引言

音乐教育作为五育并举中的重要一环，对于培养学生的综合素质具有重要作用。然而，当前的初中音乐教学存在一些问题，如学科教学地位有待提升、课堂教学方式有待优化、知识巩固方式有待优化等。为了提高初中音乐教学质量，有必要进行基于五育并举的音乐课程教学策略与实践研究。

一、 初中音乐教学现状

(一)对初中音乐教学质量的认识

1. 有效培养学生素养是课程教学高质量的表现

根据《2017年版义务教育音乐课程标准》，初中音乐教育的核心素养被精炼地概括为文化认知、艺术表现力和审美感悟三大方面。这三大素养不仅体现了音乐教育的重要目标，也是衡量学生音乐学习成果的关键指标。为了使教学内容达到高质量的标准，教师必须致力于在这三个方面全面提升学生的能力。在文化认知方面，教师应引导学生深入理解音乐背后的文化内涵和历史背景，使学生能够从文化的视角去欣赏和分析音乐作品，从而培养他们的文化素养和音乐鉴赏力。在艺术表现力方面，教师应鼓励学生积极参与音乐创作和表演，通过实践活动提升学生的音乐表现能力。这不仅包括演奏技巧的提升，也包括音乐情感和表现力的培养，使学生能够在音乐中更好地表达自己的情感和思想。在审美感悟方面，教师应引导学生从音乐中感悟美，培养他们的审美能力和对音乐的敏感度。这包括对音乐形式的感知，对音乐情感的感悟，以及对音乐意境的体验，使学生能够在音乐中找到共鸣，提升他们的审美感悟能力。

通过全面提高学生的文化认知、艺术表现力和审美感悟能力，教师可以有效地提升教学内容的质量，使学生能够在音乐学习中取得更好的成果。

2. 教学组织形式是影响课程教学质量的重要因素

教学架构是教师传授知识给学生的重要途径，其科学性和适宜性对教学效果和学生的知识掌握与巩固具有决定性影响。因此，只有采用合理、高效的教学架构的课程，才可被认为达到了高质量的水平。在这些高质量课程中，教师与学生之间能够建立稳固而有效的教学协同机制，无论是教学过程还是知识巩固阶段，都能确保顺利完成既定目标。在有效的教学架构下，教师能够更好地指导学生学习，帮助他们在知识获取和技能掌握方面取得进步。同时，学生也能在这种架构下更加积极地参与到学习过程中，通过与教师的互动和合作，实现知识的内化和技能的提升。这种教学架构不仅有助于提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加投入地参与到学习活动中，从而达到更好的学习效果。

因此，为了提高教学质量和学生的学习效果，教师需要不断优化和调整教学架构，使其更加科学、合理和高效。只有通过不断改进教学架构，才能实现教学效果的最大化，使学生在知识获取和技能提升方面取得更好的成绩。同时，这也需要教师与学生共同努力，建立良好的教学协同机制，共同推动教学活动的顺利进行，实现教学目标。

3. 知识与思想并重是课程教学高质量的另一标志

在我国社会历史发展的新阶段，教育理念的核心可以被精炼为“培养德才兼备的人才”。其中，“育才”意在引导学生掌握必要的知识和技能，为他们立足社会、实现自我发展奠定坚实基础。而“立德”则强调塑造学生高尚的思维品质和道德修养，指引他们形成正确的世界观、人生观和价值观。这一理念深刻体现了我国教育模式中对专业技能与思想品德并重的重视。将“立德”置于“育才”之前，某种程度上彰显了“品德之重要性，胜于技能”的深刻内涵。

在新时期社会主义教育事业的伟大征程中，确保育才与立德两个方面的成效是基本要求，也是高质量课程的必备要素。一方面，教师应通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践技能，从而满足社会对高素质人才的需求。另一方面，教师还需关注学生的品德教育，引导学生树立正确的道德观念，培养他们的人文素养和社会责任感。为此，教师应不断优化教学策略，将德育融入日常教学，让学生在掌握知识技能的同时，受到良好的思想道德教育。同时，学校和社会也应共同为德育工作提供有力支持，如开展丰富多样的德育活动，营造良好的德育环境，形成家校社三位一体的德育格局。

