引言

语言是人们日常生活中最重要的交际工具，也是人类思想的载体，在小学语文教学中，学生语言能力的培养，是一项非常重要的教学内容。新课改在持续推进，教育部门对培养学生的语言表达能力的重视程度也在不断提高。在小学语文教学中，教师不仅要引导学生掌握基本的语言知识，更要培养学生正确运用语言表达思想和情感、解决实际问题的能力，从而提升学生语文素养。因此，在小学语文教学中，教师除了关注学生对课本知识的掌握外，还应该关注学生在学习过程中所表现出来的语言文字功底。

一、学生语言能力培养在小学语文教学中的重要性

1.提升小学生语文水平

随着素质教育的不断发展，要求学校在开展教学工作时，既要注重培养学生的知识水平，又要注重培养学生的能力，特别是在语文教学中，需要教师在教学过程中对学生进行语言能力的培养，这样才能使学生对语文知识有更好的了解和掌握。

语言能力是衡量一个人语文水平高低的一个重要标志，也是衡量一个人素质是否过硬的一个重要标准。在语文教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的词汇量，积累丰富的语言表达能力，而且要促使学生在学习过程中形成良好的语言思维，掌握丰富的语言表达方法，最终提高学生的语文水平，还要通过各种语言活动、训练方式、教学方法等对学生进行培养和训练。

2.丰富小学生的语文知识

小学生语言能力的培养对于学生的知识积累有很大的帮助，特别是在语文教学中，对于课本上的一些词句，学生在学习语文知识的时候，一定要熟记、熟记，这样对于学生今后的学习帮助是非常大的。并且在小学阶段，学生要经历一个从小学到初中再到高中的过程，学习科目也不断增加，除了语文以外，还有数学、英语等课程。小学生年龄相对较小，思维尚未完全成型，对许多事物还不能很好地领会和掌握。所以教师需要引导学生在学习语文知识时能够理解和掌握一些基础知识，并且能够将其运用到生活中。而培养学生语言能力能够很好地帮助学生理解和掌握语文知识，同时还能促进学生形成良好的语言思维，有助于学生积累丰富的语言知识。在小学阶段，学生的语言能力的培养，对他们以后的学习和发展都有很大的帮助，所以老师在教学过程中要注意培养学生的语言能力。

3.培养小学生的阅读能力

学生的阅读能力对他们学习语文知识有很大的帮助，要让学生养成良好的阅读习惯，在语文教学中，教师要注意培养学生的阅读能力。而且到了小学阶段，学生的阅读能力还没有完全形成，因此教师应该在教学过程中引导学生养成良好的阅读习惯，引导学生主动阅读，让学生在阅读的过程中了解和掌握语文知识，这样才能促进学生语言表达能力的发展。另外，老师也要多提供一些课外读物给学生看，让学生多学一些阅读方面的知识。在小学语文教学中，教师也应积极鼓励学生进行课外阅读活动，在阅读中能加强对知识的理解，也能开阔视野，有利于学生阅读能力的培养。

二、小学语文教学中学生语言能力培养存在的问题

1.教学方式过于单一

语文是一门基础学科，小学语文教学对学生语言能力的培养至关重要，小学阶段是学生语言能力形成的关键时期，只有学生掌握了良好的语言能力，才能为今后的学习和发展打下坚实的基础，小学语文教学是一门基础学科同时，小学语文教学也是一门实践性很强的学科，小学生一定要在实际生活中学习和运用语文知识，只有把语文知识运用到实际生活中，才能使其获得更好的发展。但是，目前我国小学语文教学还存在很多问题，其中一个主要问题就是教师对学生语言能力的培养过于单一，教师只注重课本知识的教学，对学生语言能力的培养没有给予足够的重视，这是当前我国小学语文教学中存在的主要问题之一。当前我国小学语文教学方式仍然过于单一，很少有学生能够提出自己的见解，不能独立地分析和思考，学生也不能很好地将所学知识运用到生活中。学生的语言能力也就无法得到培养，学生的语文学习自然也就不会有所提高。

