一、初中英语课堂导入价值

课堂知识导入主要是指上课时教师要借助某些常用语言、工具、动作去对课堂本节每课中所将要讲新内容的做一次简要地介绍并最终为课堂新的内容形式的知识呈现做搭桥、铺路作用的教育过程。导入教育的核心过程即是要引发广大学生激发学习知识兴趣、诱发他们求知学习欲望以及启发积极思维‚并为课后新知识形式的知识学习呈现做好学习心理准备工作和学习知识准备工作的过程。课堂内容导入时机恰当合理与否,对进一步提高中学英语课堂教学效率等有着一个至关重要的作用。因此,英语课堂内容教学要素的适时导入亦是我们一个不容我们忽视的关键教学环节,英语教师应该注重对课堂导入的研究和探讨。

二、分析初中英语课堂导入原则

课堂教学中的导入法讲究用的一个词是"第一锤子就敲在学生的心上",像一块大磁石一样能瞬间把学生给紧紧地吸引住,后边的课才能更加顺利进行。因此导入通常要遵循一些共同的基本原则:

一导入要确保有一个时效性和有针对性,课堂内容导入中需要我们遵守到的两个首要指导原则那就是导入时间不宜太过长,时间原则上应安排在课前3至5分钟,如果导入时间太长可能会进一步影响了课堂整个教学活动进程,所以教师更应提前掌握安排好每次课堂导入内容的具体时间安排并重点针对该课堂内容开展导入。

二是要注重具有一定趣味性和带有启发性,初中英语课堂上的课程导入首先要体现有一种趣味性,在每个课堂上导入可以加入的一些和平时所学语言内容有相关知识的英语动画短片和学习视频,通过观看这些知识视频能激发学生强烈的课外学习兴趣,给各个学生群体提供了良好轻松的中学英语课程学习氛围。

三要有实用性和效益性,课堂的导入要与所学内容紧密相连,不能脱离教材内容,初中英语教学,大多是一个英语老师同时教两个班,有的班级学生比较沉稳,有的班级学生比较活跃,教师在进行课堂导入时不能只采取一种方法,应根据不同的班级特点制定不同的课堂导入内容。导入一门新课,不能盲目喧宾夺主,而是首先要保证在很短时间范围内可以起的到知识的联结和作用,要力求有实效。

三、有效的英语课堂导入方法

1.直观导入法

通过运用多种具体生动直观形象的多媒体现代化辅助手段如挂图、实物投影教学或运用电脑制作简笔画、制作录音系列动画、录像辅助教学或结合应用于其他教学的现代化多媒体技术进行教学互动等方式，通过采用现代化辅助多媒体的教学和技术手段可以有效的吸引到目标学生集中学习注意力,在整个教学和最短有效的教育时间范围内都能确保使课堂每个目标学生均同时都处于一种求知情绪效率较高、兴趣气氛极高浓、求知探究欲望很强中的教学主体角色中。目前,可教学利用多媒体教学的各种电化的教学组织手段类型已发展非常地丰富,教师可在教学内容导入或新课时灵活恰当地使用现代多媒体技术,借助各种声音、颜色组合和各种动感画面以增强课堂教学过程的生动趣味性感染力和吸引力。这种导入方法还能做到在某一定的程度意义上弥补一些学生感性的认识方式的不足,适用于中学各教学年级。

案例:在教授八年级下册Unit 3 What’s the matter?阅读部分时,我播放了一段电影 Between a Rock and a Hard Place的片段,使学生直观地感受主人公艾伦手臂被压的情景。学生在看后投入学习中的积极性迸发情绪又会变得迅速的高涨,教师们这时一般就很快可以熟练地引出老师所认为要进行讲授内容的短文,顺利地开展了教学。