在新时期社会主义教育事业中，育才与立德并重，是提高教育质量、培养德才兼备人才的关键。只有实现育才与立德的有机结合，才能为我国社会历史发展输送源源不断的优秀人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

(二)初中音乐教学面临的问题

1. 学科教学地位有待提升

音乐在当前的教育体系中的比重相对较小，这构成了我们当前面临的一个具体事实。这种状况在某种程度上制约了音乐课程质量的提高^[1]。在初中阶段，教学的目的不仅包括促进学生的整体学习素养和个性化能力的全面发展，还包括助力他们在中考中取得优异成绩，以获取更优质的高中教育资源。因此，以中考成绩作为教学活动的方向指引，成为了当前初中教学管理的关键理念。由于音乐不在中考的必考科目之列，学校在安排师资力量、教学资源和课时分配时，往往不会将音乐课程置于核心位置。初中音乐课程得到的学校在人财物方面的支持相对较少。特别是在毕业季和中考临近时，学生学习知识的强度和复习的密度增加，音乐课程有时会被其他学科所替代。如果连基本的教学时间都无法保障，音乐课程教学质量的提升显然是不可能的。

2. 课堂教学方式有待优化

音乐既是一门蕴含丰富知识且具备高度娱乐性的学科。学生在学习过程中，不仅能够掌握大量的专业音乐知识，还能在探索知识的过程中享受到音乐作品的优雅韵律。然而，在现行的课堂教学中，教师的教学方法尚需改进，尤其是那些明显削弱了音乐课程吸引力的教学方式^[2]。例如，在指导学生欣赏音乐作品时，教师通常不会鼓励学生深入讨论并表达个人看法，而是仅作简单介绍后，便直接向学生传递专业性较强的鉴赏内容，并期望他们记录并课后熟练记忆。这种保守的教学方法不仅未能充分尊重学生的主体性和学习意愿，也未能真正展现音乐学科的内在吸引力，因而影响了学生参与课堂的积极性，导致课堂教学的效果与我们的期望之间存在一定的差距。

3. 知识巩固方式有待优化

教学的过程不仅仅是一个传递新信息的活动，更是一个帮助学生持续对抗遗忘、并将所学知识内化记忆的过程。布置作业是帮助学生复习和巩固新学知识的最有效的策略之一，这一点在初中音乐教学中尤为重要。由于音乐课程的课时数量较少，两节课之间间隔较长，这就更加凸显出教师布置课后作业的必要性。然而，在当前的初中音乐教学实践中，某些教师并未充分重视作业的布置，有时只会布置一些非常基础的作业，甚至有时候完全省略作业环节，这直接影响了学生对知识的掌握效率。同时，还有一些教师虽然注重作业的布置，但作业设计不够恰当。比如，在音乐欣赏课程结束后，有的教师会要求学生将欣赏音乐作品的思路和内容背诵下来，这种作业设计并不符合音乐学科的特点，也不利于学生真正理解和消化课堂内容。

二、基于五育并举的初中音乐课程教学策略

（一）实现媒体技术设备与课堂教学的有效结合

在五育并举的教育理念指导下，初中音乐课程教学可以充分利用媒体技术设备与课堂教学的有效结合，实现音乐教育的全面发展和质量提升。

首先，在智育方面，新媒体技术可以为音乐教学提供丰富的教育资源。教师可以通过在线音乐教育资源库下载各类音乐作品，以及相关的乐理知识和音乐史资料，让学生在课前预习和课后复习时能够接触到更广泛的音乐知识^[3]。这样不仅能够拓展学生的音乐视野，还能够激发他们的学习兴趣和探索欲望，从而提高智育效果。

其次，在德育方面，音乐教育本身就具有很强的德育功能。通过媒体技术设备，教师可以播放具有正能量的音乐作品，引导学生感受音乐中的情感和价值观念，培养他们的道德情操和审美情趣。例如，在教授《茉莉花》这首歌曲时，教师可以先让学生通过多媒体设备了解这首歌曲的背景和寓意，然后通过歌唱练习来体验音乐中的道德教化作用。

