前言：数学教学改革必须贯彻素质教育的要求，以学生的终身发展为目标，既要让学生掌握数学知识，又要注重对学生的学习能力和个人素质的锻炼。只有在这种情况下，才能把素质教育真正贯彻下去，才能进行适合学生的、全面发展的课堂教学。然而，要想实现数学教学改革的目标，教师是核心，起到关键的作用，无论遇到什么问题，教师都要树立信念，主动转变观念，做数学课程的开发者、研究者和实践者，做学生的引导者，组织者和合作者。在教学实践中，对新课改进行了深入的思考与探索，从而促进了新课改的顺利进行。

一、 新高考背景下高中数学教学方法创新必要性

高中数学作为高中阶段的一门主科，在整个高中的课程中占有非常重要的一部分。新的高考政策的出台，对高中数学产生了很大的影响，这也就意味着，国家对高中数学课程的要求也有了新的变化，如果高中数学老师不能适时地对自己的教学方式进行革新，就会慢慢地跟不上教育的发展速度，不仅会降低教学质量，还会对学生的数学学习产生不利的影响。为此，在新高考的背景下，对高中数学课程进行改革，既是教育发展的客观要求，又是新高考的要求。在高中数学教育中，要想使其更好地发挥作用，就必须转变传统的教育理念，在教学中进行创新。

二、新高考背景下对高中数学课堂教学的意义

新高考改革后，老师们对课堂教学有了全新的认识。对于高中数学的课堂教学来说，老师应该在课堂上把学生放在第一位，把课堂还给学生，让学生们积极地参与到学习当中，构建起一种积极的、自主的、合作的、探究的、主动参与的新的课堂教学方式。让数学与学生的现实生活更加紧密，以学生所熟悉的事物作为切入点，能够积极地去探索，进行独立的思考，让学生能够充分地发挥自己的潜力，创造一个充满活力和活力的课堂气氛，从而提高课堂的教学效果和学生的学习效率。此外，高中的数学不同于小学和初中的数学，并不属于九年义务制的范畴。所以，教学内容不能仅限于科普，还需要专业、系统的指导。而新课程标准下的高中数学，则是要培养学生对变量间关系的研究能力，对数学知识的理解能力，对逻辑推理的能力等。在新的高考制度下，高中数学课堂教学模式的改革是一个重要的课题。当然，新高考所规定的内容很多，没有任何一个环节是可以被忽略的，这就要求老师们要学会具体问题进行分析，把学生放在第一位，从而创造出更多行之有效的教育引导策略。

三 、在新高考中，以往的数学教育模式存在着缺陷

（一）唯成绩论带来的糟糕结果

在应试教育的影响下，老师们在讲授知识点时，往往只强调记住最后的公式，而忽视了对推导过程的解释。这种教学方式，仅仅关注了学生最终的成绩，而忽视了对学生能力的培养，甚至为了提升成绩，还会采取“题海战术”。这种以分数为中心的异常教学状况，会让学生变成一台刷题机，老师认为，新的高考政策就是要改变这样糟糕的教学环境，同时也是在提醒着每一位数学老师，让他们能够找到自己的教学道路。

（二）教学方法创新性不足，教学模式缺乏科学性

当前，在一些高中的教学中，所使用的教学方法的有效性不高，对于提高学生的数学成绩没有明显的作用，所以需要提高教学模式的科学性。受应试教学的影响，一些老师对学生进行了大量的刷题，对学生的数学公式及定理的理解和灵活利用没有给予足够的重视，还要求学生将其死记硬背或套用公式，只是单纯地追求考试成绩，无法有效地提高学生运用数学知识解决问题的能力。此外，教师更注重教学任务的完成，而忽略了学生的情感和学习状况，往往是在课堂上进行理论知识的灌输，而没有充分发挥自己对学生学习的指导作用。但是，在数学学习中，背诵及死记硬背并不能加深学生对数学知识的理解，如果学生没有掌握正确的数学方法，将难以正确地运用数学知识解决问题，从而会使学生对晦涩难懂的数学学习更加抵触。

