前言

在小学语文教学中，阅读教学既包含课内部分，也包含课外知识的延伸。所以，在教学实践中，语文教师既要做到重视课堂教学，又不能忘记课外拓展，要不断促进学生语言阅读水平的提升。大家都知道，知识的获取需要长期积累，而阅读本身就是重要且复杂的一个环节。为此，小学语文教师要强化学生的“课外阅读”和“终身阅读”意识，不断提升其学习和阅读的效率，让其在阅读中看到更广阔的世界。但是，在“传统教育”的作用下，很多小学生对阅读的积极性并不高，加上作业量庞大，使得他们对课外阅读的兴趣越来越低。因此，在新的教育形势下，小学教师必须积极转变思维，提升自身教学能力，通过各种途径来激发学生的阅读热情，指导他们更好地掌握好课堂上的内容，并能丰富、拓宽课外的阅历，以此为今后的学习奠定良好的基础。

一、小学语文课外阅读的意义

第一，在小学语文教学中，往往对课外阅读不够重视。许多小学语文教师仍然只利用教材这一种教学方式，教育观念落后，这直接影响教学的最终效果。要知道语文课的教学是一个开放的过程，不仅要坚持教材内容，还要拓展更多的新内容，可以为学生提供优秀的阅读资源。

第二，有分析认为，如果教材内容不能及时更新，学生获取信息的渠道就会减少，学生可以接触到的阅读材料范围也会受到限制。而课外阅读丰富了学生的阅读空间，让学生的阅读视野得到了拓展。学生在这样丰富的阅读空间中能够吸收更多的阅读知识，积累更多的写作素材，有利于阅读写作水平的提升。

第三，在小学语文课外阅读中，学生可以对阅读视野进行深层次的理解，能够意识到阅读的重要性。而语文教材所涉及的内容不能满足学生的课外阅读需求，难以在学生与阅读材料之间产生共鸣，在很大程度上影响了教师课外阅读工作的开展。课外阅读弥补了语文教材阅读的局限性，能够有效地实现阅读积累的高效化。

二、小学语文课外阅读策略

（一）基于课内文本，课外阅读内容

语文课本上的文本都是专家们精挑细选过的，为了使课外阅读有机整合，教师可以基于课内文本这一原点来组织学生开展一系列课外阅读，但并非单纯的课外阅读。

比如，在讲授四年级上册第七单元《延安，我把你追寻》这篇文章时，教师可借助多媒体技术创造教学情境，设计教学视频。将那个战争与革命的时代，以带学生观看录像的方式呈现出来。也可播放相关音乐，或相关插图及文字内容，激发学生的阅读热情，让学生明白其意义。这样不但可以唤起学生通过各种感官阅读课文的渴望，更好地理解课文中的要点，而且可以激发学生的爱国热情，而且对核心素养的培养具有积极的意义。

（二）营造良好氛围，激发阅读兴趣

通过对小学生阅读状况的分析可以看出，很多小学生虽然不喜欢阅读，但是却对情节生动的故事很感兴趣。教师可以在课堂教学的导入环节拓展教学内容，引入与之相关的故事，达到激趣促读的目的。

比如，在教学四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》文章时，笔者为了营造良好的教学氛围，激发学生对课文学习的兴趣，在导入环节讲述了一个周恩来总理的事迹，学生听了这个故事后，对周恩来总理的好奇心愈加强烈了，他们带着好奇心去阅读课文，学习效果也有了明显的提升。除此之外，教师还应注重为学生的课外阅读提供支持，可以设计一个“书香班级”主题活动，让学生根据教师推荐的书目去阅读，并定期组织“读书心得交流会”，设置“名人名言摘录”“经典名著精彩描写片段”“好书分享”等板块，让学生介绍自己看过的新书，交流自己的心得体会，等等。强化学生的课外阅读环节，提升学生的课外阅读能力。

