2022版《义务教育语文课程标准》对第四学段名著阅读有明确要求：根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,每学年阅读两三部名著，制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书,借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。部编版教材也对名著阅读增加了阅读方法指导和专题探究,将课外阅读提升到和课文阅读同等重要的地位,使读书活动成为语文课程的重要组成部分。虽然《语文课程标准》要求开展多样的读书活动,丰富、拓展名著阅读,中考考查比重也连年增加,但现状仍不容乐观,原因有下:

1、初中生课程任务比较重,中考压力大,课外的大部分时间都用在了完成各科作业和各类习题的演练上。即便是周六日、节假日,除了完成校内老师布置的作业外,有不少学生还要被补课,各种特长的学习所充斥,很难抽出时间和精力来看课外书籍。另还有些学生,由于家长监管不到位,痴迷于网络游戏、QQ聊天,或家庭电视,或外出玩耍。

2、学生阅读课外名著的兴趣不浓厚,为了应付中考而阅读,大多数学生是在老师的要求下才去阅读,阅读时粗枝大叶、走马观花。不勾画、不做读书笔记,没有积累的意识。对名著的思想性、语言表达艺术、人物形象不做深入的思考。只是记一记大概的故事情节,功利阅读。

3、家长不重视。我班多为外来务工子女,家长文化水平普遍不高,认为与课本无关的书那是"闲书",孩子阅读与课本无关的书,那是"闲事",学生在课外阅读名著不仅得不到支持,反而还会遭到反对。

基于《语文课程标准》要求及课外阅读现状,我们语文教师就需要从初中生名著课外阅读有效性出发,积极探索激发学生阅读兴趣，掌握阅读方法,形成良好阅读习惯等方面的方法和策略。苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。现代教育心理学研究表明:少年时期应该有一个强化读书、大量积累语言信息的阶段。"读经典的书,做有根的人",让孩子与好书打交道,与书中人物对话,有助于孩子形成健全的人格。因此,我积极探索部编版初中语文"名著导读"的有效教学,以下是我在名著阅读教学方面的一点粗浅尝试:

一、确立名著有效阅读的四大原则

1、统筹安排,必读和选读相结合的原则。根据课标和教材内容以及教学进度对七年级学生的名著阅读进行了统筹安排。我把《朝花夕拾》《西游记》《红岩》《骆驼祥子》《海底两万里》五部名著定为必读书,把《镜花缘》《繁星、春水》《猎人笔记》《湘行散记》《哈利波特与死亡圣器》定为选读书,供学有余力的学生阅读，这样学生就不会因盲目阅读而浪费时间,更不会因读了不适宜的读物而身心受损。

2、化整为零的原则。阅读名著是一个漫长的过程,不可能在短时间内完成,所以我们引导学生制定简单易行的阅读计划。除课内阅读外,每天课外还要再阅读20分钟名著，一个学年积累起来就是一个大数字,收获的就是大阅读量、大智慧。到目前为止,有的学生不仅把规定的必读书读完了,而且还读了其他的选读书。

3、阅读交流的原则。读书不仅仅是一种个体的行为,也是一种群体的行为,特别是当它上升为群体行为时,就能更好地进行交流,深化对名著内容及主题思想的理解。每周的阅读课,前25分钟自由阅读,同时进行阅读摘抄,后20分钟进行交流。学生可以讲述故事,可以针对某一情节或人物谈自己的看法、感受,可以进行片段朗读。在阅读与交流中,拉近了师生、生生之间的关系,培养了学生的阅读兴趣和阅读能力,交流的内容越多,互动就越多,学生对阅读名著的积极性就越高。

4、有效积累的原则。初中生名读著阅读,不仅要注重读,还要注重积累。一方面要求学生在做读书笔记时要摘抄好的语句或片段,另一方面每周要求学生背诵一段200字左右的优美语段,教师亲自检查背记情况。让学生在自主积累的过程中走出语言匮乏的瓶颈。

