前言：在小学语文教育中，阅读是一项重要的课程，也是培养学生综合素质的重要手段。而合作学习策略是在新课程改革理念影响下产生的一种全新的教学与学策略，它最大的优点就是切实体现出了学生的学习主体地位，然后，学生可以根据具体的合作任务、目标、内容、要求等，参加合作活动，开展互助协作，进行探索研究，这不仅有利于调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，还能让学生在师生合作、生生互动中，不断完善自身的认知构架，丰富自己的学习经验，切实提高了小学语文阅读教学的科学性、有效性和针对性。更重要的是，通过合作学习的方式，可以有效地释放出小学语文阅读教学的活力、影响力和感染力，从而更加有利于激发和满足学生的认知潜力和发展需求。

一、 合作学习和语文阅读教学概述

（一）小组合作学习

老师会根据学生的学习能力和对知识的掌握程度，将学生分成几个小组，在同一个小组里，每个人的分工、责任都不一样，但每个人都有一个共同的目的，这就是合作学习。在这个过程中，老师将任务发布出来之后，每一名学生都在自己的小组中，努力地对自己的学习目标展开自主探索。但是，也会产生一些问题，例如，学生之间可能会产生冲突，这时，就需要学生之间展开交流。这样的学习方式，不仅可以促进学生积极主动的学习，让他们对知识的掌握更加牢固，还可以培养他们的沟通能力和合作精神。

（二）语文阅读教学

《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出，在阅读中，学生的思维能力会得到提高，学生会形成正确的世界观，会有一种美感，而不是单纯地获得信息那么简单。阅读的过程，指的就是从书籍中获得文字信息，然后通过大脑对其进行思考，形成理解和图像的过程。有教育界的研究者认为，在教学的过程中，老师和学生都要起到一定的作用，而且要做到两者的结合。另一种观点认为，教师与学生之间存在着一种“媒介”，即“学习过程”。更详细地说，在狭义的教学中，课程内容是依靠老师将其传递给学生的，其中的侧重点在于老师讲授的方式等因素，只有这样，学生才可以真正地掌握知识，最终达到教育目标。

二、合作学习的重要作用

（一）提高语文阅读水平的有效途径

将合作学习理论运用于小学语文阅读教学，可以有效地解决语文阅读教学中的诸多问题。此外，在合作学习模式下，学生展开语文阅读，这不仅可以促进学生之间的交流与沟通，还可以展开思想碰撞，还可以有效地降低教师对学生语文阅读的干扰。此外，学生在交流的过程中，更容易发现自己阅读的缺陷和弱点，并且能够在同学的帮助下及时纠正。同学间的相互激励、相互监督，亦有助于同学们的进步。

（二）有利于学生团队协作精神的培养

伴随着现代社会的发展和进步，人们之间的竞争也越来越激烈。学生一旦进入社会，就会经历一种激烈的竞争与协作。所以，在进行教学的时候，不应该只关注学生的考试分数，还应该关注学生的整体素质，培养学生的合作精神和良性竞争意识。要使学生获得较好的发展，教师应使他们以小组为单位进行学习，并通过与其他同学的协作来培养学生们的合作精神和协作能力。

三、小学语文教学合作学习中存在的问题

（一）分组不科学

小学语文教师最初的目的就是要使各个小组成员达到优势互补，但在实际执行的过程中这个目的并没有达到。大多数老师都是按照座位顺序来分组的。在各个小组成员展开合作学习的过程中，存在着一些学生，学生的学习成绩不佳，学生的性格偏内向，学生在内心深处并不愿意与其他同学展开合作学习，这会对提升小组合作效益产生很大的影响。当不同的小组互相交流的时候，其他的小组都会进行激烈的讨论，还会获得老师的表扬，而那些被分配到不同位置的小组，则会表现出自己的能力，这会对学生的自信心造成很大的打击，学生的发展也会受到影响，学生的学习也不会有太大的进展。