另外，在体育方面，音乐教育可以培养学生的节奏感和韵律感，从而提高他们的身体协调能力。教师可以利用多媒体设备播放节奏鲜明的音乐作品，让学生跟随音乐节奏进行身体运动，如拍手、摇摆等。这样的活动不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养他们的团队协作精神。

此外，在美育方面，新媒体技术可以帮助学生更好地欣赏和理解音乐作品。教师可以利用多媒体设备展示音乐家的生平事迹和音乐作品背后的故事，让学生在欣赏音乐的同时，也能欣赏到音乐背后的美。通过这样的方式，学生可以更加深入地了解音乐艺术，提升自己的审美能力。

最后，在劳动教育方面，音乐教师可以引导学生参与音乐作品的创作和表演，让学生在实践中体验音乐创作的乐趣。教师可以利用多媒体设备展示不同类型的音乐创作方法和技巧，让学生在实践中学习和掌握这些方法，培养他们的实践能力和创新精神。

在五育并举的理念下，初中音乐课程教学可以充分利用媒体技术设备与课堂教学的有效结合，实现音乐教育的全面发展和质量提升。通过这种方式，音乐教育不仅能够培养学生的音乐素养，还能够促进他们在智、德、体、美、劳等方面的全面发展。

（二）应用小组合作的课堂教学组织形式

在五育并举的教育理念指导下，初中音乐教学可以通过小组合作模式，深度融合智育、德育、体育、美育和劳动教育，全面提升教学质量。音乐是一门具有一定抽象性的艺术,在学科中也存在相当一部分只可意会而不可言传的细节知识内容。因此,音乐知识学习也对学生的音乐天赋提出了一定的要求。教师在教学过程中以学习小组为基本单位开展工作,可以有效促进学生之间的互动交流,互动交流的频繁开展可以将那些相对抽象的专业理论讲解清楚,提升全班学生的理解能力。教师应重视利用好小组合作的教学方式,切实加深学生对音乐这门学科的基本认识,提升学生的音乐课堂学习所得,为学生打造一个高效化的音乐课堂教学模式,切实加深学生对音乐这门学科的基本认识,提升学生的音乐能力。同时,小组合作的教学组织形式也能充分发挥学生内部之间的监督与指导,为教师的课堂教学工作减负。

智育方面，小组合作让学生在探讨《茉莉花》等音乐作品的旋律、节奏和和声等方面时，锻炼逻辑思维和问题解决能力。德育方面，通过小组内部的交流和讨论，学生可以培养集体主义精神和团队合作意识，树立正确的道德观念。体育方面，教师可以组织学生进行合唱练习，提升节奏感和身体协调能力。美育方面，通过演奏和表演《茉莉花》，学生可以提高审美能力和艺术修养。劳动教育方面，教师可以组织学生进行《茉莉花》的创作和改编，培养创新精神和实践能力。

在五育并举的理念下，通过小组合作模式和多媒体技术的运用，初中音乐教学可以实现智育、德育、体育、美育和劳动教育的深度融合，全面提升教学质量，培养学生的全面发展。

结束语

本文通过分析当前初中音乐教学的现状和问题，提出了基于育并举的初中音乐课程教学策略，包括实现媒体技术设备与课堂教学的有效结合和应用小组合作的课堂教学组织形式。通过这些策略的实施，可以实现智育、德育、体育、美育和劳动教育的深度融合，全面提升教学质量，培养学生的全面发展。因此，本文的研究对于改进当前初中音乐教学具有一定的参考价值和实践意义。

参考文献

[1] 伍德英.五育并举,优化课堂——核心素养下初中音乐教学的优化融合策略研究[J].考试周刊, 2023(9):149-153.

[2] 林宇敏.核心素养大背景下初中音乐中国民歌教学策略探究——以湘教版初中音乐教材为例[J].考试周刊, 2021, 000(0A3):136-138.

[3] 谢友松.重视音乐课中的德育渗透教育——初中音乐教学探索与研究[J].科教导刊：电子版, 2018(12):1.