二、引领阅读，激发兴趣

1、发挥教师的示范作用,激发学生读书的兴趣。要让学生热爱读书,教师首先热爱读书。一个喜欢读书的教师,能带领学生在经典文学的海洋里遨游,用自己在阅读中获得的体验、发现的乐趣去影响感染学生。阅读课上,我都会和学生共享阅读,并且参与他们的讨论交流,努力成为学生课外阅读的领路人。

2、积极营造阅读氛围,激发阅读热情。良好的氛围是行动的催化剂。在教室里,挂设了有关读书主题的名言警句。如有"书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。"定期出以阅读名著为主题的墙报,这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情,感受到了读书的乐趣。

3、积极发挥名著阅读爱好者的表率作用,评选"名著阅读积极分子"设置"明星榜"专栏,多给他们展示自我的的平台。经常表扬见多识广,多读好读的同学,让其他学生在羡慕之中逐渐产生自身阅读的兴趣。

4、重视阅读评价。对于学生在阅读中的收获,及时地给予肯定。让他们在激励中快乐阅读。

5、开展丰富多彩的阅读活动,强化阅读的有效性。

①手抄报展览。促进学生之间的交流。

②读书笔记展览。

③利用课外活动时间播放名著电影片段

④开展"阅读之星"评比活动。树立读书典型,评比出阅读之星。

⑤定期举行"知识竞赛"活动。在此我借鉴了福建宁德市民族中学郑晓玲老师的方法,以此来调动学生阅读名著的积极性。

⑥举行名著阅读汇报会。引导学生深入阅读,同时学会评价。

⑦优美片段背诵。每周要求学生背诵一段200字左右的优美语段,为写作打基础。

三、制订计划，培养习惯

教给学生制订阅读名著的计划,学会做读书笔记、写读书心得,学会与他人分享阅读的感受,展示阅读成果等,力争有效提高学生阅读和鉴赏名著的能力。同时要确保学生读书时间,不让阅读流于形式。每周有固定一节语文课作为名著阅读课,阅读老师规定的必读名著。除课内外,每天课外还要求学生再阅读20分钟名著。同时引导学生制定简单易行的阅读计划,学生课下完成各科作业后,留给整本书阅读的时间并不多,因此更需要合理规划时间。教师和学生一起制定好每周具体章节的读书任务,布置一定的读书要求,既推进读书,又便于检查。如《海底两万里》可以让学生阅读完指定章节后完成"诺第留斯号"核潜艇的内部构造图并配有简要说明，画航海路线图，写航海日记等。另外，我还利用每天中午的午诵碎片时间,20-30分钟阅读课外名著,完成批注,摘抄内容。这样长期坚持,不仅减轻了学生负担,也帮助学生养成了好的阅读习惯。

四、方法指导,提高效率。

阅读过程中,我主要教给学生以下的阅读方法:1、浏览、略读和精读相结合。对于名著中最能体现人物性格的故事情节,重要细节,话外之音以及精彩的片段要精读,要仔细品味,体会立意,欣赏妙词佳句,以获取一定的认知或情感体验。对于名著中非重要情节,应以快速阅读的方法浏览,随意获取一定的信息。2、勾画批注法。在精读和略读的基础上,设计一些自己惯用的固定符号,对书中生动、传神的词语,优美的语句或语段进行圈圈点点;即将不懂的字词意思,对书中人物形象、事件的看法,当时阅读后的感受,主旨、疑问或发现的新问题,提出的新观点、新见解等。可以在左右两侧空白处用三言两语及时写下来。3、对比阅读法。把两个经典作品,或同一作品中两个不同的片段进行比较阅读,从各个角度进行比较、评价。4、记读书笔记法。要边读书边做读书笔记,把书中好的优美词句段摘抄下来,对主要人物可做出评价,概括主要情节,写出读后感等等。