（二）学生合作学习的技能欠缺

学生间的合作学习不同于学生自主学习，它要求学生具备一定的协作技巧。但实际情况是，许多学生在进行合作学习时，会出现一些问题。有些同学对合作学习缺乏了解，没有意识到它的重要价值，没有明确的目标，这将会严重影响合作学习的效果。也有一些学生，尽管他们已经认识到了合作学习的重要性，但是学生在与他人进行交流合作的过程中，使用的方法不够好，所以往往无法达到较好的合作效果。除此之外，在进行合作学习的过程中，经常会出现学生的组织性不强，表现出一盘散沙的情况，这种情况也不能达到很好的合作效果。

（三）学生的参与性有很大的差别

在这种学习方式下，因为小组分工不合理，或缺少小组合作的能力，会导致成绩较差的学生在小组合作学习的过程中没有机会或不敢表达自己的意见，他们会发展成只会倾听，不会参与。而与之相对的，表现优异的学生则会在合作学习过程中主动地发表自己的意见，或是充当自己的小组成员，从而得到了老师们更多的重视。如果教师不对这些学生在学习上进行指导，那么成绩较弱的学生得不到发言和锻炼的机会，就会导致学生的能力得不到锻炼，也与合作学习的初衷不符。

四、合作学习下小学语文阅读能力提升策略

（一）根据学生不同情况进行有针对性指导

老师的引导与评估对于学生的学习与讨论有很大的影响。如果要让学生更加主动的学习，那么老师就应该对学生进行合理的评价，这样的评价往往是具有激励作用的，在促进学生学习的过程中，还能让师生之间产生更多的感情，缩短师生之间的距离。因此，老师们可以通过对学生的观察，根据学生的个性特征以及学生的学习能力，用适当的话语来促进学生的积极主动的学习。在小组间分享、讨论以及解决问题时，教师要引导学生正确的思维。以每个学生在小组合作学习任务中的表现为依据，教师还可以对学生进行适当的口头表扬和物质奖励，尤其要对那些平时不敢发言的、成绩较差的学生进行鼓励。在上课的时候，老师要注意这一类的学生，及时给予鼓励。同时，还可以帮助学生总结自己在学习过程中出现的问题，因为学生的情况不同，因此，指导的方式也会有所不同。老师可以协助同学们共同发展，以保证学生的学习水准得到提升，也可以鼓励同学们在下一次的团体活动中做得更好。在这个过程中，老师与学生之间进行了评估与沟通，从而促进了学生的知识水平与能力的提升。

（二）精心设计教学内容和合作学习任务

在课前，教师可以向学生交代学习目标，也可以将学习内容设计成学习清单，并将其分配到各个小组，根据相关的课程标准，对学习的目的和内容有深刻的认识，并对文章的写作思路和要表达的情感进行分析，在难以理解的地方，进行一些引导，让学生更容易接受。站在学生的角度，来构思学习的内容，找出一种便于学生理解，并引起学生的浓厚兴趣的方法，并在课前及时了解目标的达成情况，以推动课堂合作学习任务的顺利开展。在教学活动的设计中，主要有学习内容主线，分析课堂主线，探求学习方法，探讨学习成果。

教师作为小组学习的设计者和指导者，应该科学合理地对课程进行规划，使学生能够主动地进行学习，并让这种学习模式带给学生更多的收获。这就需要教师设计出一些巧妙的问题，这样才能将学生的好奇心完全调动起来，让学生能够独立地对问题进行思考。设计问题是教师任务中的重点和难点，它使学生能够清楚地理解知识点，同时也知道学习思考的方法和步骤。

（三）加强对合作学习情境的营造，调动学生学习兴趣

由于其本身的生理和心理特点，使得许多小学生一般都有着很强的好奇心和很高的求知欲。同时，在将合作学习策略运用到教学实践中去的时候，老师应该随时注意到每一位学生在阅读过程中的表现和反应，进而对学生进行必要性的引导和合理的建议，让学生能够更有信心地完成阅读任务。

