现代化社会经济、科技始终在不断变化当中，教育需求也在时代的进步中发生着转变。近年来，现代化大数据、互联网等信息化技术与教育的融合引起了越发广泛的关注，并呈现出了非常喜人的应用效果。在新课改推动下，传统教学模式明显已不能满足学生核心素养、综合素质的发展需求，教师急需通过现代化技术的融合，促进教育的革新。以下将针对大数据等技术在初中英语教学中的融合展开研究。

一、大数据时代为初中英语教学提供的便利条件

首先，大数据资源的运用能丰富英语教学资源。大数据技术最大的特点就是其具有非常庞大的数据库，其中蕴含着丰富多样的数据资源，能够覆盖社会发展的各个领域，教育领域也不例外。在大数据背景下，教师可借助互联网、计算机等技术，在线上大数据库当中搜集多元化教学资源、资讯，并将其融合在教学中，如此学生学习视野可变得更加开阔，在提升学习趣味性的同时，大幅降低英语学习难度。还可利用这些资源学习更多教学方法、理念，这对学生教学质量、效率及效益都大有裨益^[1]。

其次，计算机、移动终端的运用能提升教学灵活性及针对性。在大数据背景下，教师运用大数据技术不能脱离互联网、计算机、移动终端等技术的支持，而这些技术的运用能帮助教师打破时间及空间的限制，随时随地都能进行教学，教学、交互、评价、分析等活动都能在线上进行，教师甚至可与学生进行1V1交流，为其提供针对性教学指导，这对提升教学灵活性及针对性具有重要价值。

最后，大数据分析技术能提升教师教学科学性及有效性。大数据分析技术指的是大数据基于自身获得的数据体系，对现有数据进行分析的一种现代化技术，该技术能及时分析故障、问题、缺陷以及根源，教师可通过该技术对现有教学模式、方法等进行分析，了解现有教学问题并寻找方法优化解决，如此将大幅提升教学科学性及有效性，且能在该技术支持下保持教学与时代并进，促进教学持续创新，使其更好的满足学生发展需求。

二、大数据时代初中英语教学创新策略

（一）结合大数据技术为学生创建教学资源库

通过上述阐述我们可知，在大数据技术的支持下，教学资源变得更加丰富，资源的获取、运用、共享等方式都发生了很大变化，不仅是教师学生也可在线上自由选择教学资源进行学习，但对于初中生而言，其英语认知比较有限，面对纷繁复杂的网络信息，其辨别、甄选能力尚存在较大提升空间，因此单纯依靠学生自主探索明显不足，甚至可能导致学生受到不良信息影响，产生认知偏差。因此，教师要善于借助这一便利条件，为学生构建线上教学资源库，提供更优质且符合其需求的教学资源^[2]。

比如，教师可运用线上教学APP，或者百度网盘、腾讯网盘等能够云储存大量信息资源的软件，为学生建立一个专门的英语学习资源文件夹，将在教学中运用到的所有教学资源分单元、分课程上传在文件夹当中，学生可通过关键词检索快速查找资源内容。除教学期间运用的资源外，教师还可结合课内教学内容为学生积累更多拓展资源，进一步拓宽学生学习视野，为其英语核心素养的发展奠定基础。以“How can we become good learners？”这节课为例，教师除了为学生提供“watch、look up、read”等单词解析、“watch English TV  programmes ”等句式讲解以外，还可为学生拓展各种时态的用法，分享含有不同时态的文章，讲解更多英语学习技巧等。这些资源都将成为学生学习英语的重要辅助，且线上资源共享更符合学生学习习惯、迎合学生兴趣点，也能为学生学习提供很多便利。教师还可构建资源共享群，尝试让学生自主收集、共享教学资源，经过教师的筛选共同学习。总之，教师要善于运用大数据在资源上的优质条件，为学生提供更多优质教学内容。

（二）利用大数据技术组织互动学习

传统教学中无论是师生还是生生之间的互动都比较局限，大多集中于课堂当中，形式也以提问为主，大部分时间都是教师的单向输出，未能形成双向、平等的互动氛围，这种互动模式不仅不利于拉近师生、生生距离，也难以学生核心素养发展。在大数据时代背景下，各种移动终端的运用也为教学互动形式的创新提供了跟多思路，最大亮点之一就是线上及线下互动形式的融合。