2.教师的教学思想不够先进

教师要认真学习新课改的理念，在教学过程中要注意培养学生的语言能力，小学语文教学是培养学生语言能力的关键时期，小学阶段是学生形成语言能力的关键时期，教师要认真学习新课改的理念。然而，目前许多小学语文教师仍沿用传统的教学模式，教师的教学思想陈旧，无法因应学生的实际情况灵活施教，教学方式、内容相对传统，无法在课堂教学中主动引导学生参与。

有些教师对新课改理念了解不够深入，只停留在表面的了解上，没有深刻地理解新课改理念的实质，对新课改理念的认识仍然停留在旧课改理念的阶段，认为在语文课堂教学中教师应该将学生的学习兴趣调动起来，让学生能够积极参与到课堂教学中来，教师就可以通过对学生提问等方式来了解学生对于课堂教学内容的看法和理解程度。但是实际情况是很多小学语文教师并没有这样做，这就导致了教师在教学过程中对学生语言能力培养缺乏针对性。

3.学生语言表达能力较差

在小学阶段，学生的语言表达能力较差，主要是由于学生的词汇量和表达能力较低所造成的。由于小学语文学习阶段是学生语言文字发展的关键时期，许多学生在此阶段对语言文字的掌握不到位，导致他们在以后的语文学习中难以学以致用。同时，这也是小学语文教学的一大顽疾，目前在国内普遍存在。部分教师对学生语言表达能力的培养重视程度不够，这也造成了学生在实际生活中没有很好地运用所学知识来提高自己的语言表达能力，这也造成了学生语言表达能力的欠缺。

三、学生语言能力的培养策略

1.培养学生阅读兴趣，唤起学生学习语言的积极性

小学阶段的学生接触语文知识主要是靠阅读来实现的，因为他们年龄小，认知能力差。教师要注意培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多看多写，提高语言表达能力，通过大量的阅读。在小学阶段，学生对课本知识尚未形成系统的认知，教师在课堂教学中应利用学生好奇课本知识的心理，将课文知识传授给学生，激发学生对语文学习的兴趣。如教师在讲授《小松鼠找花生》时，通过多媒体课件向学生展示小松鼠寻找花生的过程，小松鼠灵动可爱的形象。在课堂教学中，教师还能结合课文内容进行朗读表演，以朗读的方式调动学生的积极性、主动性。这对学生对课文内容的理解有很大的帮助，对课文知识的理解和记忆有很大的促进作用。

2.为学生创造良好的语言氛围，创新教学模式

新课改要求教师在注重学生语言表达能力培养的同时，改变传统的教学模式。小学语文教师要创新教学模式，引导学生积极参与课堂教学，积极发表自己的观点和见解，以多种形式为学生创造良好的语言氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习语文知识。教师要善于创设情境，使学生在情境中有所感悟、有所感悟。比如，《春夜喜雨》中，诗人以形象的语言，抒发了诗人热爱春天的情怀，描绘出了淅淅沥沥、绵绵不断的特点。在教学时，教师可以结合学生实际生活经验和生活环境，让学生模拟春雨淅淅沥沥、绵绵不断的特点来描绘自己喜欢的景象。学生通过创设情境来理解诗意并进行表达，可以为学生提供语言表达的机会。教师要善于发现和利用小学生喜欢游戏、喜欢想象等特点，引导学生通过联想和想象来表达自己对春夜喜雨的喜爱之情。学生在教学中的语言表达能力，通过创设情境，得到有效的加强。

3.组织语言文字实践活动，推动学生语言文字表达能力的发展

《语文课程标准》指出：“语言是思维的外壳，对学生的思维发展起着重要的作用，对学生的创新精神和动手能力的培养起着重要的作用。”小学生的语言表达能力，就是指在阅读与表达过程中，通过运用语言文字进行思维和交流的一种能力。这种能力的培养，一定要把学习与学生已有的生活阅历、情感经历联系起来，从学生已有的知识经验出发，带到现实生活中去，引导学生在此基础上，独立地去观察、去发现、去体会、去感悟人生。这就要求教师要充分利用课堂时间，加强语文实践活动，引导学生主动获取知识和运用语言文字，联系所学知识和实际生活，紧密结合认识与学习、生活，使学生在具体的语文实践活动中得到实实在在的发展。