与此同时，老师们还应强化利用各类合作资源、素材，从而设计出丰富多彩的合作活动，让学生在合作中读、思、研，在小组中积极地表达自己的想法与感受，与同学们一起分析、反思、探讨不同学习问题的解决方法，从而使其思维更加丰富、认知得到提升、释放其夙愿。比如，在进行《夜宿山寺》一首古代诗歌的阅读教学过程中，老师们可以采取多种形式的合作朗诵，让学生们自己朗诵，集体朗诵，接龙朗诵，在朗诵中体味诗歌的意境和意蕴，体会其中的主题和感情。在朗诵完之后，再由教师利用多媒体的手段，将古诗所描述的生动情景展现出来，组织学生在视频观摩、图画欣赏中进行交流、研讨、分析，在相互的借鉴与分享中，感受古诗中的韵律美、语文美、意境美、情感美，从而全面提升合作学习策略的效能，有效地调动学生的学习兴趣。

（四）增强学生的代入感，加深对知识的印象

小组学习还有一个优点，那就是可以方便地组织一些大规模的集体活动。在传统的语文教学中，教师的授课方式非常死板，教师只会在课堂上讲解文章中的重点和难点。尽管与其他科目相比，语文这门课程更容易让人耳目一新，但还是会造成了教师在讲解的时候，并没有注意到学生们的需要和发展，这就使得传统的语文教学无法收到良好的效果。将合作教学的策略融入现代的语文教学中，可以让学生们充分地发挥出他们在阅读中的潜力，找到他们所需要的东西，让学生不断地积累，不断地成长，让学生变得更有思想，更有文化。比如，在学习《金色的鱼钩》的时候，我们可以采用分角色朗诵的方式，来回顾并展现故事的情节，然后由每个组挑选出几个人上台表演，有的同学自己演，有的同学自己看，这样才能更好地发挥自己的能力，同时还能让自己的团队合作更好。在学习该内容的过程中，学生还可以获得一定的知识和技能，比如人际交往的能力、沟通的技能等，从而提高了学生的综合能力，提高了学生之间的亲切感，让整个班级的凝聚力变得更强，班级的班级氛围变得更好。

（五）对阅读方法技巧进行共享

要想在小学语文阅读教学中提升教学质量，第一步就是要让学生掌握一定的阅读方法与技巧，这样才能提升他们的阅读效率。在小学生的阅读过程中，通常会用到两种方式，一种是精读，一种是简略地阅读文章，以此来理解文章的大意，而精读则需要学生认真地阅读文章，以便更好地理解文章的思想内涵，从而提升学生的阅读能力。此外，透过家校协作，家长亦需对孩子的阅读技能有一定的认识与把握，才能更好地督促孩子读书。在实际操作中，老师与父母之间可以用 QQ、微信等形式沟通，让父母了解到更多的阅读方法，从而在家庭生活中培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力。要达到以上目的，第一步就是要给学生们提供适合他们的阅读材料，家长们可以根据学生的具体情况、兴趣爱好、个性特点等，向他们推荐一些与他们相适应的图书，此外，还可以参考老师的建议，跟老师们进行沟通，确定哪些图书应该略读，哪些图书应该精读，然后再对学生的家庭阅读展开更多的指导，如果他们遇到了什么问题，还可以随时跟老师进行沟通和交流，这样既能促进小学生的阅读水平，又能有效地提高小学语文阅读教学的质量。

结语：以小学语文阅读的教学现状为基础，教师在进行具体的合作学习应用的时候，一定要始终坚持“以人为本”的教学思想，按照新课程改革的要求，立足于学生的个性，以他们的兴趣爱好为基础，对教学方法进行创新和优化，为学生们提供多样化的学习活动，使课堂教学的效果得到最大程度的提高，让学生们学有所得。

参考文献

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