（三）重视阅读方法的指导，养成良好的阅读习惯

阅读方法对于学习的重要性是不言而喻的，阅读方法的指导和培养对学生来说有着非常重要的作用，而阅读能力就是培养学生良好读写习惯的前提条件。很多学生泛泛而读，随便翻看几页就直接去看别的书，殊不知这样的阅读方法不仅不能让学生养成良好阅读习惯，拓宽学生的阅读视野，反而会对他们的阅读理解能力造成损害。因此一定要重视阅读方法的指导。比如，在学生阅读课文时，不是只读课文就可以，而是要拓展相同类型和主题的文章，引导学生分析理解，还要让学生们根据不同的课文内容，学会读写。总之要教给学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，这样才能加深学生的阅读理解能力，拓宽学生的阅读视野。

（四）改善教学，增强积累

教师将课内外文章通过某种联系串联起来，然后结合科学、合理的方法进行优化、整合，使学生在指定的课时集中于某一主题的阅读和探讨，这是一种基础的课内外结合阅读教学理念，旨在通过阅读探讨加深学生对课文的认识，从而使学生能够更好地了解文章的内容。而改变原有的单一文本阅读模式，将这样的阅读落实到小学语文的阅读教学中，有利于提高学生的自主阅读意识和阅读水平^[1]。在新课程标准下，小学阶段的学生不但要掌握教材的知识，要掌握好课程标准要求他们掌握的内容，还要拓宽课外的阅读，提高自己的阅读量。传统的单一阅读既不能有效地利用有限课时，又不能很好地适应学生的发展需要，所以小学语文教师要采用课内外结合的多文本阅读方式，有效地使用课堂上的课时，对同一种类的多篇文本进行研究和探讨，从而大大提高了学生的理解和阅读能力，使他们养成良好的阅读和学习习惯。由此可见，要想使学生在阅读过程中不断地累积阅读，并逐渐掌握加速阅读、增强阅读以及分析和总结等方面的能力，这是优化教学和促进发展的有效动力。

（五）整合内容，丰富课外体验

在阅读过程中，教师除了要教好课本阅读，还需要结合有意义的主题，引导学生参与课外阅读。让他们在教材阅读的基础上，不断地寻找新的知识和观点。而在整合发展的阅读教学中，学生从一个单纯的知识接收人变成了一个积极的探索者，并且能够从不同的角度去观察和理解这些问题。而学生进行协作式探索和独立的实践活动，可以有效提高他们的阅读兴趣和积极性^[2]。比如，在《亡羊补牢》一节课的阅读中，老师们可以把《亡羊补牢》作为一个重要的课内外阅读结合契机来让同学们更深入地认识寓言故事，如《乌鸦喝水》《画蛇添足》等，这些故事是一些家喻户晓、脍炙人口、口口相传至今的故事，势必能够引起学生的阅读兴趣，也让他们对“寓言”的阅读有了基本的掌握。综上，在阅读中，我们通过对比分析多样的寓言故事，可以使同学们在某种意义上更好地了解文本的内涵，也让学生的兴趣得以提升。

（六）引导开展阅读，推进快速阅读

在小学阶段，语文教师结合课后阅读训练，可以帮助学生加快学习进度。新时代的教育要求：小学生在阅读中的速度把控十分重要，关键在于每分钟要超过600个字，这是一个很大的挑战，对学生来说必须要提高自主阅读能力。同时，与常规的读书方式不同，速读对阅读的要求更为严格，这说明在小学时期培养学生快速阅读的能力非常重要^[3]。而这种拓展的课外阅读训练为学生提供了多种选择的余地，学生可以选择略读、默读、跳读、浏览等多种阅读方式，而不必受一种阅读方式的限制，所以他们可以对每一篇课外作品进行更深层次的研究和领悟。只要能够把选择的主题作为中心，然后就可以从海量的文本中抽取有用的知识。这样可以大大提高阅读的效率，也能够逐渐增强学生的分析能力和归纳能力。同时，这种规范化的阅读能使学生快速阅读的能力更为娴熟，让他们体验到不同的阅读方式，并为他们以后的学习、生活打下坚实的基础。

（七）创新阅读教学，合理应用信息技术

多媒体作为一种新型的教学辅助工具，能够帮助教师在语文课堂中创设轻松、自由、愉悦的学习氛围，既调动了学生学习热情，同时能够帮助学生快速地进入学习状态。小学语文教材中选编的文章与阅读有着紧密的关系，与学生的实际生活相贴合，这对学生来说有着十分重要的教育意义。