4、鼓励学生畅所欲言，勇于发表真知灼见

在传统的课堂教学中，教师是课堂教学的主宰者，教师提出问题后，学生必须按照教师的思路去思考问题。教师提出的问题具有很强的指导性，学生必须按照教师提出的要求去思考问题。在这种模式下，学生虽然有了独立思考和探究问题的能力，但他们缺乏主动意识和独立人格，这种学习方式很难激发学生的学习兴趣。教师要改变这种教学模式，鼓励学生在新课程改革的大背景下，自由地发表自己的想法，发表自己的见解。如教师在学习《草船借箭》时，对课文的理解与看法，能促使学生积极发言，发表自己的见解。培养学生主动思考问题的能力，培养学生自主探究问题的能力，通过这样的方式激发学生的学习兴趣。教师要尊重学生在学习中的主体地位，通过思考和讨论，让学生自己去分析问题、解决问题。在这种教学模式下，可以让学生充分发表自己的见解和想法，激发他们自主学习和探究新知识的兴趣。

5、重视朗读辅导，推动学生语言文字表达能力的提高

教师要善于引导学生多读，从朗读中领悟语言的妙处，小学语文课本中的语言材料很多。要让学生在朗读中体味作者的情感，感受蕴含在语言文字中的丰富内涵，读懂文章，融会贯通。教师要引导学生反复朗读，在读中感受语言文字的美感，理解课文内容，使学生受到情感熏陶，促使他们养成良好的朗读习惯。教师在朗读教学中，引导学生反复朗读课文，体会文章中人物的思想感情，体会文章的写作特色，并结合自己的实际，认真地进行朗读。如《桂林山水》一文，教师在进行口语交际训练前，可让学生反复朗读，读懂课文内容，使学生谈出对桂林山水的印象。在指导学生朗读课文时，教师要注意引导学生有感而发地朗读课文，读出自己的真知灼见。

6、教学问题的精心设计，在语言表达上引导学生对问题的思考

在小学语文教学中，教师要充分利用课堂时间，向学生提问，激发学生的学习兴趣，让学生主动思考，帮助学生对课文内容有深入的理解，教师要充分利用课堂时间进行提问，激发学生的学习兴趣，使学生主动思考，帮助学生对课文内容有深刻的理解。教师在设计教学问题时，要根据小学生的年龄特点、认知程度等进行设计。小学阶段的小学生阅读课文容易走神，因为他们年纪小，注意力容易分散。教师设计的教学问题应该是能让自己保持良好阅读状态的教学问题，这样才能吸引自己的注意力。教师在设计教学问题时，要引导学生深入思考课文内容，既能引发学生的思考，又能激发学生的兴趣。小学语文课本中与生活实际相关的内容很多，这就要求教师在设计试题时，要注意联系学生的实际生活，引导学生从生活中提取答案，这样对课文内容的理解才能加深。在设计问题时，教师要能够将课文与实际生活联系起来，让学生在思考的过程中了解课文内容，增强他们的语文知识应用能力。

结语

语文教学是在继承和发扬中国传统文化的基础上不断改革创新的，这其中，特别是在培养学生语言能力的小学语文教学举措上，我国的语文教师改革创新的力度也是持续不断的。在进行小学语文教学的过程中，教师要重视学生语言能力的培养，从日常生活中就可以将语言能力的培养渗透到教学活动中去，只有这样才能帮助学生不断提高自己的语言能力。而且，教师还要明确语言能力培养对学生未来发展的重要性，并不断地进行探索，使学生掌握更多、更好的学习方法和技能，使学生在不断学习的过程中，提高综合语文素质。

参考文献：

[1]小学语文教学中学生语言表达能力的培养探索.金露敏.中国校外教育,2018

[2]小学语文教学中学生语言能力培养研究.赵言春.中国校外教育,2017

[3]生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用.席琳.西部素质教育,2017