2.随意交谈导入法

教师有时就可以适当利用上课前几分钟时间来加强师生之间随意的交谈,使学生在这种不知不觉的气氛中进入课堂学习新课。教师们通常有时也选择让某几个学生小组之间一起开始进行互相的自由讨论对话或分别选择由哪一个生活学习的小组委员开始各自讨论提出来某一个讨论话题,各自来发表其各种观点看法,内容方面则是可以是关于天气、日期、学生社团之间组织的或某些学校日常或体育活动、时事话题等或是关于其它的学生小组最普遍感兴趣的讨论的话题,如关于夏季奥运会、世界杯、圣诞节等。这种授课的方法语言力求简单直接、明确,通过调动师生、生生间的积极有效的学习讨论交流互动等气氛创设来努力营造并活跃起了一种课堂自由交流学习的浓厚教学气氛,能使学生主动自觉且大胆积极的参与学习讨论,把学生的注意力从一种无意中地注意而直接引向了那种有意中的注意,加深了对某一节或新课目的一种直观的印象,有助于初步系统地培养学生兴趣和自信心，独立运用自己所学英语知识和方法去进行各类日常和口语交际类工作中的能力。

案例:比如我在讲七年级课 What’s your favorite animal?时,通过一系列学生的积极回答,我设置了 Why do you like panda?学生回答 I like it because it's very cute.又设置了 Do you know where we can see these animals ?学生都回答In the zoo。就这样在师生间的一问一答中引出了新课内容。

3.设疑引趣导入法

古语常说:"学患无疑"。教师如果在学生课堂活动中能善于设疑,在话题导入课堂时多提出那些与课堂内容相关、激发师生想象、诱人思考的有趣问题,便又能有效促使课堂学生发挥积极探究思维,使课外学生多产生些疑问、好奇、求早知心理,只要将"疑"问题设问到课堂学生感兴趣的诸如"动情点"上、"兴奋点"等上,学生们便不由不发,不能不先发,发奇而后知快,进而培养学生好奇心的批判性思维能力发展与空间探索创新意识。这种训练方法既是可以很巧妙灵活地提前向目标学生直接提出学习目的任务,又是可以迅速为目标学生创造设计出各种最佳的学习目标情境。

例如:在教授八年级下册课文中用Unit7问学生一句What’s the highest mountain in the world?时,可以改为直接再问学生的一句"What’s the longest river in the world?"进行导入从而引出本课教学。

4.温故知新导入法

孔子曰:"温故而知新。"温故知新导入法也可称复习导入法,以新旧知识的内在联系为纽带,使新旧知识紧密结合。教师在讲授新课之前,以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫,做到短时高效,以"小问题"引路,快速反馈,让学生在"温故"的基础上"知新"。这种用联旧又引新的内容自然的导入新课题的课堂教学方法,能进一步激发新学生们的自主学习和兴趣,使学生更加集中注意力于新课程的学习内容上。这种导入方法也主要可用于单元学习或新旧知识紧密衔接的教学活动中。

例如:在教授八年级下册Unit1 What’s the matter?讲到关于身体健康问题时,就可以通过让学生复习身体部位What’s this? It’s nose.再利用一下他们平时所学到的单词表进行演出: I have a nosebleed.接着,学生们还会想通过看我的表演,模仿一下我写的那些句子并组织出自己独特的目标语言。

5.小游戏情境导入法

在日常英语阅读教学工作中教师往往可以选择借助语言表演、小游戏比赛等教学形式方法来进行创设课堂情境,让其他学生能积极踊跃参与融入到语言教学和活动设计中来,这样就既能积极调动出课堂活跃的阅读气氛同时又能真正激发广大学生自主参与教学的探究积极性‚来达到教学寓美教智于自乐的目的。例如,学习Shopping服装设计时,教师便可以同时结合着课本知识去准备出一些各种不同的颜色、款式、尺寸各异的学生服饰,让另外几位学生穿上台进行时装秀,形象逼真。教师又借此引出一个话题,让学生可以边观看时装秀边自己进行与目标语言的对话的训练,整个活动课堂气氛相当活跃,这样就既大大锻炼提升了学生口语技巧又有效导入到了新课,取得了比较良好的效果。因此教师在教授学习有关打电话、购物、看病之类的生活话题时,往往可以适当组织学生们进行一下情景演练,从而有利于调动学生活动的主动性,引发他们学习的兴趣。

总的来说,教学有法,但教无定法。课堂的导入既是大学英语课学的很重要一组成的部分更是英语教学的重要开端,巧妙的教学导入能更好地提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性,激发学习的欲望,使学生更有活力、更有自信、更有朝气,从而提高课堂效率。因此,英语教师切实掌握这些新课导入与艺术特点并适时加以巧妙合理地运用‚对有效提高实际课堂及教学整体效果有着十分重要的教育意义。