在三年级上册第六单元《海滨小城》这篇文章教学中，教师可以利用多媒体教学，为学生展示海滨小城的风景图片，播放与海滨小城相关的音乐或视频，调动学生的听觉视觉等感官，让学生身临其境地感受自然之美，将文字与实际生活相联系，通过情感体验，让学生了解文章内容，加深对文章主旨的把握，以便于背诵与记忆文章。在学习之前，教师通过合理的课堂导入，引发学生对学习内容的好奇，通过针对性的教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。

（八）开展丰富的课外阅读活动

小学语文教师应结合学生需求，为学生开展丰富有趣的课外阅读活动，使学生在参与活动的同时培养对课外阅读的兴趣和积极性，从而提高他们的课外阅读能力。

例如：在小学语文都会有古诗词教学，那么小学语文教师可以结合主题开展诗歌情境表演活动，不限形式和时长，由学生自行分组进行课内诗词阅读探究和课外诗词的拓展，创作剧本，定好角色，在这个活动的带动下，学生更好地理解了诗歌内容，爱上了课外阅读，热衷于积累诗歌素材，有效提升了他们的阅读理解和思维能力。

（九）教师要加强监督和指导

在课堂教学中养成良好的阅读习惯，不仅要靠学生自身的管理，还要靠教师的有效监督与引导。在指导过程中，教师要引导学生形成良好的课外阅读习惯^[4]。

比如，在课外的古诗拓展中，老师可以根据课本的要求，充分利用信息技术辅助手段将课外阅读内容扩展到更广的范围，可以录制关于“中华诗词”的主题微课视频，同时还可以提供一份课外的诗歌读物清单，供学生自由选择。在学习平台上，将阅读相关问题放在网上，让同学们对诗词进行思考，完成课外阅读学习后，在平台上解答相关问题；也可以在网络交流平台上进行群聊。教师在教学中要给出明确的指导方针，使学生形成良好的读书思维习惯，同时也可以促进学生课外阅读水平的提高。

（十）开设读书角等活动

阅读能力的提升并非一朝一夕就能实现，光靠课堂上的阅读是远远不够的，这就像是给我们盖了一座房子，却没有一座有用的上层建筑，所以在课外的时候，增加阅读量也很重要。利用业余时间，老师们可以通过多种形式的娱乐活动，来锻炼他们的语言表达，增强他们的语言技能。通过这些有趣的课外活动，使同学获得更多的知识。例如，教师组织小讲座、读书分享会、户外活动等，让同学们体验自然、分享课外书籍、分享心得等。课外活动的开展，使传统的语言教学活动更加丰富多彩。通过参加丰富多彩的课外活动，使学生能够更好地观察、感受人生、培养思考、提高自己的人文素养。例如，小学老师可以在班级开设“读书角”，在教室的各个角落留出一块读书的地方，鼓励学生将自己的读物摆在那里，让他们一起读书。此外，还可以在班级举办读书分享会，让同学之间可以相互交流，分享自己的阅读心得，让每位同学都能接触到更多的书籍，与同学、教师进行交流，既可以极大地提高学生的阅读水平，也可以提升他们的核心素养。

结语

总而言之，本文认为，小学语文教学的重点是为了培养学生对语文学习的兴趣，而培养其良好的阅读习惯，开阔其文学视野，可以有效提高其学习能力。因此，在小学语文的阅读教学中，教师要使学生掌握正确的阅读方法，就需要逐步地提高他们的阅读能力，使他们能够在多种形式的课外活动中吸收和掌握各种技能，以此为长期进行有效课外阅读奠定良好的基础。

参考文献

[1]杨晓娟.小学语文课外阅读训练的策略与方法 [J].福建教育学院学报，2020(09).

[2]王国良.探究小学语文课外阅读指导教学策略 [J].基础教育论坛，2019(34).

[3]郑福定.基于核心素养导向的小学语文课外阅读训练策略[J].新课程（教研版），2020(01).

[4]黄春兰.浅谈小学语文课外阅读能力的提升策略[J].课外语文，2020(04).