融入到课堂中，努力为学生创造一种良好的课堂气氛，帮助他们降低难度，提高他们的学习兴趣，使他们意识到数学学习的重要。只有这样，才能真正建立起一个有效的中学数学课堂，从而有效地提高学生的学习效果。

参考文献

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