引言

立德树人既是高中班主任工作的一个主要目标，又是基础教育中的一个重要任务，它关系到学生的思想品质的培养，以及心理健康和道德修养等方面的发展。为此，班主任应肩负起“立德树人”的责任，把德育教育与日常课堂教学相结合，开展多种德育活动，营造良好的课堂氛围，提高学生的品德素质。从“立德树人”的角度出发，对德育教育的主体内容进行仔细的整理，运用多种多样的实践活动开展德育教育，从根本上做到立德树人的工作目标。

1立德树人视域下高中班主任德育工作的价值

1.1培养学生正确的世界观、人生观和价值观

高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期。在这个人生的重要阶段，班主任肩负着培养一代新人的重任，通过德育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定坚实基础。首先，班主任应注重培养学生的世界观。世界观是人们对世界的根本看法和认识，是人们认识世界、改造世界的基础。班主任可以通过组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验社会生活的丰富多彩，从而帮助他们形成正确的世界观。同时，班主任还要引导学生树立科学的世界观，培养他们辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式，使他们能够正确看待社会现象，理性分析问题。其次，班主任要关注学生人生观的形成。人生观是人们对人生目的、价值和意义的根本看法，是人们对待人生的态度和追求。班主任可以通过开展主题班会、讲座等形式，引导学生树立正确的人生观。例如，通过讲述优秀人物的感人事迹，让学生明白人生的价值在于奉献，激发他们为实现自己的人生目标而努力奋斗。

1.2塑造学生健全的人格品质

德育工作，作为学校教育的重要组成部分，其核心目标在于培养学生具有健全的人格品质。这一目标涵盖了诚信、友善、勇敢、坚强、自律等多个方面，旨在引导学生形成积极向上的精神风貌，为他们的终身发展奠定坚实基础。首先，诚信是人格品质的基石。班主任通过德育工作，引导学生树立正确的价值观，培养诚实守信的良好习惯。在日常生活中，鼓励学生做到言行一致，不说谎、不作弊，培养他们诚实面对自己的优点和不足，勇于承担责任。其次，友善是人际交往的润滑剂。班主任注重培养学生的同理心，引导他们学会换位思考，关心他人，尊重他人。在集体生活中，鼓励学生积极参与团队合作，培养团队精神，共同营造和谐、友爱的校园氛围。

2高中班主任德育工作存在的问题

2.1教育管理观念落后

一些班主任未能认识到在班级管理工作中融入德育的价值，仍然遵循陈旧观念开展相关工作，将主要精力放在提高学生的学习成绩上，没有对德育给予充分关注，导致班级氛围过于沉重，学生满怀心事却无处诉说，无法全身心沉浸在学习中。部分高中生与同学相处时以自我为中心，破坏了学生群体的和谐，增加了班级管理难度。

2.2德育活动形式化

以往高中班主任运用说教形式开展德育工作，引起了正处于叛逆期学生的反感，德育并未在学生心中留下足够深刻的印记。随着立德树人任务的提出，虽然高中班主任开始组织实施德育活动，可是活动形式比较单一，而且他们在活动过程中缺乏与学生的互动，对学生的指导不足，导致学生受到的教育有限，德育效果不甚理想。

3立德树人视域下高中班主任德育工作的策略

3.1做好带头表率，以身作则

高中班主任承担着教书育人的重要使命，班主任的言行举止将对学生的价值观念和行为习惯产生直接影响。班主任可以通过平时的言谈举止展现自身高尚品德。班主任可以在课堂、班会或日常交流中，应用和谐友善的语言，如请、谢谢、麻烦等，展现出尊重他人、谦虚谨慎、诚实守信等美德。班主任要注意自身言行举止是否符合道德规范，做到言行一致，成为学生学习的楷模。同时，班主任要主动遵守校园规定，如准时到校、穿着整洁、保持校园环境整洁等，用实际行动践行校规。并引导学生遵守规章制度，通过自身表率影响学生，让学生懂得规则的重要性和遵守规则的必要性。此外，当学生之间出现纠纷时，班主任要冷静客观地处理，坚持原则，不偏袒任何一方。班主任可以通过调解、协商或讨论等方式，寻找问题的根源并提出解决方案。在解决问题的过程中，班主任要坚守公正原则，让学生看到公平公正的处理结果，提高学生对班主任的信任与尊重，潜移默化地渗透德育教育。

3.2以活动为载体，加强德育教育

基于立德树人理念，班主任应以学生发展为核心，结合学生性格特点，开展丰富多样的教学活动，使德育教育不再局限于课堂，促进学生全面发展。通过参与实践活动，学生可以将学的道德观念运用到实际生活中，提高学生的实践能力，使学生在日常生活中践行道德准则。实践活动能够激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生主动思考、实践和反思，从而更好地将道德观念内化为行为准则。在实践活动中，学生需要面对各种挑战，通过实际探究，培养学生的动手能力、创新意识和问题解决能力，锻炼学生的意志品格。学生的课余生活是多元化的，既有丰富的体育运动，又有以阅读为主要内容的阅读课等。活动是学生进行实践体验和情感体验的重要途径。通过参与各种活动，学生可以亲身感受德育教育所倡导的道德准则、人生观念和社会责任感，从而加深学生对正确价值观的理解。所以，要充分利用各种形式的活动，以促进学生的全面发展。

3.3家校合作，持续延伸，做好保障

家庭德育是大多数班主任极易忽视的一点，但又是不可或缺的，它有着重要的保障作用。因而，班主任要善于通过各种途径与家长沟通，在班级群中积极推送与中国特色社会主义和中国梦教育、民族精神与时代精神教育、国家安全教育和国防教育等相关的内容，包括有关的政策、教育理论、课外读物及各类电影、电视剧等。班主任可以鼓励家长利用周末的时间陪伴学生阅读各类书籍或观看电影、电视剧，与学生谈论国家大事，让学生形成关心时政的意识。寒暑假期间，家长可以陪伴学生参观烈士陵园、红色遗址，通过打卡的方式在班级群中展现家庭德育的内容，班主任可适时查阅并予以评价（表扬、赞赏或委婉提出改进意见）。由此，家长之间互相借鉴，取长补短，逐步优化并提升家庭德育水平，为班主任实施德育提供有力保障。

结语

总之，高中班主任在工作实践中融入德育具有必要性和迫切性，不仅是提高学生综合素质、促进学生身心健康的重要举措，更能强化班级管理工作成效，发挥班集体育人主阵地的作用。因此，高中班主任要做好带头表率，以活动为载体，家校合作共同实施德育，建立科学的德育评价标准，从而为学生的身心健康和全面发展保驾护航。

参考文献

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