（三）课堂枯燥乏味，学生注意力不集中

高中数学是一门独立的学科，它在高中教育中占据着“教”的重要地位。但是，在教学过程中，因为自身拥有很多的知识、概念和公式、定理，所以要想把数学学好，就需要经过大量的教学实践，逐步的积累一定的学习经验，并对知识概念的理解和掌握达到完美的程度，这就造成了一种相对单调的教学模式。在过去的高中数学教学课堂中，老师习惯地使用灌输式的教学方法，最终形成了一种“填鸭式”的教学模式。在这样的学习氛围中，学生经常会对所学的知识采取被动的吸收，学生的学习热情不高。在这种教学模式下，学生的自主学习能力受到了很大的限制，从而造成了教学效果不佳。

四、 新高考背景下高中数学教学模式的改革探析

（一）转变思想，更新教学方式

一直以来，老师都是采用“灌输式”的教学方式，采用“题海战术”，而现在，这种方式已经不能满足高考的要求了。在新高考的发展要求下，老师们要主动改变自己的教育理念，把更多的精力放在培养学生的思维能力上，让学生能够主动地追求知识、探索知识以及应用知识的综合素养上。所以，数学教学不应该只是一种机械的“教”和“学”的重复，应该通过多种形式的、互动的活动来激发学生的数学思维，在自主探究、合作交流和师生互动中，大胆地提出问题，层层分析答案，从而更好地理解和应用数学知识。除此之外，老师们还应该对学生在课堂上的表现给予更多的重视，将重点放在对课堂生成问题的能力、探究与解决问题的能力以及数学语言表达、数学计算过程、书写过程、数学知识运用等方面。要树立“授人以渔”的教育观，在学习方法、思维和习惯上下功夫，使学生在取得“高分”的同时，也能取得“高能”的成绩，这样才能成为未来社会发展所需的“多面手”。

（二）增强课堂教学趣味性，培养学生数学思维

数学是高考中的关键性科目之一，它具有较强的理论性，同时它的内容也比较抽象。因为很难理解数学知识，因此学生逐渐失去了对数学学习的兴趣，在数学学习过程中表现得较为被动。为了提升学生对数学学习的积极性，保证数学教学符合高考改革的要求，高中数学教师应该从培养学生的探究意识和激发他们的学习兴趣两个方面出发，合理地展开教学设计，减轻学生的学习压力，并进一步加强对实践教学的重视。比如，教师可以将游戏教学法引入到高中数学教学之中，通过游戏的趣味性，可以让课堂气氛变得活跃起来，从而让学生更愿意参与到数学学习中来，在数学游戏中，学生可以领悟数学知识，完成学习任务，减少学生对高中数学学习的畏难情绪，从心理建设的角度出发，来引导学生独立地进行数学问题的思考与解决。在教学中，教师可以运用数学观念来培养学生的数学思维。数学教师可以设置综合性的数学问题，让学生可以在解题过程中，对数学思想展开感知。例如，在几何体表面积求解过程中，教师可以让学生进一步探究圆柱的侧面展开图，对母线与图形之间的联系进行分析，从而引导学生积极地运用数学思维，从而让他们的数学思维得到锻炼和强化。

（三）尊重高考要求，强化教材基础知识教学

近几年，我国的高考制度进行了一些改革，在这样的背景下，考试方式的改变必然会导致考试内容的改变。数学是一门重要的基础科目，高考是一门必须进行的科目，它的考试内容与形式也会有不同程度的变化。所以，一名教师不能墨守成规，应该跟上时代步伐，对往年的高考真题进行认真的研究，在平时的练习和重大考卷命制等过程中，要跟新高考的要求相结合，有针对性地制定出解决问题的方案和策略，比如说，哪些知识点会出小题，哪些知识点会出大题。