五、构建有效活动与评价体系

构建名著有效性阅读"七个一"活动与评价体系。"七个一"即:一课、一本、一报、一汇报、一竞赛、一评比、一背诵。"一课",就是每周要上一节名著阅读课,给学生提供充分的阅读时间,雷打不动;"一本’,就是每个学生要有一个读书笔记本,边阅读边记笔记,可进行故事梗概,可摘抄优美语句,可对人物进行评价,可写出自己阅读的感受等;"一报",就是每读完一本名著都要制作一份手抄报,围绕所读名著内容,合理安排版面,要求图文并茂。通过手抄报的制作加深对名著内容的理解;"一汇报",就是每学期都要利用班会时间组织两次以"名著阅读伴我成长"为主题的读书汇报会,期中期末各一次。让学生走上讲台,交流阅读的感受体会,从而引导学生深入阅读,同时学会评价;"一竞赛"就是用竞赛的方式来检测学生阅读名著的真实效果。每读完一本名著,先让学生以小组为单位,根据名著内容编写相关的竞赛题。内容上有文学常识、主要人物、故事情节、主题思想等方面,以及对作品进行评价;形式上分为选择题、填空题、问答题。学生可以参照近年来的考试题目,也可以自己编写,同时附上相关的答案。然后由阅读积极分子组成的编写组成员进行收集、筛选、整理、并分类编辑出竞赛题。为了尊重和鼓励学生,尽量保持原有题目,多就少改。之后利用班会课开展竞赛活动,并评选出一、二、三奖项,给予表扬和奖励。"一评比",就是教师每周一都要检查读书笔记,并在课活时间进行读书笔记展评。评选出优秀笔记,对读书先进分子加以表扬,树立读书典型,开展"阅读之星"评比活动。我每月都要再结合每个人的各项考查情况,对学生的个人阅读做出综合评价,进行表彰和奖励。评选出阅读之星,并之加以表扬和奖励,树立读书典型。奖励既有精神方面的,又有物质方面的。通过评比和表彰激励,既检验了学生阅读的效果,有效调动了学生阅读名著的积极性,激发了阅读热情,为下一轮阅读起到了推波助澜的作用。"一背诵",就是每周要求学生背诵一段200字左右的优美语段,教师亲自检查背记情况，在阅读的基础上积累语言,帮助学生提升写作水平。

六、让学生成为真正的"读书人"

刘国正先生说:“有了兴趣和习惯,你不让他读都难,几天不看书,他就会觉得空荡荡的难受。”兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读名著的兴趣,他们才会努力去寻求阅读机会,从中收获快乐,得到阅读满足,由老师"要我读"转化为自主寻求的"我要读"。在老师的指导下,学生逐步掌握了一定的阅读方法,阅读效率提高了,再加上各种丰富多彩的读书活动和激励措施,建立了读书共同体,交流读书心得,分享阅读经验,养成了良好的阅读习惯。据观察和了解:首先是课间活动时,经常可以看到我班学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。再就是从与家长的访谈中了解到,学生以往要钱主要是买学习用具和零食,而现在要钱主要是买书,93%的家长反应,孩子每天在家都能自觉地阅读20分钟以上的课外名著书籍。而且100%的学生手里都有老师要求阅读的名著书籍。

名著是人类探索世界、思考人生的智慧结晶,阅读名著能够滋养人的心灵,提升审美情趣。“问渠那得清如许,为有源头活水来”在今后我将与学生共同探索名著的奥秘,感悟经典的魅力。我相信,在语文教学中,只要教师有意识地引导学生阅读经典,并能持续进行有效阅读，就一定会提高学生的文学素养。

参考文献：

1.李坤鹏;江喜玲;宋雪梅; - 《《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）》- 2017-

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2.陈光;黄文霞;明玉;刘斌;朱莉; - 《第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划

课题会议论文集》- 2017-11-01