比如，教师可运用教学资源在线下课堂中组织学生进行课堂互动。以“We are trying to save the earth！”这部分内容为例，教师可先为学生展示与文章内容相关的教学资源，如视频、图片等形式为学生展示地球正面临的问题，引导学生思考为什么教材对话中提倡“use public transportation”，引导学生探讨除了教材中提到的方式还有哪些途径可以“save the earth”，引导学生运用英语进行思考、交流、输出，随后还可为学生分享更多与地球、环保、自然等相关联的文章内容，让学生相互交流读后感。

再比如，教师可运用计算机或移动终端，组织学生进行线上互动。以问题征集为例，学生在课后学习期间难免会遇到很多问题，教师可引导学生在线上为教师留言，教师则可结合学生需求为其讲解，或推荐英语微课，如此不仅学生的问题能及时被解决，且能推动学生在课后自主学习英语，加强师生间沟通，教师也可结合学生存在的问题调整自己教学计划，在达到教学目标基础上，提供更多学生感兴趣或需要的内容^[3]。还可在线上组织学生日常交流互动，如可将日常口语、听力练习及小测验等转移到线上，推动学生随时随地运用英语进行交流，既能提升口语表达能力，又能培养学生应用英语的习惯。

（三）运用大数据技术创设翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式是大数据时代背景下，教师以数据制作、传输、分析等技术为基础，配合计算机、移动终端等技术来实施的一种新型教学手段，其能充分利用学生课余时间为课堂教学提供支持，在提升教学实效性上发挥着重要作用。

首先，教师需要在课前结合教学内容为学生制作一个微课教学视频，将本节课基础、重点、难点知识融合在视频中加以讲解，并配合教学PPT 等教学资源上传至教学APP 当中；

其次，教师需要引导学生运用线上教学APP下载教学资源，并在正式上课前完成预习工作。在预习期间，学生主要需完成以下内容：1.结合PPT观看完整视频；2.完成视频后检测题；3.通过私信等方式与教师、同学之间交流对知识的见解，提出不明白的问题。教学APP会自动将学生习题检测数据传输至教师后台，教师在这一环节需要结合APP给出的数据分析学生预习结果，找到学生学习痛点，并收集学生问题数据，为课堂教学侧重调整提供依据^[4]。

最后，在正式上课期间，教师可结合线上各项数据分析结果对学生展开针对性教学，对于学生已经完善掌握的内容简单讲解，对未掌握清晰的内容进行着重讲解，既能节省教学时间，又能提升教学质量。

（四）结合大数据分析技术构建智能化英语教学评估系统

教学评估是影响教学质量的关键因素之一，教师能通过教学评估了解教学是否存在缺陷，透过学生问题洞悉学生实际学情，以各种数据分析结果为依据合理调整教学方案，进而促进教学优化发展，为学生核心素养的培育提供助力。因此，教师可借助大数据分析技术构建智能化英语教学评估系统，主要可分为教学评估及学生评估两个方面。教学评估当中，教师可选定当前可靠性较强的教学数据评估APP，如FIF教学评估APP、北极星AI助教等，都能结合教师输入的教学数据进行合理化分析，并给出教学优化建议，能为教师提供诸多辅助。对于学生评估而言，教师可借助九中学生成绩处理系统、易评通成绩评估系统等APP，对学生英语学习成绩进行分析等。在当前大数据背景下，用于教学评估方面的技术还在不断发展过程当中，教师在依靠评估APP的同时，也需要充分发挥主观能动性，依照英语核心素养对学生进行综合、全面分析，如此才能更好的为学生提供指导，促进其在英语方面的长远^[5]。

结束语：

综上所述，在大数据背景下，初中英语教师需在原有教学模式基础上实施改革创新，借助大数据等技术带来的便利条件，为学生创设现代化教学模式，不断推动学生英语核心素养的发展。

参考文献：

[1] 吴其法.大数据时代初中英语教学创新发展思考[J].校园英语,2022(24):172-174.

[2] 王亚红.大数据背景下信息技术和初中英语教学整合思考[J].新课程,2022(23):132-133.

[3] 丁丽君.信息技术优化初中英语词汇教学[J].校园英语,2021(36):116-117.

[4] 蔺志鹏.浅谈如何运用信息技术提升初中英语教学成效[J].中国新通信,2021,23(17):208-209.

[5] 陈丽华.大数据时代英语教学创新探索[J].校园英语,2021(15):115-116.