而且，这些教材都是由许多专家、学者精心设计、筛选而成，是专业、权威的。最近几年，数学考试的重点都集中在了基础知识上，这一部分的比例几乎达到了60%。也就是说，如果一个人把课本上的基本知识全部吃透，并且变成了一道会做的题目，那么他在高考中的成绩就会接近一半。而新高考将这些题目设置出来，主要目的是让老师和学生们把注意力集中在教材上，不能舍本逐末，这样才能促使学生把基础打牢，掌握基本的数学方法，在把基础打牢之后，再进行更高的训练。同时，新高考也在变相地对教师提出了要求，要求教师在课堂教育教学活动中充分利用教材，以基础知识教学为根本，结合教育目标，使学生尽量全面掌握数学基本知识，从而实施个性化教学和针对性教学。

在对数学课本中的基本知识进行讲解时，教师可以采用多种方式，以调动学生学习的积极性。教师应该以学生对知识地理解为前提，组织学生对教材中的例题和课后习题进行练习，对教材中的经典例题进行充分地利用，对学生对基础知识的学习进行强化，同时对学生在做题方面的应用能力进行提升。

（四）指导解题技巧

要想在高考中取得高分，除了要求考生具有扎实的基础知识、严谨的数学思考能力外，还要求考生具有一定的解题技巧。在一些问题的解决过程中，通过对解题方法的应用，可以使学生节省更多的回答时间，提高正确率。比如，使用完美平方公式，将一个方程的所有或部分转化为完美平衡方式，即配方法，可以减少方程的复杂性，加快解题速度。所以，在复习过程中，老师要注重学生的学习，并把自己所学到的知识传授给学生。首先，我们要教一些审题的技巧，很多考生虽然已经掌握了一些知识，但还是拿不到分数，这就是他们在审题的时候出了错，或者是没有理解好题目中的内容，或者是没有注意到题目中的限制。要想帮助学生解决这一难题，老师要让学生了解到，题目的描述通常都是存在着某种合理性的，也就是在通常情况下，题目可能会出现的一种描述方式。与此同时，老师要学会合理地排除那些有干扰作用的文字描述，从而提高审题的准确度。其次，要把解决问题的方法教给学生。在高考数学试题中，解题过程是决定试题答案正确与否的关键因素。就拿最值型应用题的解法来说，要想解决“当一个变量取何值时，另一个变量取到最大值或最小值”的问题，就需要使用函数思想法，按照设计变量、列函数、求最值、写结论的解题步骤。在考试过程中，虽然有的时候学生并不一定能够完全正确地解得最终结果，但是一个合理的答题过程能够为他们提供更多得分点。

（五）优化课程评价体系，科学引导学生

课程评价体系对于保证课程建设的科学性、合理性和有效性具有非常重要的作用，因此，在课程改革的过程中，教师也可以在对课程评价体系进行改进和升级的基础上，来提高高中数学教学的有效性。例如，教师可以从教学评价的指标出发，改变传统的以学生为主的评价方式，以学生的语言交流表达能力、创新实践能力和知识的迁移运用能力为参考的指标，对学生进行有效的评价。除此之外，教师还可以从教学评价的角度出发，将传统的结果性评价转化为过程性评价，或者转化为过程性评价+结果性评价，从而达到全面、科学的评价学生的目的。借助全面、科学、合理的方式，对学生展开评价，可以帮助学生建立起对课程学习的信心，降低学生对数学课程学习的排斥性，从而提高课程的教学效果。

结语：在新高考背景下，对高中数学教学提出了新的要求，因此，数学教师要不断地提升自身的专业素质，不断地改进自己的教学方式，不断地丰富自己的教学手段。在教学中，要注意培养学生的数学思考能力，要突出重点，掌握难点。高中数学的教学模式也要跟上时代的发展，要不断地跟上时代的发展步伐，要深入挖掘网络教学的优点，要不断地拓宽教学途径，丰富教学内容，促进高中数学教学工作的全面发展。

参考文献

[1]白玛央宗.新高考改革背景下高中数学教学有效性的探究[J].山海经:教育前沿,2019(10):1.
[2]宋瑞红.新高考背景下高中数学教学模式的改革初探[J].科学咨询,2019(44):52.

[3]岳利荣.新高考背景下高中数学教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（49）：145.

[4]肖玉.新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J].才智，2019（33）：52.

   [5]罗飞.新高考模式下高中数学的有效教学方法研究[J].数学学习与研究,2020(1).